高一語(yǔ)文教案：《沁園春·長(zhǎng)沙》 4

　　教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)技能：背誦；2、情感態(tài)度：豪邁的革命家情懷；3、過(guò)程方法：朗讀、討論

　　教學(xué)重點(diǎn)：意象和情感

　　教學(xué)課時(shí)：2

　　教學(xué)方法：誦讀、討論、探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀單元提示，勾出關(guān)鍵詞，概括各段內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　一、認(rèn)讀詩(shī)歌：早讀預(yù)習(xí)課文，并看注釋認(rèn)讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，試著背誦全詩(shī)；訓(xùn)練對(duì)附錄詩(shī)歌的整體把握

　　二、解讀詩(shī)歌：

　　1、解讀標(biāo)題，了解詩(shī)詞常識(shí)，詞牌及其題目的作用，明確本首詩(shī)是借景抒情詩(shī)歌

　　2、整體感知，熟悉內(nèi)容：

　　?作為借景抒情詩(shī)歌，寫(xiě)了什么景、抒發(fā)什么情？（用文中話(huà)回答）

　　湘江寒秋之景悵-激揚(yáng)的豪邁情感

　　?練練對(duì)附錄詩(shī)歌的整體把握

　　?概括上下片：萬(wàn)山紅遍，一派壯麗之景；風(fēng)華正茂，一段崢嶸歲月。

　　三、品讀詩(shī)歌：

　　感受形象，理清思路，品味情感：

　　?作者借景來(lái)抒發(fā)自己的豪邁的情感，默讀圈點(diǎn)，找出塑造"我"的形象的關(guān)鍵詞。

　　明確：立（上片）看、悵、問(wèn)——借景抒情

　�。ㄏ缕�）攜、憶、記——借事抒情

　　?品味“立”，初步感受詩(shī)人形象：

　　從語(yǔ)序、背景環(huán)境分析感受詩(shī)人“獨(dú)立”的情懷

　　?A．"看"統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情（上闋"看"字；領(lǐng)起七句。下闋"憶"字；領(lǐng)起八句。）

　　寫(xiě)到哪些景物？詩(shī)人是怎樣概括這些景物的特點(diǎn)的？從哪些詞語(yǔ)中可以看出“競(jìng)自由”的特點(diǎn)？（抓修飾詞品味）試著說(shuō)說(shuō)。

　　明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類(lèi)。

　　詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底。四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察。

　　明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。用文本的話(huà)就是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”

　　古代詩(shī)人往往傷春悲秋，從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？

　　提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：

　　山如人意懶，石似我心空；水流無(wú)情，逝者如斯；黃葉飄零，生命終結(jié)；

　　蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；不是萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。

　　明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類(lèi)生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。

　　?B、"悵"、"問(wèn)"直抒胸臆（難點(diǎn)）