高考語文想拿高分該怎么復(fù)習(xí)

　　高考閱卷具有模式化標(biāo)準(zhǔn)化的特點，但語文閱卷有點特別。語文閱讀和作文的分?jǐn)?shù)高低，除了硬性的評分標(biāo)準(zhǔn)之外，還有某些隱性的因素，里面的套路和門道還是挺多的。

　　除了字跡工整，除了認(rèn)真答卷之外，什么樣的語文試卷容易得高分？閱卷老師最不喜歡啥樣的卷子？多了解一些閱卷老師的心理，可能就會多拿一分。高考多拿一分，考生的命運可能就會逆轉(zhuǎn)。

　　下文是一個參加過三次高考語文閱卷的研究生的真實感受和中肯建議。文章不談高考語文教育的得失，只談閱卷老師的閱卷喜好和潛在標(biāo)準(zhǔn)。

　　我參加過三次高考語文閱卷，兩次是現(xiàn)代文閱讀，一次是作文。比起那種年年都去判卷子的人，我不算是經(jīng)驗特別豐滿。但每次閱卷都讓我有很多思考。

　　1.

　　現(xiàn)代文閱讀要不要根據(jù)“給分點”答題？

　　高考是“標(biāo)準(zhǔn)化”考試，閱卷也是“標(biāo)準(zhǔn)化”閱卷。在閱卷正式開始之前，閱卷組全體成員要接受一個“判分”的訓(xùn)練，統(tǒng)一思路、判分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷的時候就依據(jù)這個“標(biāo)準(zhǔn)”來給分，具體的操作思路是——滿足了哪個“給分點”，就“踩點給分”。

　　但我認(rèn)為，現(xiàn)代文閱讀部分的“給分點”是給閱卷老師判分做參考的，不是給考生作為答題標(biāo)準(zhǔn)的。我懷疑現(xiàn)在的應(yīng)試教育是不是把“給分點”當(dāng)成一種答題技巧、直接當(dāng)成了教學(xué)目的？

　　以某次議論文閱讀的一道“論證思路”的試題為例。這道題分值共四分，題目是“寫出3到6段的論證思路”。想必語文老師們每每講閱讀理解時，都會扯著嗓子嚎上一句，“根據(jù)分值來答題。”

　　比如這道題四分，“各分點”就是四個，所以最少要寫上四句話：答案要么出現(xiàn)“首先、然后、接著、最后”這樣的字眼，要么出現(xiàn)“第3、4、5、6段”這樣表示清晰層次的字眼。

　　把字?jǐn)?shù)寫夠，把字寫清楚，閱卷老師就敢給你分?jǐn)?shù)——這就是語文應(yīng)試教育的所謂答題套路。

　　但是，刻意去尋找“給分點”是事倍功半的。從閱卷的角度，我倒是建議考生把自己理解到的內(nèi)容都盡可能充分地表達出來，同時注意表達的條理。如果理解能力比較靠譜、語言表達能力又不錯，基本上就在“給分點”上了。根本用不著刻意去“踩”。

　　閱卷的時候能看到每個考生的思維習(xí)慣、心智成熟程度、理解問題的方法和角度，都是有差異的。有人喜歡一二三地列出來，有人喜歡寫整大段話在上面。不管哪種形式，都可以。關(guān)鍵是把自己思考的結(jié)果表達出來。

　　有人說，列一二三肯定比寫一整段要顯得清晰——當(dāng)然了，逐條列出是一種清理思路的好辦法。但從根本上說，一個人的思路本身是不會被形式所遮蔽的。有人列了一二三，但腦袋里顯然還是一團漿糊，徒有一個條理的形式，為列而列。但有的人，即使寫了一大段話，甚至一逗到底，但卻能看出他的思路是完整的。

　　也還有少數(shù)人，根本沒好好讀文章，卻故意寫了一大段稀里糊涂的話，難道指望寫一堆話來蒙人？這么操作不太可行，既浪費書寫時間，也小看了閱卷老師的閱讀能力。

　　2.

　　標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試作文得分會不會高？

　　作文最大的問題就是“雷同”，或者叫做“高考八股”。有時候一連幾張試卷連舉的例子都一模一樣，大概都是一個班、一個老師教出來的。

　　從理論上來講，本來每個人都應(yīng)該有自己的個性，千人一面是一件很恐怖的事情。沒有太多獨立思考、平庸而雷同的文章，我不會給特別高的分。而那種思想獨立、成熟、有見解的作文，還有那種文筆很美、語言功底很好的作文，我都會非常推崇，不吝高分。

　　補充一下，文筆不意味著“辭藻”，而意味著語言表達能力的流暢和豐富，“以辭害意”是我堅決反對的。

　　據(jù)說，中學(xué)語文老師和學(xué)中文的研究生在這個問題的看法上是有差異的。語文教學(xué)跟文學(xué)研究畢竟并不是同一個維度。中學(xué)老師要的是“穩(wěn)定性”、“標(biāo)準(zhǔn)化”，而研究生更看重“獨創(chuàng)性”、“風(fēng)格”、“個性”。

　　為避免研究生閱卷者給分的“個性化”，以及過分“個性化”導(dǎo)致的“隨意性”和“主觀性”，一般情況下，作文閱卷都是盡量讓高中老師參加，人手實在不夠時才調(diào)撥一部分研究生去閱作文。

　　我曾經(jīng)遇上一個極端的例子，作文閱卷要通過評卷系統(tǒng)提交給兩個不同的閱卷者。有一份試卷在一個研究生手里判了40多分的高分，在另一位中學(xué)老師手里卻判了20多分，因為老師認(rèn)為這孩子思想太“出格”。后來到組長那里還專門討論了這篇作文——遇到這種情況，只能清零分?jǐn)?shù)、重新提交，也不知道這孩子的作文最后得了多少分。

　　我曾經(jīng)做家教帶過一個高三的理科學(xué)生。這孩子苦于寫不出作文，下筆如便秘，對寫作文很沒信心。在輔導(dǎo)過程中聽說，他的語文老師非常重視“規(guī)矩”，而且碰巧的是，他的老師也參加過高考閱卷。

　　語文老師重視的“規(guī)矩”，無非就是：字寫的好點兒，情感充沛點兒，開頭兒或結(jié)尾再能有句恰到好處的金句出現(xiàn)。這類文章，一般拿個二類上，一類下就沒什么問題。

　　我對這個學(xué)生說，“規(guī)矩”你不要管，閱卷的事你更不用操心。“規(guī)矩”是給閱卷人定的，便于閱卷的時候好操作，但不是給你定的，就算你的老師強調(diào)再多的“規(guī)矩”，你也要“戴著鐐銬跳舞”，在規(guī)定動作之外盡可能地完成自選動作。——這才能打開你閉鎖的思路，才能寫出意想不到的好文章。

　　這孩子平時語文考試只有80多分，我一共才給他上了四次課，但高考成績出來之后，家長打電話告訴我，孩子語文考了110多分，說是家教輔導(dǎo)得力。

　　所以再次強調(diào)我的經(jīng)驗之談：不要把高考的閱卷標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成高考語文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和答題標(biāo)準(zhǔn)，包括作文，否則一定是舍本逐末。

　　3.

　　語文閱卷存在卷面分嗎？

　　改卷子的時候，偶爾能遇到非常漂亮、堪稱硬筆書法的試卷。如果是作文這樣的大題，肯定會因為字漂亮而給閱卷老師留下良好印象，多得些分是有可能的，但也沒那么夸張，畢竟高考不是書法比賽，只要字跡清楚、識別度高，就不會因為卷面而丟分。

　　改卷過程中，閱卷組長會復(fù)讀機似的一遍遍喊，x老師，你的進度有點慢啊。改得快的老師，已經(jīng)快上千份了，改得慢的老師才幾百份，這個差距有點大啊，改得慢的老師要抓緊了啊……”

　　在這種工作量之大，任務(wù)之緊張的情況下，字寫得怎么樣就顯得尤為重要了。作為老師，不求你與書法家比美，但求你寫工整，讓我瞅清楚行不行？

　　最恐怖的是那種很難看清楚的手跡，有狂草風(fēng)、甲骨文風(fēng)、螞蟻尸體風(fēng)、鬼畫桃符風(fēng)等，破譯起來十分費勁，恨不得找到考生，讓他給念念到底寫的是什么——說不定連他自己都不認(rèn)識了。

　　看不清楚卷面的肯定要扣分——看不清楚怎么給分？這跟一個人的書法水平毫無關(guān)系，把字寫清楚是一件那么困難的事情嗎？往小了說，他隨便敷衍自己寫的這篇東西。往大了說，他沒準(zhǔn)整個人生都是這樣潦草涂地。

　　總之，考生語文答卷別那么多顧慮和猶豫，把所思所想條理清楚，邏輯清晰地表達出來，再做到字跡工整，成績就差不到哪里去！