高一語(yǔ)文教案：《鳥啼》 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)文本解讀，學(xué)會(huì)分析“鳥啼”的啟示；

　　2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)珍愛生命的意識(shí)；

　　3、通過(guò)技法鑒賞，學(xué)會(huì)將抽象道理具體化的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥啼鳴聲中蘊(yùn)涵的生命的活力。

　　2．理解作者對(duì)“生命”與“死亡”的思考和對(duì)生命神奇的由衷贊美。

　　教學(xué)方法：

　　1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學(xué)法

　　2、學(xué)法：自讀感悟、合作探究、運(yùn)用遷移

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　在《我與地壇》中，史鐵生面對(duì)著生機(jī)勃勃的地壇古園，終于在心理上戰(zhàn)勝了自己，解決了歷代哲學(xué)家都難以解決的難題――生與死。今天我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下外國(guó)作家勞倫斯對(duì)“生命”與“死亡”的思考――《鳥啼》（板書）。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　見課本上的注釋及新課程新學(xué)案第11頁(yè)。

　　教師強(qiáng)調(diào)：1911年出版第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《白孔雀》。成名作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質(zhì)，描寫礦工家庭的困苦生活。

　　三、文本研習(xí)：

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上劃分課文層次。（自主探究，自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生自主回答）

　　明確：全文共15段，劃分為兩個(gè)部分：、

　　第一部分：（1―5自然段）主要寫嚴(yán)寒過(guò)后，春天來(lái)臨，鳥兒的啼鳴。

　　第二部分：（6―15自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　�。�1）找出文章開始對(duì)鳥兒死亡場(chǎng)景的描寫，這樣寫有什么作用？（自主探究，自由討論，第一小組代表回答，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）

　　明確：第一節(jié)中，鳥兒死亡場(chǎng)景讓人倍感凄涼，而標(biāo)題及文中的主要內(nèi)容都是寫鳥的啼鳴，鳥兒死亡和鳥的啼鳴形成鮮明的對(duì)比，給人一種生的活力的感覺，顯示了一種生命本身的張力。作者把鳥尸與鳥啼進(jìn)行對(duì)比，更加肯定了生命力量的不可阻擋。

　�。�2）作者筆下的小鳥是怎樣的形象？找出文中描寫的句子。（自主探究，自由討論，第二小組代表回答，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）

　　明確：第2、3、4、5節(jié)中。作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動(dòng)。“從夜色中浮起的隱約而清越的聲音，……卻把明快而萌發(fā)的聲音拋向了蒼穹”“田地間響起斑鳩的叫聲。……都會(huì)閃動(dòng)出一聲鳥兒的啼鳴”

　�。�3）劃出文中表現(xiàn)鳥啼的句子，體會(huì)這些句子的含義。（自主探究，自由討論，第三小組代表回答，其余同學(xué)補(bǔ)充完善，教師指導(dǎo)）

　　明確：第2、3、4、5節(jié)中。其中詞語(yǔ)如：吃力，微弱，隱約而清越，含糊，若斷若續(xù)，活波悅耳，由弱變強(qiáng)，由少變多，由微弱變悅耳，作者筆下的小鳥充滿了生命的沖動(dòng)。由此可見，鳥啼是新生命的象征，象征著嚴(yán)寒過(guò)后新生命的到來(lái)。