高二語文教案：《旅夜書懷》 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能：

　　學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《旅夜書懷》。

　　理解詩歌中的意象，把握詩歌的情感基調(diào)。

　　學(xué)習(xí)杜甫寓情于景、借景抒情的藝術(shù)手法。

　　2.過程與方法：

　　通過朗讀、品味、分析等方法，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的關(guān)鍵詞句，體會詩人的情感。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　感受杜甫孤苦寂寞、漂泊無依的情感，培養(yǎng)對古代文學(xué)作品的興趣。

　　體會杜甫憂國憂民的情懷，學(xué)習(xí)他高尚的人格品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的意象，學(xué)習(xí)寓情于景的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感，理解詩歌的深層含義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、杜甫生平及詩歌創(chuàng)作背景資料、詩歌朗讀音頻等。

　　四、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入方式：通過展示杜甫的生平簡介和詩歌創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的情境。

　　教師提問：杜甫被譽(yù)為“詩圣”，他的詩歌常常反映社會現(xiàn)實(shí)和人民疾苦。今天我們要學(xué)習(xí)的《旅夜書懷》就是他晚年漂泊時期創(chuàng)作的一首詩歌。那么，這首詩究竟表達(dá)了詩人怎樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)詩歌的世界。

　　2.朗讀詩歌

　　播放朗讀音頻：讓學(xué)生先聽一遍詩歌的朗讀，感受詩歌的韻律和情感。

　　學(xué)生自由朗讀：要求學(xué)生自由朗讀詩歌，注意把握詩歌的節(jié)奏和語調(diào)。

　　集體朗讀：全班學(xué)生一起朗讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的整體感知。

　　3.品讀鑒賞

　　分析意象：引導(dǎo)學(xué)生找出詩歌中的意象（如細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟、星、平野、月、江流等），并分析這些意象的特點(diǎn)和所營造的意境。

　　體會情感：通過分析意象和詩句，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人孤苦寂寞、漂泊無依的情感。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞句（如“獨(dú)夜舟”、“名豈文章著”、“官應(yīng)老病休”、“飄飄何所似，天地一沙鷗”等），理解這些詞句背后的深層含義。

　　藝術(shù)手法：講解杜甫寓情于景、借景抒情的'藝術(shù)手法，并引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中是如何運(yùn)用這種手法的。

　　4.拓展延伸

　　比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生將《旅夜書懷》與杜甫的其他詩歌（如《春望》、《望岳》等）進(jìn)行比較閱讀，分析它們在寫景和抒情上的異同點(diǎn)。

　　創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試模仿杜甫的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個人情感的小詩。

　　5.課堂總結(jié)

　　回顧知識：總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考杜甫詩歌中反映的憂國憂民情懷和高尚人格品質(zhì)對自己的啟示和影響。

　　布置作業(yè)：背誦《旅夜書懷》并完成相關(guān)練習(xí)題；預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

 

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