高一化學教案：《物質(zhì)的量》教學設計
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-25 11:02:21
高一化學教案：《物質(zhì)的量》教學設計
知識目標：
1．使學生了解摩爾質(zhì)量的概念。了解摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關系。
2．使學生了解物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關系。掌握有關概念的計算。
3. 進一步加深理解鞏固物質(zhì)的量和摩爾的概念。
能力目標：
培養(yǎng)學生的邏輯推理、抽象概括的能力。
培養(yǎng)學生的計算能力，并通過計算幫助學生更好地理解概念和運用、鞏固概念。
情感目標：
使學生認識到微觀和宏觀的相互轉化是研究化學的科學方法之一。培養(yǎng)學生尊重科學的思想。
強調(diào)解題規(guī)范化，單位使用準確，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點：摩爾質(zhì)量的概念和相關計算
教學難點：摩爾質(zhì)量與相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量之間的關系
教學方法：探究式
教學過程
�。蹚土曁釂枺菔裁词俏镔|(zhì)的量？什么是摩爾？它們的使用范圍是什么？
�。刍卮穑菸镔|(zhì)的量是表示物質(zhì)所含粒子多少的物理量，摩爾是物質(zhì)的量的單位。每摩爾物質(zhì)都含有阿伏加德羅常數(shù)個粒子，阿伏加德羅常數(shù)的近似值為 。物質(zhì)的量和摩爾都只適用于微觀粒子，不能用于宏觀物體。在使用物質(zhì)的量時應該用化學式指明粒子的種類。
�。垡裕菁热晃镔|(zhì)的量是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的橋梁，那么如何通過物質(zhì)的量求出物質(zhì)的質(zhì)量呢？也就是說1mol物質(zhì)的質(zhì)量到底有多大呢？我們先填寫下面的表格，看是否可以從這些數(shù)據(jù)中得出有用的結論。
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粒子符號 |
物質(zhì)的 式量 |
每個粒子的質(zhì)量 （g/個） |
1摩爾物質(zhì)含有的 粒子數(shù)（個） |
1摩爾物質(zhì)質(zhì)量 （g） |
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