2020年高考語文作文：思路清晰，層次分明——結(jié)構(gòu)完整
2020-06-28 14:31:42網(wǎng)絡(luò)整理
思路清晰，層次分明——結(jié)構(gòu)完整
只有思路清晰，層次分明，是思維條理性的要求，也是文章內(nèi)容表達(dá)更清晰明了的需要。思路是作者構(gòu)思行文的線路，層次就是文章內(nèi)容按排的次序，這兩者是相輔相成，構(gòu)成文章的基本骨架。
下面，實結(jié)實例談?wù)劜煌愋臀恼掳磁艑哟蔚牟煌绞健?br />
記敘類文章安排層次方式主要有：
1.時間為序。
文章以時間的推移為順序，敘寫客觀事物發(fā)展的自然進(jìn)程：如寫一天，從早晨、中午寫到晚上;寫一個人，從童年、少年、青年寫到老年;寫一件事，從發(fā)生、發(fā)展寫到結(jié)束。這樣寫事情經(jīng)過有頭有尾，文章脈胳清楚，層次井然。
以時間為序作文時，要注意以下三點：
一要根據(jù)文章主題的需要對材料進(jìn)行取舍，做到主次分明，重點突出。二要學(xué)會彩線串珠，用一條紅線把所有的材料貫串起來，做到脈胳貫通，頭緒清楚。三要巧設(shè)懸念，靈活穿插，或運用先抑后揚、疏密相間、張馳結(jié)合等手法，做到文章波瀾起伏，引人入勝，以免落入記“流水帳”的俗套。
近年來高考中出現(xiàn)的“日記式”作文，也屬于以時間為序的寫法，這種文體給作者選材帶來了更大的自由，也便于抒寫真情實感。
如，2005年高考江蘇考生寫的《足跡》：
足 跡
月圓月缺，365天的征程，留下一串清晰連續(xù)的足跡在我身后……
鳳頭
2004年6月9日 星期三 晴
今天看著學(xué)長學(xué)姐們忙著估分，填志愿的身影，我突然感到自己肩上的擔(dān)子重了起來，明年這個時候就要輪到我了。
作文課上老師說寫作要注意鳳頭、豬肚和豹尾，我不禁想到了自己圓夢的征程。如果我沒有走好關(guān)鍵的一步，沒有一個漂亮的鳳頭，就會難得豬肚，更難得豹尾�；叵雱傔M(jìn)高中時信誓旦旦的自己，現(xiàn)瞅瞅上次考試自己可憐兮兮的分?jǐn)?shù)，看看日歷上醒目的日期，我知道圓夢的征程，月圓月缺，我只有365天了，我告訴自己該啟程了，于是，認(rèn)真地整理好課本和筆記，準(zhǔn)備出發(fā)……
要想讓夢想起飛，就要從第一步開始努力。
……
豬肚
2005年3月20日 星期日 雨
二模的成績下來了，看著自己的名字在成績單上又前進(jìn)了一截，我心中滿是高興，同時，我也明顯感覺到同學(xué)們在學(xué)習(xí)中那一份開始按捺不住的騷動，似乎大家都在企盼黑板上高考倒計時能轉(zhuǎn)快點。其實，我也希望能早點上考場，用自己的努力成果去實戰(zhàn)高考，可是時間依然按它那亙古不變的步伐前行著……就在我站在浮躁和自滿的邊緣時，老師告誡我：“淡泊以明志，寧靜以致遠(yuǎn)。”于是我打開日記本，又一次給自己注射鎮(zhèn)靜劑：“穩(wěn)住!我要百盡竿頭更進(jìn)一步，我要做笑到最后的成功者!”算算日子，365天的征程已過278天了。在剩下的時間里，我要繼續(xù)腳步踏實地，堅持到底!因為我要給自己尋夢的過程一個充實豐富的豬肚，以獲得最誘人的豹尾。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
……
豹尾
2005年6月9日 星期四 晴
轉(zhuǎn)眼間，兩天緊張而充實的高考很快就結(jié)束了。我走得很穩(wěn)健。當(dāng)昨天下午我從考場走出來的時候，充滿身心的是激勵與輕松，我似乎已經(jīng)聽見了花開的
聲音。今天上午去學(xué)校估分，結(jié)果和自己當(dāng)初的目標(biāo)差不多�？粗瑢W(xué)們投來羨慕的目光，我心里說不出的高興�；厥讓魰r激動的淚水，還有摔倒后再爬起來的倔強(qiáng)……一分耕耘，一分收獲，我成功了，在漂亮的鳳頭和充實的豬肚之后，我終于擁有了誘人的豹尾，月圓月缺，365天的征程上留下了我清晰的足跡……
“風(fēng)雨過后，我看到了天際那美麗的彩虹。”
考生“精選”高考生活中的四篇日記，按時間為序組織在一篇文章之中，將自己備戰(zhàn)高考的經(jīng)歷概括為鳳頭、豬肚、豹尾三個階段，在時間的鏈條上讓評卷老師感受到考生的堅強(qiáng)意志和成功背后辛勤的努力，選材既注意時序的先后，又體現(xiàn)了選擇性，以時間為序而能揚其長，避其短。
2.空間為序。
文章以空間轉(zhuǎn)移為序，通過對人物在不同地點、場合表現(xiàn)的描述，多角度塑造人物形象，或通過對不同地點、方位等發(fā)生的事件的描述表現(xiàn)一個主題。
以空間為序作文，整體運思上有以下兩種方式：一是按作者行蹤的先后順序來寫。例如葉圣陶的《游了三個湖》，中學(xué)課中的名篇《長江三峽》、《雨中登泰山》等。二是按景物所處的空間方位來寫。這種寫法常見于寫建筑物及名勝景觀。例如《故宮博物院》、《蒲松齡故居》等。無論采用哪一種方式寫作，都要交代清楚方位，都要讓讀者清楚的感知寫作的立足點(觀察點)。
近年來的高考中，一些考生寫的“鏡頭組合式”作文，也應(yīng)屬于以空間為序作文。這種寫法，選材空間廣大，取材自由，且層次清楚，可操作性強(qiáng)。如，2005年高考河南考生寫的《“愛心永駐”三幕劇》。
“愛心永駐”三幕劇
最近的一次班會上，老師別出心裁地讓我們看了一組關(guān)于“愛心”的三幕劇，要求我們說說看后的感悟，老師最后做了簡要點評，下面就是這次班會的簡要記錄情況。
第一幕
地點：硝煙彌漫的戰(zhàn)場
時間：抗戰(zhàn)時期
人物：排長與戰(zhàn)士小吳
劇情：排長和小吳一直堅守著這塊戰(zhàn)略高地，敵人的火力仍然兇猛無比，很多戰(zhàn)士都已經(jīng)光榮犧牲了。突然，一聲呼嘯，一顆炸彈從天而降，小吳卻猛地?fù)湎蚺砰L，用瘦弱的身體掩護(hù)他……結(jié)果讓觀眾感到意外的是小吳原先趴的地點被炸了個大坑，而他和排長安然無恙。
第二幕
地點：街巷
時間：漆黑的夜晚
人物：盲人與路人
劇情：一個盲人竟然提著一只燈籠在街巷中行走。俗話說“瞎子點燈——白照”，這種思想一直支配著人們，所以一路人感到奇怪，便問盲人原因，盲人回答：“我雖然看不見路，但我提著燈籠，別人就能看見我，而不至于撞到我，同時他也能看清路面。”
第三幕
地點：醫(yī)院
人物：小湯姆和他的父母
劇情：小湯姆不幸得了絕癥，他的父母悲痛欲絕，父母想替小湯姆完成他最后的愿望，就問他還想要什么，小湯姆出人意料地回答：“我想把我還健康的身體器官移植給需要的人。”父母對視良久，然后表示同意，因為他們知道小湯姆從小就充滿了愛心，總是喜歡幫助別人，孩子的最后愿望也在情理之中。小湯姆雖然將要離開人世，但他的器官在救了別人的同時，生命還在人間延續(xù)……
感悟：出自愛心的舉動，看似意外，卻在情理之中。在我們于獻(xiàn)出愛心幫助他人度過難關(guān)的同時，也使我們自己受益!換句話說，助人也是在助己!
“硝煙彌漫的戰(zhàn)場、“”、“漆黑的街”、“醫(yī)院”三個場景、三幅畫面、三種真情，是作者在生活之流里精心攝取的三個“愛”的鏡頭，經(jīng)過巧妙的剪輯、組合，表達(dá)了愛心永駐這一主題。
3.事件為序。
文章以事件發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的過程為序，對事件的來龍去脈進(jìn)行具體的描述，以表現(xiàn)人物的精神世界，表現(xiàn)某種主題。
以事件為序行文，要注意以下兩點：一是作者要明確事件本身的含義，并能將這種含義準(zhǔn)確地表達(dá)出來。 二是要善于使用懸念、抑揚、渲染等藝術(shù)手段，把故事講得跌宕多姿、有聲有色、曲折動人。例如，2005年高考河南考生寫的《豹子飛奔》。
豹子飛奔
在奧林匹克主體育場，無數(shù)的觀眾在靜靜地等待著，無數(shù)的閃光燈在靜靜地等待著，無數(shù)的解說員在靜靜地等待著，夜空中的月亮在靜靜地等待著，孫海平教練也在靜靜地等待著。
所有隊員一起站在同一條起跑線上。劉翔那豹子般的眼神死盯著終點，用手拍打著自己的胸脯，又高高地?fù)P起雙手……預(yù)備——砰!
劉翔像平原上瘋狂的豹子，開始狂奔，一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點，啪!用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上，第一個欄輕松過了……
又是那兇狠的豹眼，盯住前方，咬緊了牙，似乎用盡所有的勁，開始第二個欄：一步，兩步，三步，右腿抬到最高點，啪!用力下壓，左腳用上……第二個欄也過了!
此時所有的中國觀眾，都緊跟著劉翔;孫海平教練，左手握緊藥瓶，右手按住心跳早已超過120的胸膛，眼睛緊盯著劉翔。
第三個欄開始，依舊是那兇猛的表情，一步，兩步，三步……右腳穩(wěn)健地落地，劉翔開始興奮了，因為在他最弱的前三個欄，并未吃虧;孫海平平緩了……
進(jìn)入倒數(shù)第二個欄。依然是那雙兇猛的豹眼，只不過眼神中流露出更多的自信。一步，兩步，三步，右腿向上抬到最高點，啪!……又輕松地過了。劉翔開始發(fā)狂，孫海平又握緊了藥瓶，全場的中國觀眾屏住了呼吸。身旁的“法國”被劉翔的氣勢鎖住了，倒下了!開始進(jìn)入最后一個欄，一步，兩步，三步，右腿向上抬到了最高點，啪!用力下壓，左腳用上全部的力量向下蹬地，右腳穩(wěn)健地落在地上……主持人嘴里喊著劉翔，劉翔快到終點，他不再死盯著前方，而是充滿自信地左右各瞥一眼，一個獅子甩頭……無數(shù)的觀眾沸騰了，無數(shù)的閃光燈沸騰了，無數(shù)的解說員沸騰了，孫海平……
完美的前三個欄，完美的后三個欄，過硬的欄上技術(shù)，充滿自信的神情，將劉翔送上了世界之峰，豹子——飛奔!
優(yōu)雅的鳳頭有力的豹尾，劉翔的飛翔是那么完美。這是一個成功的速度，這是新時代需要的速度。漂亮的開頭是成功的一半，強(qiáng)勁的結(jié)尾是成功的另一半。豹子在加速!
中國在飛奔!
考生劉翔“飛奔”為序組織寫作，卻能瞬間事件寫波瀾起伏。作者聚焦賽場，又籠袖廣闊的世界，能放能收，揮灑自如。不斷重復(fù)的“一步，兩步，三步……”如陣陣鼓點，強(qiáng)化了文章的節(jié)奏感。孫海平手中的藥瓶和砰砰的心跳，也被引來助戰(zhàn)，有張有弛。文末的“詩”句，突現(xiàn)了速度，突現(xiàn)了豹子雄風(fēng)，為中國點睛，為世界點睛，十分有力。
4.情感為序。
文章以人物的情感跌宕為序，讓人物的思想感情在事件的發(fā)展中如大海的波濤，時起時伏，一波未平，一波又起。人物的情感富于變化，更顯真實動人，事件的發(fā)生矛盾迭起，情節(jié)更為曲折，更能引人入勝。
以情感為序作文，要注意以下兩點：一是要學(xué)會“制造”情感的波瀾。感情跌宕，文勢起伏，實質(zhì)就是揭示客觀世界的矛盾，反映事物發(fā)展的曲折性，要避免無沖突、程式化，力求在變中求新，在新中顯美。二是要感情真摯，人的喜、怒、哀、樂都是有其原因的，或觸景生情，或因事動情，或?qū)懳锛那椋^不可矯揉造作、無病呻吟。例如習(xí)作《維納斯，你在哪里?》
維納斯，你在哪里?
維納斯不見了。
我翻箱倒柜地尋找著，心房完全被氣憤和悲哀占據(jù)了。我心里明白，它肯定是被他們拿走了。
這座維納斯小石膏像是我放假時從學(xué)校里借回來的。我愛繪畫，想在假期里畫幾張不同角度的維納斯素描。她那優(yōu)雅、端莊、嫻靜的姿態(tài)，雖然斷了臂，卻給人留下了充分想象的空間，更具有一種攝人心魄的藝術(shù)魅力。
可是，這種美帶給家里的卻不亞于一次六級地震。兩個姐姐目光一觸上它，就“呀”的尖叫一聲，滿臉羞紅地躲開了，爺爺氣得胡子直抖：“這，這成何體統(tǒng)!傷風(fēng)敗俗啊!”爸爸更是拍桌子，瞪眼睛，罵我不要臉，沒教養(yǎng)。我急忙解釋說這是藝術(shù)品，是美!可他們就是不聽，認(rèn)為赤裸裸的，見不得人。倒是媽媽沒有說別的，只是問我這東西有什么用處。我說用來畫畫。媽媽嘆了口氣：“又是畫畫!你考進(jìn)了，干么還要畫個沒完沒了?看都把你瘦成什么樣子了!我該怎么說呢?媽媽，你能夠理解兒子對精神生活的追求嗎?”
媽媽挑水回來了，見我急得發(fā)狂風(fēng)似的，愛憐地嘆氣：“唉，昨晚爺爺對你爹說家丑不可外揚，要從速處理。一早，你爹去山里翻地，順手用布包了帶走了。媽勸不住……”
我狠狠地跺跺腳，往外就跑。
是的，生息在山溝里的爺爺、爸爸他們是勤勞、善良、純樸的，可同時又是落后、愚昧、無知的——多么令人悲哀的一面啊!
太陽已經(jīng)升起來了。大山、小溪、田野、村莊，一切都沐浴在燦爛的陽光里。爸爸到哪兒去了?他是埋了它?還是扔了它?或者——我不敢想下去，急忙朝最可疑的地方——溪谷跑去，進(jìn)了溪谷，視野頓時狹窄了。谷壁上爬滿了野葡萄。谷底是一大片一人多高的蒿草，神秘地簌簌地響動著，我正四處張望著，不防腳底一滑，“噗”地一聲摔倒在篙草叢里，費了九牛二虎之力，才把兩只腳拔了出來 ，我顧不上洗去污泥，又急急地尋起來……爬過一道陡坡，卻仍然沒有找到維納斯。我氣喘吁吁地在一塊被驕陽烤得燙人的巖石上坐下來，頭一陣暈眩，豆大的汗珠一粒粒地摔碎在巖石上，一眨眼就被吸干了。瞧瞧褲子的污泥早已變成干塊脫落得差不多了。我只覺得全身又累又乏�？墒�，要找維納斯的決心非但沒有減弱，反而更加堅定了。
愚昧無知可以扼殺美，卻無法阻止我對美的追求!
維納斯呵，你在那里?
作者在敘述自己創(chuàng)作過程的文章里說：“去年暑假，喜歡涂涂畫畫的我從學(xué)校帶回一座維納斯小石膏像，沒想到竟引起一場家庭風(fēng)波，面對父親的責(zé)罵，我抱怨、氣憤!這原始的情感沖動，是促使我寫作《維納斯，你在哪里》的最初因素�？梢哉f假如沒有這次情感沖動，沒有這種切身的體驗，《維納斯，你在哪里》是不可能憑空出現(xiàn)的。”“我”有高尚的審美情操，對美的追求，對美的熱愛，對破壞美的庸人的思想行為的憤懣，交織著向前發(fā)展，跌宕起伏，激情層層推進(jìn)，產(chǎn)生了震攝人心的藝術(shù)力量。
議論類文章安排層次的方式主要有：
1.并列式。
文章論述的幾個方面是平等的，同屬于一個層面，可以不分主次先后，可用并列式安排文章的層次。例如，2004年高考河南考生寫的《帶上自信上路》。
帶上自信上路
在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不變的羅盤：自信。 ——題記
愛迪生說：“自信是成功的第一秘訣。”是啊，夢想成功的青年，面對險象環(huán)生的生活海洋，只有帶上自信，滿懷希望，才能揚帆破浪，從暗夜和昏黑奔向晨曦和黎明，從險灘惡水駛向碧水藍(lán)天------
聽一聽潘多和小澤征爾的故事，或許你會增長幾分自信。
刺骨的寒風(fēng)夾著雪花和冰凌無情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳下的巖石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來。就快到峰頂了，隊友們都翻過了巨石，就剩潘多一個了。作為唯一的女隊員，她并不認(rèn)為比別人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊友們也都鼓勵她。她臉色發(fā)紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了巖石，咬緊牙關(guān)，一點一點------潘多翻過了巨石，和隊友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡的驕傲和自豪。
自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險阻，翻過巨石，登上了世界最高點，實現(xiàn)了夢想，成就了歷史上的那次壯舉。
著名音樂家小澤征爾也是一位在自信中獲得成功的典范。在一場國際音樂指揮大賽的決賽上，前兩名選手在指揮過程中都出現(xiàn)了一小段不悅耳的演奏，但都“認(rèn)真”指揮過去了，還抱歉地向裁判席欠身微笑。小澤征爾是第三個，也是最后一個登上指揮臺的。演奏十分順利的進(jìn)行著，跟前兩位一樣，他忽然看到樂譜上有一小段不和諧。他試著指揮，但終于停下來，問裁判席上的人是否弄錯了，裁判冷眼相待：“請繼續(xù)演奏，這是最權(quán)威的樂譜!”小澤征爾又試著指揮，但終于又停了下來，說是樂譜搞錯了，裁判警告他不可傲視權(quán)威，他卻堅定地喊道：“不!這一定是弄錯了!”這時，裁判都站起來，熱烈的鼓掌，恭喜小澤征爾，獲得了大獎。
前兩位指揮家難道沒有發(fā)現(xiàn)錯誤嗎?然而，成功只垂青于小澤征爾這樣有自信的人。
面對珠峰，潘多用自信翻越;對面“權(quán)威”，小澤征爾用自信質(zhì)疑。讓我們踏著他們的足跡，身披一襲燦爛，心系一份摯著，帶上自信上路，用實力踏平坎坷走向光明!
文章用愛迪生的話引出中心論點——自信是成功的秘訣。主體部分用小征澤爾憑自信挑戰(zhàn)權(quán)威，潘多憑自信翻越高峰兩個事例，兩層之間形成一種強(qiáng)勢的并列，共同證明中心論點，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，中心明確。
2.對比式。
文章論述的兩個方面，在事理上形成一種對照，這種方法更有利于說清事理的是非曲直。例如，2005年高考陜西考生寫的《米盧與孔明》。
米盧與孔明
大丘體育場的新聞發(fā)布廳，面對著眾多的記者，米盧依稀感到自己的使命結(jié)束了。三戰(zhàn)一球未進(jìn)，一分未得，在媒體與國人眼中，他早已不是那位回天有術(shù)的神奇教練，而是一位招搖撞騙的江湖郎中。
我們銘記著他的失敗，卻忘記了他的成功。
五丈原的軍帳內(nèi)，一盞油燈映照著他———諸葛孔明憔悴的面龐。蠟黃的臉上顯露著他的不甘，口中喃喃道出的是對后世的無盡牽掛。帳內(nèi)四周站立的官員早已熱淚盈眶。終于，一陣秋風(fēng)襲過，那盞油燈即刻熄滅。五丈原內(nèi)哭聲響徹一片。又何止是五丈原，千百年來，中華民族的多少后人為這位曠世英才潸然淚下。
盡管蜀漢依然只能偏居一方，遙望中原;盡管，人們對漢業(yè)的光復(fù)仍然只能去期望;盡管，孔明還留下了太多太多的未完成。但是這些早已被人們忘卻。人們只記得他的忠心為主;人們只記得他為了三分天下而鞠躬盡瘁;人們只記得他為無處容身的漢業(yè)打下了基石。人們早已將孔明奉為神明，而孔明，也成了中華民族智慧的化身。
我們銘記著他的成功，忘卻了他的失敗。
米盧走了，帶著人們對他的責(zé)難，帶著人們對他的唾棄，也帶著滿腹的辛酸與不解。
孔明也走了，留下了一片未完成的大業(yè)，留下了一堆難以收拾的后事，也留下了一個朝代的遺憾。
米盧與孔明，一樣的曾經(jīng)輝煌，一樣的大業(yè)未成，一樣的離去。為何結(jié)局竟如此迥異?
當(dāng)年米盧在中國足球落魄之時接手中國隊，在一紙“必須率領(lǐng)中國隊打入2002年世界杯決賽階段”的硬性合同上毅然簽字，在他的率領(lǐng)下，中國隊過五關(guān)斬六將，以如虹的氣勢提前殺進(jìn)決賽。米盧完成了合同，更完成了一個民族幾代人的心愿，創(chuàng)造了歷史。而在世界杯中的戰(zhàn)績，合同并未標(biāo)記，米盧也在面對世界強(qiáng)手時回天乏術(shù)。而我們卻因此忘記了他的貢獻(xiàn)，銘記著他的失敗，最終將其辭退。
孔明在劉玄德三顧茅廬之時與其大談天下大勢，一番隆中對策為劉備指出三分天下的趨勢，并答應(yīng)出山為他完成此業(yè)�？酌鲙椭鷦浞值靡环痔煜�。而他在隆中并未與劉備簽下一統(tǒng)天下的合同。他也只是完成了大業(yè)的一半。而我們卻寬宏地忘記了他的失敗，銘記著他偉大的智慧和不朽的人格。
為何千年的文化積淀卻讓我們越發(fā)的功利與短淺?為何我們在現(xiàn)代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘?米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公?我們是否也應(yīng)該重新審視，怎樣對待忘記與銘記?
巧妙地采用了對比之法，一個是當(dāng)代知名足球教練，一個是三國著名軍事家。初讀文章我們可能會感到把他們放在一起有些莫名其妙。但考生從獨特的角度進(jìn)行審視，認(rèn)為國人忘卻了米盧的貢獻(xiàn)，銘記著他的失敗;而對于孔明卻忘記了他的失敗，銘記著他偉大的智慧和不朽的人格。尤其可貴之處在于，考生并不停止于此，而是由此反思我們的民族心理，民族文化。這種對比，這種思索，處處都顯示了作者的智慧。
3.層遞式。
當(dāng)文章論述的各個分論點之間關(guān)系不是平行的，而是后一個分論點是在前一個分論點的基礎(chǔ)上更深一步，各個分論點是順次步步深入的關(guān)系時，便可采用遞進(jìn)式安排文章的層次。例如，習(xí)作《欣賞萬物》。
欣賞萬物
蒙娜麗莎的微笑、王羲之的《蘭亭序》，你看了一遍還想看;《二泉映月》《高山流水》，你聽了一遍還想聽。這就是欣賞。可是欣賞卻又遠(yuǎn)不止這些。
善于欣賞者，不僅會時常沉醉于名山大川、小橋流水，而且能在平常中欣賞不平常的景致。對他們而言，觀一花即觀一世界，見小草而見大精神，與常見之美面對，卻有一種故知重逢的欣慰。清華園的小池塘日過千人，朱自清卻能別具慧眼欣賞到園荷瀉露、蛙聲蟲鳴。欣賞并不在于美好的景致，而在于欣賞者的氣質(zhì)。游名山大川大自然可喜，即使是平常山水，亦可覓出無窮情趣，因為山水之樂存乎一心，情由心生，景由情設(shè)，哪怕是短松崗、野草徑、幾堆亂石、數(shù)叢小花，情之所至，即為勝景。
世界五彩繽紛，絢麗多彩，卻也有悲歡離合、失敗與挫折。最偉大的欣賞是在身處逆境時，也同樣能欣賞到美好的景致。心情好的時候，看到的是蒙娜麗莎迷人的眼睛、甜美的微笑;面臨失敗的時候，也不把它當(dāng)作對自己的嘲諷，而是把它當(dāng)作對自己的鼓勵。在得意的時候會馬蹄疾，“一日看遍長安”;在失意的時候，也能“對酒當(dāng)歌”，用另一只眼去對待失意。
人生在世總會有失敗，更多的時候，我們需要換一個角度，用欣賞的眼光對待失敗。正確對待失敗。當(dāng)別人嘲笑愛迪生做了上千次試驗也未能發(fā)明電燈時，他卻坦然地回答：“雖然我失敗了，但我卻發(fā)現(xiàn)了幾千種材料不適合做燈絲，在這方面我是成功的。”這是多么偉大的欣賞者!
欣賞使人氣質(zhì)超脫俗韻，能夠勝不驕敗不餒，“不以物喜，不以己悲”。
遭受挫折時，欣賞者見蒼松擎天，芳草鋪地，萬綠競發(fā)，勃勃生機(jī)，悟人生必須奮進(jìn)，切不可消極彷徨，于是豪情萬丈，搏浪擊風(fēng)，百折不撓。
春風(fēng)得意時，欣賞者見青山如壁，江河如帶，天高地迥，造化無窮，知自己只不過是滄海一粟，夜郎自大實在可悲，于是頓收驕焰，兢兢業(yè)業(yè)面對人生。
用欣賞者的眼光去對待身邊的萬事萬物，你將會活得更輕松。
考生從欣賞“自然美景”，談到欣賞“失敗挫折”，再談到欣賞“使人氣質(zhì)脫俗”，從具體到抽象，從感性到理性，層層深入，思路清晰，條理分明
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