語文議論文的答題方法

　　縱觀近幾年來的高考議論文作文，凡是寫得好的文章，多以說理見長。對文章進行道理分析，可以增加論證的深度，更能顯示出考生思維的縝密。而得分不理想的作文則多堆砌例子，沒有說理，或者說理不深入，原因在于考生未掌握分析說理的方法。展開分析說理的方法有許多種，常用的有因果分析法、逆向設想法、辯證分析法、正反對比法、聯(lián)系現實法等。

　　因果分析法

　　因果分析法，即把例子看作“果”，通過論述產生這種結果的原因�？忌�在運用這種方法說理時，可以利用“因”開拓思路，當然這只是外在的，更重要的是例子要與論述內容存在因果關系，而不是強加上去的。同時，還要注意所論述的原因應跟論點一致，否則就無法把材料和觀點聯(lián)系起來。如：

　　法國著名哲學家薩特有言：“人始終處在自身之外。”習總書記也多次強調要建設人類命運共同體。的確，人不僅為自己而活。試想，若一個社會中的人只考慮自己的需求，那社會如何進步？文明如何發(fā)展？所以，人渴望“被需要”就顯得十分重要，這不僅使人擺脫小我，關注大我，也促使個人為社會乃至國家的建設貢獻應有之力。

　　——2018年高考語文上海卷《人永遠活在自身之外》

　　【點評】以名言引起論述，點明人不是孤立的存在，進而聯(lián)系“建設人類命運共同體”的現實，進一步論述人若只考慮自己，社會就不會進步，文明也不會發(fā)展，故而得出人渴望“被需要”的心態(tài)至關重要的結論，由因及果，水到渠成。

　　逆向設想法

　　逆向設想法，即運用逆向思維對論據作反向假設，進而分析在這種假設條件下可能產生的某種結果。逆向設想法的主體部分由假設復句構成，假設部分來源于論據，分析部分服務于論點，所以不能隨心所欲地假設。運用假設復句時要從實際出發(fā)，從不同的角度來假設，使分析更全面，使說理更深刻。倘若有多個假設復句，應按一定的邏輯順序進行排列組合，不可任意拼湊。如：

　　試想，若沒有這種渴望“被需要”的心態(tài)，他們之中能堅持努力的又有幾人？如此，今后又該由誰來完成中華民族偉大復興之重任？正是這種渴望“被需要”的心態(tài)，促使蕓蕓眾生努力提高自身能力，提升自我價值。

　　——2018年高考語文上海卷《人永遠活在自身之外》

　　【點評】文段由“試想”領起，連用兩個問句，逆向假設了沒有渴望“被需要”的心態(tài)，會對個人乃至社會和國家造成的危害，從而有力地論證了中心論點，引人深思。

　　辯證分析法

　　辯證分析法，即論述時強調使用辯證思維，堅持用一分為二的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點來看待問題，避免出現片面或絕對的看法，力求方方面面都要兼顧。如：

　　在新時代的今天，新青年在祖國的高速發(fā)展中得到成長。

　　大河有水小河滿，國家繁榮民方強。“90后”美女博導楊樹，從小學習成績優(yōu)異，16歲便考入復旦大學。憑著耀眼的成績入選第12批國家“青年千人計劃”后，楊樹被聘為浙江大學電氣工程學院教授、博士生導師。楊樹能有這種開掛般的人生，不正得益于祖國優(yōu)質的教育和人才戰(zhàn)略提供的機遇嗎？

　　在新時代的今天，新青年更應該與祖國同呼吸、共命運。

　　成龍在《國家》里唱道：“一心裝滿國，一手撐起家；家是最小國，國是千萬家。”每個個體都是國家的一員，青年人只有成為國之棟梁，才能擔負起接班人的重任。

　　——2018年高考語文北京卷《新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長》

　　【點評】上述文字從“新青年在祖國的高速發(fā)展中得到成長”“新青年更應該與祖國同呼吸、共命運”兩個方面展開論述，辯證而透徹。

　　正反對比法

　　正反對比法，即在對觀點進行正面論述之后，再轉向反面，運用反面論據進行論證分析，使前后內容形成正反對比。其寫作要求是所拓展的人、事和前面的人、事的內涵要一致，性質要相對；要滲透作者的褒貶之情，顯示作者鮮明的立場。如：

　　與時俱進，迎難而上，引領新時代。父親曾對我說，不要學他大字不識，為了養(yǎng)家，只能去毛衫市場辛苦奮斗。如今是知識信息時代，白手起家太難，“白腦”起家就更不切實際了！聽了父親的話，我發(fā)奮讀書，努力克服學習中的艱難挫折，所以今天自信滿滿地坐在考場上。新時代青年不僅要有踏實肯干的精神，還要有豐富的知識、頑強的意志與抗挫折的能力，因為社會在發(fā)展、時代在進步，我們對自己也應該提出更高的要求。

　　反觀現實，我們身邊有不少“啃老族”“佛系青年”“喪掉的一代”，他們肯定也有過夢想，或許有些還不乏實干精神，但他們缺少迎難而上、頑強拼搏的勇氣，遇到一點挫折便被嚇退，最終一事無成，碌碌無為。如此青年怎能引領時代，書寫“我”的浙江故事呢？

　　——2018年高考語文浙江卷《書寫我的浙江精神》

　　【點評】第一段以父親的告誡為正面例子，第二段以缺乏精氣神的青年人為反面例子，正反對比，抓住問題本質，深入挖掘，將“浙江精神”和社會發(fā)展聯(lián)系起來，強調了新時代下與時俱進、迎難而上的“浙江精神”的必要性。

　　聯(lián)系現實法

　　聯(lián)系現實法，即在主體部分論證之后，在文章結尾處宕開一層，聯(lián)系當前熱點現象、身邊事例或自我思想的實際情況等，再進行進一步論述，以增強觀點的現實性和針對性。如主體部分已經聯(lián)系社會實際，則結尾最好變換角度，進一步聯(lián)系自我實際。如：

　　今天，我們青少年在學習時，也要全面發(fā)展，不能偏科。如果偏科嚴重，便難以成大事。人們常說的“6-1=0”就是這個道理。在培育建設祖國的人才時，有些人只看重分數，而忽視道德品質這一重要方面。這樣下去，教育“立德樹人”的任務便難以完成，培育出來的人才，也很難與社會要求相匹配。

　　——2018年高考語文全國卷Ⅱ《“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”漫談》

　　【點評】本段聯(lián)系生活實際，就青少年學習中的具體事例展開論述，指出新時代青年要全面發(fā)展。既生動形象地闡釋了不能“頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳”的問題，又能夠簡明扼要、通俗易懂地論證中心論點。