家長(zhǎng)怎樣才能做到關(guān)心適度

　　剛升入高三年的學(xué)生已進(jìn)入備考狀態(tài)

　　新學(xué)年伊始，剛邁入高三的學(xué)子們已進(jìn)入了備考狀態(tài)，在孩子迎考的9個(gè)月里，家長(zhǎng)如何正確給予他們更多的心理支持？如何才能做到適度關(guān)注，不過(guò)度限制？日前，省優(yōu)秀校長(zhǎng)、泉州五中校長(zhǎng)劉殊芳就這一問(wèn)題給家長(zhǎng)們提出了建議。

　　給予孩子合理期望

　　多數(shù)高三學(xué)生都沒(méi)有具體的升學(xué)目標(biāo)，更多是專注于學(xué)習(xí)，定下的目標(biāo)也多為考試分?jǐn)?shù)，如高考達(dá)到580分或600分以上。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子談?wù)勎磥?lái)的理想，引導(dǎo)孩子樹(shù)立遠(yuǎn)景目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。把遠(yuǎn)景目標(biāo)和當(dāng)前的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，權(quán)衡好自己孩子的實(shí)力，確定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到不盲目樂(lè)觀，也不過(guò)于低估。

　　盲目樂(lè)觀表現(xiàn)為明明孩子已經(jīng)學(xué)得很辛苦了，但家長(zhǎng)還是認(rèn)為孩子有實(shí)力達(dá)到更高水平，不斷給孩子鼓勵(lì)，這實(shí)際上是在施壓。來(lái)自父母的壓力可能讓孩子得到鍛煉，但壓力過(guò)大，就會(huì)扼殺了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至導(dǎo)致厭學(xué)。反之，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)低或是沒(méi)有期望，孩子沒(méi)有壓力，也會(huì)缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　多給孩子信心和賞識(shí)

　　1968年，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授羅森塔爾曾對(duì)一所小學(xué)進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)。他的研究小組從一至六年級(jí)各班選中了18個(gè)班，對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行了“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”。然后，羅森塔爾以贊賞的口吻將一份占總?cè)藬?shù)20%的“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和任課教師，并叮囑他們一定要保密，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的正確性。8個(gè)月后，他帶領(lǐng)研究小組再次來(lái)到這所小學(xué)，對(duì)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試。奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛。其實(shí)，當(dāng)初那份“最有發(fā)展前途者”的名單只是羅森塔爾教授隨機(jī)挑選的學(xué)生，只是一個(gè)謊言。但這個(gè)謊言卻對(duì)老師產(chǎn)生了心理暗示，左右了老師對(duì)名單上的學(xué)生的能力評(píng)價(jià)，老師又將這一心理活動(dòng)通過(guò)情感、語(yǔ)言和行為傳染給了學(xué)生，使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到來(lái)自老師的熱愛(ài)和期望，從而取得異乎尋常的進(jìn)步。

　　“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們：家長(zhǎng)對(duì)孩子有更多的信心和賞識(shí)時(shí)，孩子就可能會(huì)有更大的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上各有優(yōu)弱勢(shì)，優(yōu)勢(shì)學(xué)科是孩子信心的主要來(lái)源，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子以優(yōu)勢(shì)學(xué)科奠定心理優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)項(xiàng)上多些提升，樹(shù)立自信心，并由此帶動(dòng)其他科目的全面發(fā)展。

　　適度關(guān)注，何為適度？

　　孩子上高三了，家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活更加關(guān)注，父母適度的關(guān)注對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是一種默默的支持，會(huì)讓孩子覺(jué)得溫馨且備受鼓舞，但過(guò)度的關(guān)注會(huì)干擾到孩子的學(xué)習(xí)及心態(tài)，如頻繁地詢問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，殷勤地端茶送點(diǎn)心，會(huì)讓孩子因不適應(yīng)而煩躁。孩子進(jìn)入高三，父母可以適當(dāng)減少外出，多些規(guī)律的生活，保持自然寬松的家庭氛圍。

　　進(jìn)入高三，家長(zhǎng)對(duì)孩子的禁令也越來(lái)越多，限制孩子看電視、玩電腦等等。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間可謂爭(zhēng)分奪秒，但是并不需要搞得全員戒備，過(guò)多禁令，會(huì)加劇孩子備考的緊張，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，反而不利于孩子的學(xué)習(xí)。在看電視、玩電腦和用手機(jī)的事宜上，家長(zhǎng)可以和孩子訂個(gè)“君子協(xié)議”，不完全禁止，但是時(shí)間上、內(nèi)容上可以有所控制。例如看電視方面，不看電視劇，而是看些新聞、科普節(jié)目或娛樂(lè)性的節(jié)目。電腦方面，最好不要打游戲，可以查些資料，了解些信息。周末可以允許孩子與其他同學(xué)有些戶外活動(dòng)，以此放松一下身心。

　　學(xué)生最反感的問(wèn)題：“拿自己和別人比”

　　“父母總是拿自己和其他人比”，在校園調(diào)查中被評(píng)為學(xué)生最反感的問(wèn)題之一。日常生活中，有很多家長(zhǎng)總是喜歡拿自己的孩子和別人的孩子比，常在孩子的面前談?wù)搫e人的孩子，口氣中要么充滿了對(duì)他人的羨慕之情，要么是對(duì)自己孩子的指責(zé)，這種方式無(wú)疑傷害了孩子的自信心和自尊心。對(duì)此，建議家長(zhǎng)冷靜地分析自己孩子的長(zhǎng)處和短處，正確看待孩子的成績(jī)，給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓孩子覺(jué)得父母是理解他的、尊重他的、信任他的，那樣孩子會(huì)更有動(dòng)力去爭(zhēng)取進(jìn)步。面對(duì)孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)應(yīng)多學(xué)著縱向比較，如果孩子的學(xué)習(xí)與過(guò)去相比有進(jìn)步，就要積極鼓勵(lì)，看到孩子的發(fā)展?jié)摿Α?br />
　　高三學(xué)生心理壓力大，父母積極的言語(yǔ)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很好的心態(tài)調(diào)和劑。家長(zhǎng)應(yīng)與老師溝通，多關(guān)注孩子的進(jìn)步面，給予孩子及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。譬如，孩子最近學(xué)習(xí)干勁很足，可以適時(shí)地表?yè)P(yáng)他，并給他加油。而孩子學(xué)習(xí)情緒低落的時(shí)候，及時(shí)地鼓勵(lì)他。多與孩子溝通，及時(shí)把握孩子的心理動(dòng)態(tài)，幫助孩子調(diào)整狀態(tài)。

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