高二語文教案：《蜀道難》 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.以誦讀方式表達(dá)詩句理解，呈現(xiàn)對(duì)詩歌內(nèi)容的初步感知。

　　2.以賞讀方式研習(xí)詩文內(nèi)容，概述對(duì)詩歌內(nèi)容的細(xì)部梳理。

　　3.以引介方式探讀詩作魅力，引發(fā)對(duì)詩歌價(jià)值的不同解說。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　細(xì)讀詩句內(nèi)容，引發(fā)對(duì)《蜀道難》詩作魅力的讀賞表達(dá)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　借助課下注釋及工具書疏通詩句，放聲試讀，感受詩作的豪情與別具風(fēng)格的描寫。

　　【教學(xué)過程】

　　一、誦讀導(dǎo)入

　　(一）檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.指讀，糾正加點(diǎn)字音

　　2.自讀整首詩

　　(二）誦讀，表達(dá)初步感知

　　1.找出自己最喜歡的詩句，自由讀，感受詩人的豪氣抒情。

　　2.全班齊讀《蜀道難》，感受詩人別具風(fēng)格的描寫。

　　(三）范讀典型詩句

　　1.開篇三句：噫/吁/巇！危乎/高哉！蜀道/之難，難于/上/青天。

　　朗讀指導(dǎo)：“噫吁巇！”一字一讀，“危乎高哉”兩字一斷，句式參差，節(jié)奏起伏，語調(diào)緩急，形成情感高潮，感受行走蜀道之艱難。

　　2.最長(zhǎng)句子：嗟/爾遠(yuǎn)道之人/胡為乎/來哉？

　　朗讀指導(dǎo)：領(lǐng)字單讀，毛澤東詩詞中有這種現(xiàn)象，比如“問/蒼茫大地”“望/長(zhǎng)城內(nèi)外”等，“爾”和“遠(yuǎn)道之人”是復(fù)指，若“嗟爾”連讀意思不通。

　　(四）再讀，表達(dá)詩句理解

　　1.聽名家表演讀，感受詩句理解。

　　2.請(qǐng)學(xué)生嘗試讀，表達(dá)對(duì)詩句的理解。

　　二、譯題深入，細(xì)讀詩歌內(nèi)容

　　(一）讀譯詩題，概說詩歌內(nèi)容

　　翻譯題名“蜀道難”，補(bǔ)充詩題中的省略部分，使意思表述完整。

　　明確：蜀道難，難于“攀越/行走/通好/樂居/開通/……”

　　(二）研讀詩句，細(xì)說詩歌內(nèi)容

　　問題一：作者是如何表達(dá)蜀道“難攀越”的？

　　明確：詩句“上有六龍回日之高標(biāo)”直接道出蜀道有讓“六龍回日”的“高標(biāo)”，長(zhǎng)于騰飛的黃鶴“尚不得過”，善于攀登的猿揉也發(fā)愁,從正、側(cè)兩面寫出蜀道“難攀越”“連峰去天盈尺”和“捫參歷井”更是夸說蜀道“連峰”之高，“仰脅息”“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”極寫人行其上的艱難情狀和畏懼心理，表面上是突顯蜀道的髙危，實(shí)際是說“絕巇巉巖不可攀”。

　　問題二:作者是如何表達(dá)蜀道“難行走”的？

　　明確：“人道”青泥嶺多雨常泥濘，詩人以“縈巖巒”和“百步九折”等詞語直寫蜀道“盤盤”之狀，又著一“何”字在抒情中明告蜀道曲折,難以行走。

　　問題三:作者是如何表達(dá)蜀道“難通好”的？

　　明確：詩人選取悲鳥、古木、子規(guī)、夜月、空山、枯松、絕壁、飛湍、瀑流、回川等一系列意象，從視聽、動(dòng)靜、聲色、上下等多個(gè)角度，描寫蜀道空曠可怖的環(huán)境，渲染蜀道慘淡悲涼的氣氛，顯現(xiàn)蜀道川險(xiǎn)、境凄、景異的特征；“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”在作結(jié)嘆問中，暗示蜀道是“險(xiǎn)境”、蜀道“難通好”。

　　問題四：作者是如何表達(dá)蜀道“難樂居”的？

　　明確：由“面”向“點(diǎn)”，剪取蜀道上“崢嶸而崔嵬”的劍閣，從“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的`險(xiǎn)要地勢(shì)和“守或匪親，化為狼豺”的人事變動(dòng)，呈現(xiàn)蜀地“猛虎長(zhǎng)蛇”“磨牙吮血，殺人如麻”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，勸告世人錦城實(shí)非樂土，蜀道或?qū)?ldquo;勢(shì)亂”，不如早早“還家”。

　　問題五:作者是如何表達(dá)蜀道“難開通”的？

　　明確：“蠶叢及魚鳧”開創(chuàng)的古蜀國是有的，但是有些“茫然”了，“四萬八千”年來，“不與秦塞通人煙”；人蜀的道路也是有的，在太白山西面有一條“鳥道”，“可以橫絕峨眉顛”，后來五壯士獻(xiàn)命，鉤連“天梯”和“石棧”，才有了罕見人跡的險(xiǎn)峻“蜀道”。詩人從開國的古老傳說，追溯到隔絕的漫長(zhǎng)歷史，又引用古書記載的蜀國神話，以強(qiáng)調(diào)“蜀道開通艱難，得來不易”。