2020年高考語(yǔ)文作文：情滿青山，意溢碧�！�—感情真摯

　　情滿青山，意溢碧海——感情真摯

　　“情者文之經(jīng)”(《文心雕龍》)，只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才顯得具有內(nèi)在的魅力。如果沒有豐富的情感做基礎(chǔ)，無(wú)論怎樣的雕章琢句，都只能是“繁采寡情，味之必厭”(《文心雕龍》)�，F(xiàn)在高考作文要求“感情真摯”，而不少考生還在那里“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，因無(wú)病呻吟、矯揉造作而失分。

　　怎樣才能做到“感情真摯”呢?

　　1.生活寫真。葉圣陶曾說(shuō)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話。作文要說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在的話，說(shuō)自己的話，不說(shuō)假話、空話、套話。”(《<學(xué)作文報(bào)>>題詞》)。這種實(shí)話實(shí)說(shuō)，用樸實(shí)本分的情感，使讀者流下激動(dòng)、心酸淚水的寫法，就是生活寫真法。文章有了發(fā)自肺腑的真情實(shí)感，就能做到寫山情滿于山，寫海意溢于海，富有永久的藝術(shù)生命力。如，習(xí)作《銘記父愛》一文，開頭充滿深情地寫到：

　　“生活的重?fù)?dān)壓彎的父親的脊梁，但沒有壓彎父親的信念;生活的苦難染白了父親的雙鬢，但父親那顆跳動(dòng)的心依然鮮紅。為了生活父親仍然整天忙碌著。”

　　考生從父親彎了的脊梁、花白的鬢影里體察到了生活的重壓和苦難，理解了作為一家之長(zhǎng)的父親下崗后的苦衷和埋在心底的對(duì)生活的熱望，字里行間，既有對(duì)生活重壓下艱難度日的父親的理解，也有對(duì)父親頑強(qiáng)支撐家庭困境的禮贊，從而奠定了全文深沉的情感基調(diào)。文中寫自己落榜的痛苦， “心頭的那些酸楚擴(kuò)散開來(lái)，彌漫全身，我的心在顫抖，在呻吟”。寫至父親為了給“我”湊齊千元的補(bǔ)習(xí)費(fèi)，竟賣掉了家里的唯一的耕牛，考生再也抑制不住自己的情感，用抒情筆調(diào)寫到：

　　“我模糊的淚眼，望著父親那被生活重負(fù)壓彎的腰，忽然覺得他很像一座橋，我和弟弟踩著他，走過風(fēng)浪，走過坎坷，走過蹉跎的歲月，走向成功的明天……”

　　正是這種原汁原味的生活，樸實(shí)而真切的情感，深深地打動(dòng)了評(píng)卷老師的心，一舉獲得了滿分。

　　2.細(xì)節(jié)傳神。列夫托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微。”這里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。成功的細(xì)節(jié)描寫往往能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術(shù)境界。例如，劉衛(wèi)的《回家》寫少年海子在距家20余里的一所中學(xué)讀書，為了節(jié)省每趟8分的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑著回家。

　　“地凍天寒，娘老遠(yuǎn)的看見，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣跑回來(lái)。娘愣住了。海子看著爹娘，怯生生的說(shuō)：‘我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來(lái)的。’娘猛的摟住了海子，緊緊地?fù)ё�，紅著眼睛流淚。爹卻轉(zhuǎn)身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一動(dòng)不動(dòng)。”

　　這段細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動(dòng)著的熱氣騰騰的赤子之心。時(shí)間、空間、嚴(yán)寒、貧苦都不能阻隔海子對(duì)老家、慈母的思念和向往，裹一身嚴(yán)寒的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風(fēng)的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有陣陣的劇痛和絲絲縷縷的辛酸掠過。

　　海子長(zhǎng)大了，成了一名警官，為了千家萬(wàn)戶的安寧，他很少回家。在文章結(jié)尾處，作者又按排了一個(gè)細(xì)節(jié)描寫：

　　“后來(lái)，在處理一起突發(fā)案件時(shí)，走在最前面的海子受到了重傷，當(dāng)時(shí)就有些不行了。送醫(yī)院急救的路上，海子拉著同事的手說(shuō)：‘我想回家，看我娘，……我三個(gè)月沒回家，……’說(shuō)完說(shuō)真的不行了。”

　　“我想回家，看我娘” 海子在生命的最后時(shí)刻對(duì)老家、慈母的殷殷呼喚， 是英雄內(nèi)心世界情感與理智的統(tǒng)一。這個(gè)細(xì)節(jié)，寫出了為人民的利益而舍生忘死的英雄埋藏在心底的對(duì)慈母的深情的眷戀，這種美好的情操，也使海子的形象更加光彩照人。

　　3.渲染氛圍。生活中的一些尋�，嵤拢瑥倪x材“新”這個(gè)角度來(lái)看，并沒有什么優(yōu)勢(shì)，但如果考生能夠?qū)ζ溥M(jìn)行情感化的處理，在敘事伊始，就渲染出濃郁的情感氣氛，則可能收到震撼人心的藝術(shù)效果。如，習(xí)作《假如時(shí)光可以倒流》，一開始就渲染一種隱隱的悲切氣氛：

　　“無(wú)法忘記那個(gè)秋天的黃昏。

　　秋風(fēng)吹過，略有一些寒意，發(fā)黃的樹葉無(wú)奈地隨風(fēng)飄揚(yáng)。望著這一切，我只有默默的流淚，這一切都是我親手造成的。”

　　作文的中段，當(dāng)我失去朋友“悻悻而歸”時(shí)：

　　“我無(wú)言，佇立在風(fēng)中，隨著飄零的樹葉一同無(wú)奈。這原本傷感的季節(jié)，讓我渲染得更加傷感，無(wú)奈，無(wú)奈------”

　　考生以蕭瑟悲切的秋日氣氛做背景，不斷地傾訴著自己對(duì)朋友的“愧疚”以及意欲懺悔而又無(wú)法懺悔的“無(wú)奈”，情融于景，情融于事，流利自然中卻不斷折射著幾許凝重，縷縷愁緒。

　　最后，作者走進(jìn)了神圣的考場(chǎng)，仍然要“寫下這個(gè)無(wú)法讓我忘記的過錯(cuò)”，仍然要一呼三嘆的鞭撻自己，“當(dāng)我一次次的憶及往事，我無(wú)法把你的身影抹去;當(dāng)我夜半醒來(lái)，我無(wú)法不為自己的無(wú)知而自責(zé);當(dāng)我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見你，我根本沒有勇氣上前和你打個(gè)招呼，也許你不能諒解我，就連我自己也一樣無(wú)法諒解我自己。”

　　如此反復(fù)的心靈叩問，仿佛為前面鋪就的愧疚氣氛潑灑著情感的濃墨，一個(gè)充滿負(fù)疚感的孩子的懺悔鏡頭，更加栩栩如生的浮現(xiàn)在眼前，歉恭、誠(chéng)懇、真誠(chéng)。

　　文章結(jié)尾這樣寫道：

　　“假如時(shí)光可以倒流，我多想回到從前，讓一切重來(lái)。”

　　這發(fā)自肺腑的深情呼喚，圣潔無(wú)邪，濃烈的情感氣氛，令人黯然傷神，有誰(shuí)能不為這位考生的純真善良而喟然嘆息。

　　除了學(xué)習(xí)一些寫作手法之外，還要大膽的參與生活、體驗(yàn)生活，擦亮塵封的眼睛，觀察高山流水，感知風(fēng)花雪月，體驗(yàn)世態(tài)炎涼，捕捉生活中的閃光點(diǎn)，采擷真情的花朵，如此，才能在高考中寫出光彩照人的篇章。

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