高一化學教案：《走進含氯消毒劑》教學設計

高一化學教案：《走進含氯消毒劑》教學設計

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　知道次氯酸強的氧化性(漂白作用和殺菌消毒)及次氯酸鹽產(chǎn)品漂白作用的原理。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷探究含氯漂白劑性質(zhì)的過程，引導學生通過實驗、觀察、討論、驗證等多種方式進行學習，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。學習由現(xiàn)象探求本質(zhì)的科學思維和實驗方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受化學知識在商品生產(chǎn)和社會生活中的應用，培養(yǎng)學生從生活中學化學、到生活中用化學的意識。

　　二、教學分析

　　1．內(nèi)容分析

　　次氯酸和次氯酸鹽的性質(zhì)是整個高中化學的重要內(nèi)容。本部分內(nèi)容是在學習了氧化還原反應、氯氣和次氯酸性質(zhì)的基礎(chǔ)上，以84消毒液性質(zhì)的探究為例，來學習次氯酸鹽的性質(zhì)，這對學生感受化學知識在商品生產(chǎn)和社會生活中的應用以及培養(yǎng)學生從生活中學化學、到生活中用化學的意識的提高都有很大的促進作用。

　　2．學情分析

　　能力分析：新課程下的初三化學課本強調(diào)探究式教學，所以高一學生基本上有了一點探究意識。他們對一些化學現(xiàn)象興趣濃厚，而且具備了基本的觀察能力、實驗設計能力，這些都為更好地學習含氯消毒液的性質(zhì)做好了鋪墊。

　　知識分析：在此內(nèi)容之前學生已學習了氧化還原反應、氯氣的性質(zhì)、次氯酸的性質(zhì)等，這些內(nèi)容對含氯消毒劑組成和性質(zhì)的學習起到了鋪墊和支持的作用。

　　3．教學重點、難點

　　重點：84消毒液的性質(zhì)

　　難點：84消毒液的作用原理

　　4．教學設計思路

　　新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重學生獨立性和自主性的培養(yǎng)，引導學生觀察、質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

　　課堂上學生的思維往往是從任務或問題的提出開始的，本節(jié)課的基本思想是：在課堂教學過程中，不直接向?qū)W生轉(zhuǎn)述知識，而是組織引導學生通過問題自學求知，把教學活動的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”上，把教師的職能重心從“授”轉(zhuǎn)移到“導”上，把教學目標的重心從單純的知識傳授轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)、科學方法掌握和情感培養(yǎng)上。這樣，教師就從知識的權(quán)威、知識的傳遞著變成了學生學習的促進者、組織者和引導者，極大地調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)起學生探究的精神、科學分析問題的方法和辯證觀念的形成上，這

　　與新課改目標和諧統(tǒng)一。

　　本節(jié)課主要從以下幾個活動來突出本節(jié)課的教學重點，突破教學難點。

　　1．初識84消毒液：讓學生觀察84消毒液的顏色、狀態(tài)和氣味，對84消毒液有一個初步的認識。

　　2．解讀84消毒液：通過84消毒液產(chǎn)品說明書上的部分內(nèi)容，與同學們一起研讀84消毒液產(chǎn)品標簽，歸納從中得到的信息。

　　3．探究84消毒液：

　　大膽預測性質(zhì)：根據(jù)84消毒液產(chǎn)品說明書上的部分內(nèi)容，讓學生討論，大膽預測84消毒液可能具有的性質(zhì)。

　　設計實驗驗證：學生相互討論、溝通，運用常見的試劑和儀器設計實驗驗證自己對84消毒液性質(zhì)的預測。

　　4.使用84消毒液：84消毒液的作用原理和使用注意事項。

　　四、教學方法：設疑、啟發(fā)、實驗、歸納

　　五、教學準備：84消毒液、潔廁靈、消毒片、蒸餾水、酚酞試液、淀粉KI試紙、KI溶液、FeSO4。溶液、紅紙、點滴板、膠頭滴管、試管若干。

　　六、教學流程圖

　　七、反思

　　化學學科的特點之一就是與生活的緊密聯(lián)系性。如果不拘泥于教材，從生活中選取典型的素材，并能運用科學的學習方法進行化學核心知識的學習，將會極大地調(diào)動學生學習的積極性和情感體驗。

　　從生活中發(fā)現(xiàn)問題，再把問題帶到課堂上來，有利于引導學生關(guān)注生活，激發(fā)學生對化學學科的興趣。“走進含氯消毒劑——以84消毒液為例”一課的設計，立足課本知識結(jié)構(gòu)，而又有所拓展。通過初識84消毒液，解讀84消毒液，探究84消毒液，使用84消毒液四個環(huán)節(jié)，學生不僅對次氯酸鹽和次氯酸的性質(zhì)有了更進一步的掌握，更主要的是掌握了一種科學的學習方法，這遠比知識的掌握更重要。