高一生物教案：《光合作用的探究歷程》教學(xué)設(shè)計(jì)(2)

　　〖過程設(shè)計(jì)〗

　　光合作用的探究歷程（板書）

　　1．光合作用的概念

　　讓學(xué)生通過閱讀教材，初步理解光合作用的概念（場(chǎng)所？條件？原料？產(chǎn)物？能量轉(zhuǎn)換？），并通過完成【思考1】了解光合作用發(fā)生的特例。

　　【思考1】沒有葉綠體，能否進(jìn)行光合作用嗎？

　　（能，例如藍(lán)藻。）

　　2．光合作用的探究歷程

　　（1）普利斯特利實(shí)驗(yàn)（1771年）：（多媒體展示其示意圖）

　　實(shí)驗(yàn)過程：學(xué)生閱讀教材，了解普利斯特利實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)分析：①實(shí)驗(yàn)自變量是植物的有無。

　�、谟捎谥参锏拇嬖冢�使得蠟燭燃燒（小鼠存活呼吸）時(shí)間延長(zhǎng)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（學(xué)生討論交流）植物具有更新空氣的能力。

　　構(gòu)建模型：用簡(jiǎn)式形式表示植物更新空氣的作用。

　　污濁空氣→綠色植物→新鮮空氣

　　【思考2】普利斯特利實(shí)驗(yàn)存在哪些問題？

　　實(shí)驗(yàn)有時(shí)是失敗的，沒有發(fā)現(xiàn)光照在實(shí)驗(yàn)中的作用等。

　　（2）英格豪斯實(shí)驗(yàn)（1779年）：

　　實(shí)驗(yàn)過程：重復(fù)進(jìn)行普利斯特利實(shí)驗(yàn)500多次。

　　（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英格豪斯堅(jiān)忍不拔的科研精神�。�

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（學(xué)生討論交流）證明普利斯特利實(shí)驗(yàn)只有在光照條件下才能成立。

　　材料補(bǔ)充：1785年科學(xué)家證實(shí)植物體更新空氣是因?yàn)槲�收CO2，放出O2。

　　構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型進(jìn)行具體化修正）

　　光照

　　↓

　　CO2→綠色植物→O2＋淀粉

　　（3）薩克斯實(shí)驗(yàn)（1864年）：（結(jié)合初中所學(xué)知識(shí)，多媒體展示其示意圖）

　　實(shí)驗(yàn)步驟：（多媒體展示，要求學(xué)生學(xué)會(huì)鑒定葉片中淀粉的技術(shù)方法）

　　將綠色植物（天竺葵）在黑暗中放置24小時(shí)。選擇一片葉，用遮光板從兩面夾住部分葉片。將植物在光照條件下放置一段時(shí)間。將該葉片取下，放在酒精中通過沸水浴處理一段時(shí)間。取出葉片，用清水漂洗后，用碘蒸氣熏蒸或滴加碘液。

　�。ㄍㄟ^完成以下實(shí)驗(yàn)分析，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。）

　　【思考3】實(shí)驗(yàn)中的自變量是什么？如何控制的？

　　自變量是有無光照。用遮光板遮光，達(dá)到控制無光。

　　【思考4】為什么將綠色植物在黑暗中放置24小時(shí)？

　　放在黑暗中的目的是通過葉片的呼吸作用把原來的淀粉消耗掉

　　【思考5】葉片放到酒精中沸水浴的目的是什么？

　　溶解光合作用色素，使葉片脫色，有利于碘液染色后觀察葉片顏色變化。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：光照部分葉片呈現(xiàn)深藍(lán)色，遮光部分葉片無顏色變化。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物在光照條件下合成了淀粉。

　　構(gòu)建模型：（學(xué)生對(duì)所得模型作進(jìn)一步具體化修正）

　　光照

　　↓

　　CO2→綠色植物→O2＋淀粉

　　（4）恩格爾曼實(shí)驗(yàn)（1880年）：（多媒體展示其示意圖）

　　實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生閱讀教材，了解恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。