高二語文教案：《蜀道難》 15

　　《蜀道難》《蜀相》課標分析中國古典詩歌要在誦讀中把我詩歌的主旨，借助想象，置身詩境。通過對意象的揣摩和對意境的體察，《蜀道難》通過寫實與想象交織，寫出蜀道之“難”，形成迷離惝恍、奇麗峭拔的是歌境界�！妒裣唷芬詺v史人物入詩，抒發(fā)了詩人對諸葛亮才智品德的崇敬和功業(yè)未遂感慨。通過學習，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認同感、自豪感，增強文化自信更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

　　《蜀道難》《蜀相》教材分析：

　　1、課文出處《蜀道難》《蜀相》出自高中語文選擇性必修的下冊第一單元高中語文詩歌散文閱讀的目的是增強學生的審美情趣，提高文學品位，培養(yǎng)對詩歌散文的理解能力。本單元學習目的是“詩意的探尋”，通過對詩歌的情感的理解，讓學生有感情的誦讀作品，深刻領會作品蘊含的情感。

　　2、教材分析學生對于李白杜甫比較熟悉，這節(jié)課應引導學生挖掘兩人身上共同的家國情懷。誦讀地學生比較感興趣，但是對于誦讀的技巧不是很系統(tǒng)的了解，需要進行指導，引導比較不同體裁的詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術風格等方面的異同。

　　一、學習目標

　　1、鑒賞李白、杜甫詩歌的藝術風格

　　2、理解以李白、杜甫為代表的中國文人精神

　　二、教學重難點：

　　李白杜甫所代表的的中國文人精神

　　三、教學過程

　　1、導語：中國詩歌史上有一座雙子峰，他們就是唐朝李白和杜甫，“李杜文章在，光焰萬丈長”，韓愈的詩寫出了這兩位詩人對中國文學的影響，今天，通過解讀《蜀道難》《蜀相》，讓我們一起來感受他們不同的精彩，感悟他們相同的精神。

　　2、展示教學目標：鑒賞李白、杜甫詩歌的藝術風格理解以李白、杜甫為代表的.中國文人精神。

　　3、學習活動一：

　　誦讀感受李白杜甫詩歌不同的藝術風格請風兮詩社的同學為我們展示兩首詩的朗誦要求：隨機找同學點評,從對詩歌的理解與把握、句子輕重緩急的處理、停頓等方面進行點評。

　　活動預設：讓學生在誦讀的過程中感受詩歌的魅力，感受樂府詩與律詩的不同誦讀方法，學習朗誦的基本方法，停頓、句子的輕重緩急的處理、詩歌內(nèi)容的理解和把握，提高學生的審美能力，體會文字的魅力。

　　活動設計：學生分小組進行朗誦比賽，每個小組選出最優(yōu)的一名與其他小組PK，每個同學都要參與進來，要在活動中有所收獲，在課堂上進行展示活動效果：理解不同的藝術風格《蜀道難》想象奇特，夸張大膽，多用神話故事入詩，多種修辭手法引發(fā)我們對雄奇險峻的蜀道的想象,讀來有豪放飄逸之感。《蜀相》以歷史人物入詩，引發(fā)我們對現(xiàn)實的思考，誦讀讓人感覺沉郁頓挫。

　　4、學習活動二：

　　思考：這兩首詩表達了作者怎樣的情感？要求有理有據(jù)，從原文中找出你覺得能表達作者情感的句子賞析：文中寫了表達了情感。

　　活動預設：學生從詩中的重點句子的賞析，理解詩歌的情感。學生從詩歌找出能表達作者情感的句子進行賞析。

　　活動設計：上節(jié)課已經(jīng)布置了預習任務，學生1分鐘時間準備，1分鐘后隨機點名學生進行交流。要求學生要有理有據(jù)，不能脫離文本。

　　活動效果：鍛煉學生的理解賞析能力

　　5、設計追問：這兩首詩在情感上有沒有相同之處？

　　活動預設：引導學生找出兩位詩人在情感上的相同之處追問：壯志難酬，是什么樣的壯志？蜀道艱難，難在哪里？

　　展示：李白和杜甫這種自己身處困境依然愛國愛民的情懷，在其他作品也有體現(xiàn)何日平胡虜，良人罷遠征。

　　李白《子夜吳歌》

　　吳牛喘月時，拖船亦何苦。

　　李白《丁都護歌》

　　總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

　　李白《登鳳凰臺》

　　安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

　　《茅屋為秋風所破歌》

　　國破山河在，城春草木深。

　　杜甫《春望》

　　濟時敢愛死，寂寞壯心驚！

　　杜甫《歲暮》