高二語文教案:《蜀道難》 9(2)
來源:網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載 2024-10-10 21:18:38
高危-行路難(夸張、神話傳說、反襯、摹寫神態(tài)動作)
險惡-行路難(由靜及動)
戰(zhàn)烈-安居難
(分段落限時速記)
四、分析
與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法,從多層角度,運用多種手法,淋漓盡致地刻畫了蜀道之難,藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。詩人為什么能描繪得如此動人,他運用了什么手法呢?
參考:奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律,更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情,可謂是“寄情山水之間,放浪形骸之外”,他對自然景物不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊頌,所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。這對我們的創(chuàng)作當(dāng)有所啟迪。(再次朗誦)
關(guān)于這首詩的主旨,有人說是擔(dān)憂入蜀的友人,有人說是擔(dān)憂國事,也有人說是“即事成篇,別無寓意”。請結(jié)合詩句,談?wù)勀愕目捶ā?br />
五、拓展:
請同學(xué)們結(jié)合課文(展示蜀道圖片),查閱資料,馳騁想象,發(fā)揮激情,試寫一篇白話版的《蜀道游記》,愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。
六、作業(yè):
抄寫課下注釋,完成《名師一號》。
教學(xué)反思
這篇詩歌是本學(xué)期的第一篇課文,如若能講解得有聲有色,可以有效地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,所以我在講授課文前做了充足的準(zhǔn)備。因為準(zhǔn)備充分,所以我的教態(tài)較為自然大方,信心十足,語言也清晰流暢。在講解詩歌單元時,我有意識地把它與文言文單元區(qū)別開來,注意到不拘于字詞的釋義,能深入地挖掘教材,提出的問題也很明晰,難度適中。
但是還存在明顯的缺點。我在介紹李白詩句導(dǎo)出詩風(fēng)時比較成功,讓學(xué)生暢所欲言,可是在講解主體部分時,我看似在引導(dǎo)他們得出結(jié)論,但實際上是在暗示他們得出我所想要的結(jié)論,只是為了形成一個規(guī)整的板書,這點應(yīng)當(dāng)格外注意。以后我教學(xué)中,我會用心隨堂,根據(jù)學(xué)生的講解來形成提綱,正確的答案雖然用詞不同也應(yīng)寫入板書,增強他們的自信,而不正確的,讓學(xué)生們自己來談理解,來加以糾正。
在講解藝術(shù)手法的時候,我只是枯燥地講解本詩運用了些什么手法,學(xué)生理解不到位。我應(yīng)該給學(xué)生列出具體的詩句,讓他們根據(jù)詩文自然而然地推導(dǎo)而出,千萬不要脫離課文空講空授。
因此,我應(yīng)當(dāng)在上課之前,備課之時,先備學(xué)生學(xué)情。我應(yīng)當(dāng)先了學(xué)生需要什么,知道什么,能夠接受什么。根據(jù)學(xué)生來準(zhǔn)備適當(dāng)難度的教學(xué)方案,而非想當(dāng)然地脫離實際地閉門造車,這是我在教學(xué)上存在的誤區(qū)。另外,在上完一節(jié)課后,我應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生交流,聽聽他們對課程的反饋意見,從而做出改進(jìn),使自己的教學(xué)水平提高更快。
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