高一生物教案：《光合作用的過程》教學設計
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-24 19:37:55
高一生物教案：《光合作用的過程》教學設計
一、教材分析
本節(jié)課為高中生物必修1《分子與細胞》（人教版）第5章 第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》中的學習內(nèi)容。第4節(jié)的教學包括“捕獲光能的色素和結(jié)構”、“光合作用的原理和應用”兩小節(jié)。“光合作用的過程”是繼《光合作用的探究歷程》學習之后，教師引領學生深入而有簡短地認識光合作用過程中化學反應的實質(zhì)的最重要、最核心的教學內(nèi)容。
二、教學目標
知識目標
1．概述光合作用的光反應和暗反應階段的化學反應，比較二者的區(qū)別和聯(lián)系；
2．從物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度，簡述光合作用的實質(zhì)。
技能目標
1．嘗試對光合作用過程的圖解進行自主性、探索性的學習；
2．嘗試利用“同位素標記法”探究H2O中的氫原子在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑；
情感目標
通過模仿學習科學家的研究方法，通過與老師和同學的合作學習與探究，體驗自主學習、探究學習與合作學習成功的的樂趣。
三、教學重點和難點
教學重點：光合作用的過程和實質(zhì)，光反應過程和暗反應過程的區(qū)別和聯(lián)系；
教學難點：光反應、暗反應過程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變過程。
四、教學設計思路
教學過程秉承“學生為主體，教師為主導”的教學理念，學生按照學案實施流程和教師的引導，首先可通過自主閱讀課本有關段落，簡要尋找、梳理出光合作用兩個階段的知識要點，然后在教師指導下，深入理解、注重比較并學會歸納知識要點。
整個學習過程教師要注意方法的介紹、學情的關注和適時點撥。特別注重通過圖解的認識、列表的比較，認清光合作用的光反應和暗反應中，物質(zhì)和能量的變化過程、化學反應發(fā)生的部位和條件等，讓學生能夠真正明確光反應和暗反應這兩個階段中，物質(zhì)變化的來龍去脈和伴隨著的能量轉(zhuǎn)換過程，以便從整體上認識、理解和掌握光合作用全過程。
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