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高一語文教案:《荷花淀》 9

來源:網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-09 11:00:08

  一、課前準(zhǔn)備

  在課前備課時(shí)我對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了綜合分析:

  1、明確教學(xué)目標(biāo):

  只有明確了文本的目標(biāo),我們?cè)趥湔n和上課時(shí)才會(huì)有針對(duì)性,本文的教學(xué)目標(biāo)主要就是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞環(huán)境描寫和分析人物性格,進(jìn)而完成對(duì)主題的挖掘。為了在45分鐘完成這一目標(biāo),我抓住小說的三要素指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行解讀,采取合作探究討論法,通過分析小說三要素來品味作品清新質(zhì)樸、秀雅雋永的語言風(fēng)格,引導(dǎo)學(xué)生分析水生嫂勤勞善良、溫柔體貼的性格,把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛。

  2、考慮學(xué)生實(shí)際

  《荷花淀》這一課安排在了必修二中,學(xué)習(xí)本文時(shí)學(xué)生進(jìn)入高中已經(jīng)半個(gè)多學(xué)期了,經(jīng)過著半個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了高中生活,并掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法,但是還缺少一定的自學(xué)和閱讀能力,考慮到這些,我提前布置預(yù)習(xí)工作,解決了每節(jié)課要為學(xué)生講解生字、新詞以及閱讀課文的浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的問題,有助于學(xué)生盡快的融入課文。

  3、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

  作為一部戰(zhàn)爭小說,《荷花淀》的意境是優(yōu)美的,語言是詩化的,與傳統(tǒng)戰(zhàn)爭文學(xué)血雨腥風(fēng)的場面大相徑庭。為了體現(xiàn)這一特點(diǎn),我以戰(zhàn)爭來導(dǎo)入,上網(wǎng)搜尋了許多戰(zhàn)爭場景的圖片,放在導(dǎo)入中,形成對(duì)比,加深了學(xué)生對(duì)“詩化”的理解,同時(shí)搜取了許多荷花淀的優(yōu)美圖片,幫助學(xué)生融入到美麗的荷花、荷葉場景中去,獲得了感官上的多重享受。

  4、聽取前輩指導(dǎo)

  為了上好這一節(jié)課,我精心查閱資料,多次修改,認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的建議和同組的老師的'寶貴意見,共同商討教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

  二、教學(xué)實(shí)踐

  1,預(yù)設(shè)問題

  為了把學(xué)生導(dǎo)入到預(yù)設(shè)情境中,很好的實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo),老師往往要設(shè)計(jì)一些問題,這些問題設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著我們的教學(xué)效果。本文中主要預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)問題:站在水生嫂的角度為文本擬訂標(biāo)題;通過閱讀體驗(yàn)環(huán)境描寫的優(yōu)美;美麗的家鄉(xiāng)遭到外族入侵,主人公是怎樣做的。通過這三個(gè)問題就將情節(jié)、環(huán)境和人物三要素串到了一起,把學(xué)生導(dǎo)入到了我們的預(yù)設(shè)情境中。

  2,思考時(shí)間

  有了問題之后,要給學(xué)生留下思考時(shí)間,但往往是老師怕課上完不成教學(xué)任務(wù),給學(xué)生留的時(shí)間不充分,甚至不夠,說是四分鐘,過上兩三分鐘就開始提問,這樣學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間思考問題,更不能有條理的將問題回答好,老師再對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行修改或者否定,就很容易挫傷學(xué)生的積極性,學(xué)生以后可能就不敢主動(dòng)起來回答問題了。在這一點(diǎn)上我吸取了以前的教訓(xùn),考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,給學(xué)生留下充足的時(shí)間,再加上學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好,所以預(yù)設(shè)問題和生成問題學(xué)生都能夠回答的很好。

  3,小說教學(xué)

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