致高一新生：高中語文學習方法(3)

2021-05-14 08:13:59高考網(wǎng)整理

　　五、要把握語文學習的基本要求和方法

　　根據(jù)《課程標準》的表述，基本要求是：1、積累與整合；2、感受與鑒賞；3、思考與感悟；4、應用與拓展；5、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。具體闡述如下：

　　1.語文學習最重要的方法和目標：積累整合

　　沒有積累整合，就沒有語文能力。首先是積累，就語文學科來說，要學好它，先決條件是閱讀量的積累，閱讀量要達到一定數(shù)字。從量上說，《課程標準》規(guī)定：高中三年，要求課外自讀文學名著五部以上及其他讀物，總量不少于150萬字。這只是起碼的要求，對于閱讀能力較強的學生而言，我認為閱讀量應該是這兩個數(shù)字的一倍以上，其中，建議能精讀兩三本圖書，認真研讀，積極思考，力爭讀透它。其次是整合，要學會將零亂的、相干或不相干的知識通過一定的思考，整理成帶有個人印記的知識，即將公共知識轉化為個人知識，這就是創(chuàng)新和創(chuàng)造，能達到這個境界，你的語文學習一定是頂尖的。

　　那么，如何達到這個基本要求呢？從閱讀的角度說：

　　（1）要注意及時、適時梳理。目的是使所學的語文知識得到鞏固，并使之條理化和系統(tǒng)化，更好地掌握知識。積累整合主要指：如文言實詞、文言虛詞、文言句式、俗語、文學文化常識、名言警句，甚至名篇等等。最好準備一本比較精致、比較厚的筆記本，一用三年，將高中自己所涉獵的內容羅列其中，就可以變?yōu)槟愕膶W習寶貝了。

　�。�2）努力擴大閱讀視野。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織最近公布了對全球數(shù)十個國家的15歲中學生展開的一場（PISA）能力測驗（意在測試世界各地公立學校中15歲學生解決閱讀、數(shù)學、物理和化學問題的能力。該測試重點是看學生全面參與社會的知識和技能，對學生閱讀、數(shù)學和科學能力的考察并不限于書本知識，還包括成年人生活中所需的知識和技能），結果，來自中國上海的學生位列第一，美國學生排名第26位。上海學生首次參加這項測試就名列全球第一，引起了各國尤其是歐美國家的震驚，美國人更是特別進行專題研究，并寫出了一本書：《超越上海》。但是，我們也發(fā)現(xiàn)許多不足，比如，在閱讀素養(yǎng)分量表分析中發(fā)現(xiàn)，上海學生比較善于閱讀小說、散文等連續(xù)文本，但在閱讀圖標、表格、清單等非連續(xù)性文本上表現(xiàn)相對薄弱，這說明學生的閱讀面和喜好出現(xiàn)偏差。上海學生如此，其他地區(qū)就更不用說了。因此——

　　我建議：讓閱讀成為習慣。“語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)是什么？是讀書，講究“讀”的質量、“書”的質量、讀書的過程。“要知道：“語言的積累，良好的語感，是靠讀書讀出來的。文化品位，審美能力、知識視野、時代精神、民族精神是讀出來的。”（巢宗褀）

　　學習務求視野開闊，因此，就要求盡可能廣博閱讀。廣博了意味著雜，也近乎膚淺，似有“過把癮”的目的，但恰恰正是這種方式、這種心態(tài)才培養(yǎng)起閱讀的“積習”，才滋養(yǎng)和提升了閱讀的志趣，使閱讀者由一種簡單的愛好而生樂趣，再由樂趣而生須臾不可舍棄的需求。這種廣博地閱讀的方式，是符合當今這個網(wǎng)絡時代的要求的。朱光潛先生曾一針見血地指出：“倘若基礎樹得不寬廣，你就是‘專’，也決不能專到多遠路。……學問這件東西，先要博大而后能精深。”物理學家李政道就是一個典型例子。他曾告誡后生說：“我也喜歡看一些雜七雜八的書。我認為，在年輕的時候，雜七雜八的書多看一些，頭腦就能比較活躍。”他認為，只有思想活躍，頭腦復雜，敢于想問題、提問題，才能做出創(chuàng)造性的工作。在語文學習上，我也可以肯定地說，一個常常能寫出好文章來的同學，一定是個閱讀面廣的人。

　�。�3）要靜心涵詠，傾情誦讀。讀書必須安靜，在安靜的環(huán)境中，一個人靜靜地、慢慢地獨立地感知形象，品味語言，獲得語文美感。古人云：“書卷乃養(yǎng)心第一妙物。”多對所讀之物進行聯(lián)想，尤其是和自己所經(jīng)歷的事、所接觸的人、所看到的現(xiàn)象聯(lián)系起來，不斷思考感悟，當積累到一定量時，就能使你的思想情感得以升華。如錢鐘書先生，我們都看過他的《讀〈伊索寓言〉》，那里表現(xiàn)出來的睿智是一般人望塵莫及的。而這，才是讀書的最高境界。

　　讀書往往還需誦讀，尤其是傾注感情的誦讀。誦讀的作用是儲存語言材料，形成語言結構和語言運用的抽象化的模式，強化和優(yōu)化由大腦和發(fā)音器官等組織起來的語言反應機制，受到情感、審美、文化等方面的感染和熏陶。

　　在閱讀上，我認為巢宗褀教授的建議很有操作性：高中生在高中階段，要精讀一本文學作品、一本論文集。平時要立足課文、優(yōu)秀作品的精讀，不僅要熟讀，要背誦，而且要深入揣摩文章的寫法、主旨、哲理，嘗試理解作者所表達的情感或思想。因為它們是經(jīng)典，“經(jīng)典”給我們提供的不僅僅是寫作范例——它可以讓我們舉一反三，見微知著；而且還有豐富的人文精神，給我們的學習和生活帶來啟迪，從而讓我們思考生活、感悟生活，進而提升生活質量。對于有能力的高中生而言，閱讀量應該更多一些。

　　2.語文學習最核心的原則：感受與鑒賞

　　鑒賞應抓住“感受形象”。“感受形象”應抓好課內文學作品閱讀鑒賞，適當推薦課外閱讀。“鑒賞”活動中，不應圍繞他人的鑒賞知識（如鑒賞幾要素）和鑒賞套路下工夫。如閱讀小說、詩歌，開始階段，進入作品的情境，參與活動，和作品中人、物、景對話；而后，退出作品思考，和作者展開對話；參與對話，應抓住作品思路和語言的要素，不能胡亂發(fā)揮。

　　鑒賞還應抓住“品味語言”。鑒賞重在感受語言之美，發(fā)展想象和聯(lián)想能力。其主要途徑——大聲有感情地朗讀經(jīng)典文章（作品）或詩詞，達到忘我境界最好——讀到旁若無人就說明你真的讀進去了，這時的朗讀效率是最高的；反復朗讀乃至朗誦，有助于形成很強的語文感悟能力。同時，提倡默讀，在靜靜地閱讀中體會漢語之美。漢語博大精深，有助于陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)——漢語只要你知道3000字，即變化無窮！不是嗎？你看，用漢語寫成的中華文化，真是精美之致——從《論語》《孟子》《史記》到《圍城》《塵埃落定》《狂人日記》，從楚辭到唐宋詩詞、從明清小說到今天的百花齊放，從孔孟的仁義、莊子的無為到司馬遷的忍辱負重，從蘇軾的外儒內道到余光中的愛國情懷……而這些，都需要你放出眼光，自己來拿。要樹立這樣的意識：：學習（讀書）是自己的事！——幼兒園的老師早就告訴大家了：自己的事情自己做。

　　3.語文學習最重要的推力：思考與領悟

　　它要求能根據(jù)自己的學習目標，選讀經(jīng)典或優(yōu)秀讀物，通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感；同時養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。

　　我認為：能力來源于積累，創(chuàng)新來源于思考，創(chuàng)造來自于實踐，而思考是其中的關鍵要素。

　　思考是要講求獨立性的，這也是現(xiàn)代學習方法的重要特征之一。北大教授謝冕曾說：“一個人成就有大小，水平有高低，決定這一切的因素很多，但最根本的是學習。一靠積累，二靠思考，綜合起來才有了創(chuàng)造。積累說白了，就是抓緊時間讀書，一邊讀書，一邊思考，讓自己的頭腦活躍起來。只有先做書呆子，然后才能做聰明人。”

　　2013年遼寧省文科狀元劉丁寧，因不適應香港大學的學習生活而休學復讀，將在香港求學的內地學生群體推到聚光燈下。其中一個原因是內地生普遍認為：在港讀書，學生要自己去做研究，小組討論后，每門課每學期要形成約1萬字的論文，此外，還經(jīng)常要代表小組在班級里做成果展示，這對于內地習慣只為應對考試的學生來說，的確難以適應。獨立性是核心特征。如果說主動性表現(xiàn)為“我要學”，那么獨立性則表現(xiàn)為“我能學”。每個同學都要意識到除了有特殊原因外，都有相當強的潛在的和顯在的獨立學習能力，不僅如此，都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學習能力的欲望。

　　這里我強調的是獨立思考、質疑探究習慣的養(yǎng)成。

　　在學習中，要關注如下三種途徑：

　�。�1）與文本（包括課文文本和優(yōu)秀作品）的對話。側重思想內容的碰撞和對話。前面我們說過，課文和優(yōu)秀作品是經(jīng)典，那就經(jīng)得起時間的考驗，證明那是人類的精華積淀，具有人類相通的東西，一旦你能自如地破解其中的相通點，你的思維能力、思想境界就達到了一個比別人更高的層次。而這一點，正是我們希望達到的語文學習目標。

　�。�2）與生活的交流。側重觀察生活，感悟蘊涵的哲理。生活本身就是一本最大最厚的無字的書。所以，要求我們學會感謝生活，做生活的有心人、有情人是寫好作文的基礎。在生活中，我們用愛的眼光看待我們平凡的生活，你就會發(fā)現(xiàn)生活中的不平凡，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界很無奈也很精彩；用體驗的態(tài)度對待它，你就會感到每一天都是新鮮的，你就會發(fā)現(xiàn)生活是一本書，值得自己去閱讀去回味。如果你能留意并及時記錄下它們，作文時，就能達到文思如泉涌的地步；與人交流時，你就會變得高雅起來。你的思考和領悟力就會變得敏銳起來。

　�。�3）與他人的切磋。我特別提倡主動與他人分享自己的思想、成果、甚至自己的疑問、困惑，坦誠地與他人交流，那樣，不僅能夠解決問題，而且能使自己的領悟力變得更敏銳，使自己的思維變得更開闊。這里，我強調尤其要注意與自己不同意見的人溝通交流，因為這樣才能使自己的思維抑或思想產生碰撞，有了碰撞，才會迫使你去思考、感悟，才能使自己或計劃更加完善。

　　曾看過一篇反思性文章，大意是說，為什么新中國出不了一位科學類諾貝爾獎人選，而美國卻接連不斷涌現(xiàn)出來，文章分析說，中國家長對孩子的教育，更注重技能的掌握，比如樂器、書畫等等，或者帶有強烈的功利色彩的諸如奧數(shù)、英語等等與考試成績有關的，美國家長則重視孩子參與體育活動和話劇活動，看你是否領頭或參與其中，他們更看重孩子對外部事物是否具有正確的態(tài)度、意識、解決問題的方式方法等等。這個分析未必全面，但卻給我們語文教學提了個醒：要多引導、多組織孩子們開展各種語文活動，在活動中讓學生們分享彼此的思考和感悟，進而促進他們的語文素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的提升。

　　4.語文能力生成的最重要條件：應用與拓展

　　學習的終極目標在于為我所用，一個知識淵博的人總是讓人感到富有魅力；一個知識淵博的人總是更富于創(chuàng)造力�！墩n程標準》對此的要求是：45分鐘寫600字左右的文章，課外練筆不少于2萬字的目標。這只是基本標準，對于希望自己再深造、學習能力強的學生，我認為45分鐘應當寫800字以上的文章，課外練筆不少于6萬字。為此，應引導學生——

　�。�1）勤于動筆。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是吐納。”寫作是應用能力的具體表現(xiàn)形式之一。高中生首先應當養(yǎng)成寫隨筆、寫點評、寫評論或讀后感的習慣。你可以不在乎文章字數(shù)多少，但必須在乎是不是有勇氣有信心表達出自己的觀點或看法，必須在乎表達的方式方法是否恰當。語文講究的是日積月累，厚積薄發(fā)，寫多了，思考就豐厚了，思考豐厚了，你的作文、你的談吐就會讓人如醍醐灌頂、如沐春風。

　�。�2）積極參與。作為高中學生，我們必須有“敢為天下先”的力爭上游的精神，必須有“以天下為己任”的思想和使命感，這樣我們才可能發(fā)揮出自己最大的潛力和智慧。

　�。�3）不斷開拓自己的知識視野。學好語文、為自己人生發(fā)展打堅實基礎，不是僅靠幾冊教材就可以實現(xiàn)的，它需要我沒有足夠多、足夠廣的知識面作支撐，因此，前文我們提出要廣博地閱讀。這里我對高中生的拓展閱讀提出我的建議——

　　國家教育部在制定《普通高中語文課程標準（實驗）》的時候，曾列出了“課外讀物”的建議，只列了30部文學以及相關書目，這些書目無疑是精華，值得我們精細閱讀。另外，我想向大家推薦如下兩大類比較全面的書目：一類是教育家朱永新先生歷時六年，通過近萬份問卷調查，列出了一個《中學生閱讀推薦書目》；一類是全國中語會和北京大學語文教育研究所、中國教育報、商務印書館等單位為拓展高中學生的閱讀視野，聯(lián)合推出《中學生閱讀行動指南》（征求意見稿），列出了“基本書目”和“拓展書目”。這兩類書目，種類豐富齊全，建議有選擇地閱讀。

　　此外，我覺得當代中國被評為“茅盾文學獎”和“諾貝爾文學獎”的作品、被普遍認可的雜志和報紙等，也很值得閱讀。

　　以上這些書目都是經(jīng)典、精品。我覺得，正如我們與人交往時一定要記得跟優(yōu)秀的人多交往，因為這樣做，你自己也將變得優(yōu)秀起來。讀書讀經(jīng)典、精品多了，你的形象也就會變得與眾不同，你就能比別人站得高，看得遠。

　　5.語文素養(yǎng)形成的不竭動力：發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新

　　語文課程應該重視“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”，語文課程能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力，語文領域也需要發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力。如何發(fā)展這種能力？

　　不要以為自己的觀點、想法、情感沒有亮點，因為每個人都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。如對文學作品的閱讀往往都是“常讀常新”的。讀而后審視之、反思之、批判之，并不迷信名人、權威，人云亦云，當積累到一定量時，就能使你的思想情感得以升華。

　　對他人求新求異的嘗試能夠寬容對待。因為有價值的求新求異思想行為，是在眾多無價值的求新求異思想行為陪伴下誕生的。一味強求統(tǒng)一性、標準化會使人變得簡單、狹隘和僵化。人們在評論中美教育結果的迥異時發(fā)現(xiàn)這樣一個特點：中國教育更注重演繹式教學（結論→驗證→應付考試），因此，中國的學生往往忙于做難題，其結果是知識技能、解題能力很強，但實踐與創(chuàng)新能力弱；美國教育則更注重歸納式教學（個案→分析→解決問題），因此，美國學生往往更多的在忙做課題，其結果是創(chuàng)新意識、實踐能力強，靈活性大。

　　語文課程要強調語言文字的規(guī)范，又要提倡表達的創(chuàng)新，要在教學中處理好兩者的關系。而這還要有強烈的好奇心，心理上的不滿足、尋根式的追問。

　　“我創(chuàng)造，所以我生存。”這是我化用羅曼·羅蘭的一句激勵詞。我感到生活的全部意義就在于創(chuàng)造。生活，因為有了創(chuàng)造而更精彩；生存，因為有了創(chuàng)造而更有意義。高中時期是充滿創(chuàng)造的激情的時期。培養(yǎng)自己的語文應用能力、一定的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素養(yǎng)和科學文化素質，便成為高中生最重要的任務之一了。