2017年高考語文全國I卷試卷評析（一）

　　合肥六中張選軍

　　I總體評析

　　2017年高考語文全國I卷終于在大家的企盼中露出了真容，縱觀整個試卷我們不難發(fā)現(xiàn)其所考察的內(nèi)容和設(shè)置的題型，依據(jù)2017年考試大綱的修訂與調(diào)整，在試卷文字總量保持穩(wěn)定的前提下，做了不少的調(diào)整和變化。因此，想從“穩(wěn)”和“變”兩個維度來談?wù)劷衲甑恼Z文試卷。

　　從“變”的方面來看，最大的變化莫過于現(xiàn)代文閱讀中，相較于以前來說，實(shí)用類文本和文學(xué)類文本均成為必考的內(nèi)容。當(dāng)然這在2017年考綱中有明確規(guī)定，但是因?yàn)榭忌�閱讀量的增大，必然要對整個試卷題型和題目數(shù)量做出相應(yīng)的調(diào)整，比如：文學(xué)類文本減少一道主觀題，實(shí)用類文本增加一道客觀選擇題，只保留一道問答題。當(dāng)然，實(shí)用類文本一擺往年人物傳記類的考察，改為在比較中認(rèn)識中國電視紀(jì)錄片運(yùn)用和發(fā)展的話題，同時采用多篇非連續(xù)文本的組合也是較往年明顯不一樣的。這種變化雖然只是一個局部調(diào)整，但盤活了現(xiàn)代文閱讀考查的全局，既擴(kuò)展了調(diào)整客觀題與主觀題比例的空間，也利于命題在考查方式上更為靈活多變，從而提升試題的實(shí)用性、針對性、科學(xué)性與區(qū)分度。

　　古詩文閱讀這塊，詩歌鑒賞以一道客觀題和一道在主觀題呈現(xiàn)，名句名篇默寫上也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，今年是兩道題共計5分。雖然高三復(fù)習(xí)中針對這一方面考生早已熟悉，但是客觀上來講，對學(xué)生的臨場考試或多或少會產(chǎn)生一些影響。另外，語言文字運(yùn)用這方面，第19題和第21題也是近幾年沒有出現(xiàn)的題型，特別是第21題比較新穎，通過尋找“推斷中存在的問題”對考生實(shí)際語言運(yùn)用能力。

　　從“穩(wěn)”的方面來看，雖然2017年語文試題因?yàn)榇嬖陬A(yù)期的變化，大家也充滿著期待，但是仔細(xì)閱覽也會發(fā)現(xiàn)，“變”的更多的只是形式，而對考生的語文運(yùn)用能力和素養(yǎng)、語文這一人文性和工具性學(xué)科的考察的依然是整個試卷的著眼點(diǎn)。比如社科類文本《中國參與國際氣候治理的法律立場和策略：以氣候正義為視角》選段，考察的是學(xué)生對于氣候與環(huán)境、氣候與社會、氣候與人類等的關(guān)系，文學(xué)類文本考察的是永恒的人性美以及相應(yīng)的人生道理等。實(shí)用類文本考察內(nèi)容的變化，但是依然指向?qū)W生關(guān)注生活、關(guān)注世界的的能力和意識。文言閱讀沿襲往年對人物傳記的考察，包括其題型都是今年最為穩(wěn)定的模塊之一。名篇名句默寫依然采用情境式填寫的方式，注重學(xué)生對古詩文的理解和運(yùn)用。語言文字運(yùn)用模塊中，17題、18題、20題均沿襲2016年題型，重在考察考生的語言積累和運(yùn)用能力。19題和21題雖然形式上的變化，但依然落在對考生語言（語文）與生活的積累和運(yùn)用的考察上。第22題的寫作題，雖然在題目要求上存在稍微的變化，但還是沿襲材料作文的模式，重在考察學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識和能力。

　　II真題點(diǎn)評

　　無論大家對這份試卷的“變”和“穩(wěn)”抱何種態(tài)度和情感，2017年高考語文全國I卷就在這兒，我們只能直面。論述類文本1-3題，第1和第3題是傳統(tǒng)題型，都是對原文內(nèi)容的理解和分析，而第2題通過對原文論證的相關(guān)分析，考察了考綱中今年新增加的對“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”要求，嚴(yán)密的論證往往涉及到判斷、推理等邏輯思維能力，這對相當(dāng)一部分學(xué)生的論述類文本的理解和分析能力提出高且新的要求。

　　現(xiàn)代文閱讀延續(xù)往年對小說類文本的考察，回顧2016年全國I卷《鋤》這一反映現(xiàn)代工業(yè)化文明和傳統(tǒng)農(nóng)耕文明的關(guān)系以及由此帶來的人與土地被迫分離的悲涼和痛苦的文本，2017年的《天囂》（趙長天作）則是通過一場災(zāi)難來反映軍民團(tuán)結(jié)、民族和諧，進(jìn)而表現(xiàn)人性的美好以及相關(guān)人生道理的主題。其中第4題作為雙項(xiàng)選擇題，五個選項(xiàng)分別考察了小說文本的環(huán)境、人物、細(xì)節(jié)、主題等，題型比較常規(guī)，難度適中。第五題考的是對文本“布局謀篇”的賞析說明，第6題是對小說文本結(jié)尾的藝術(shù)效果的分析。前者側(cè)重于對人物、結(jié)構(gòu)、主題等的理解和考察，后者側(cè)重于對作品的主題意蘊(yùn)、作品的藝術(shù)魅力和審美取向等的考察，這都很好的回應(yīng)了考綱的要求。

　　實(shí)用類文本通過文字與圖表搭配合理，相得益彰。要求考生帶著問題進(jìn)入文本，搜尋、鎖定、分辨和提煉關(guān)鍵信息，從而實(shí)現(xiàn)對考生檢索、理解、分析、評價等能力的重點(diǎn)考查。比如：第7、8兩題，考察的是文本內(nèi)容信息的梳理、分析和整合的能力，第9題則是在比較中歸納整合文本的信息內(nèi)容。將文學(xué)類與實(shí)用類文本均設(shè)為閱讀必做題，看似不再給考生選做空間，實(shí)則對思維方式不同、素養(yǎng)構(gòu)成有別的考生形成了全方位考查，而信息篩選、邏輯分析、審美鑒賞及語言運(yùn)用等能力的全面覆蓋，將有利于語文知識、能力與素養(yǎng)更為均衡和綜合的考生脫穎而出，符合高考這一選拔性考試的要求。

　　古詩文閱讀中，傳記類文言文在題型設(shè)置和內(nèi)容考察上兼顧文言斷句、文化常識、文本內(nèi)容理解，翻譯句子四個方面的內(nèi)容。第10題文言斷句考察考生對傳統(tǒng)文言語言的感知和理解。第11題是對中國傳統(tǒng)文化的考察，涉及到古代生活中的幾個方面。第12題是對文本思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度的考察，要求考生在讀懂文本的前提下，對傳主的經(jīng)歷事跡、思想品德等的準(zhǔn)確理解和掌握。第13題文言翻譯，注重對常見文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的掌握和運(yùn)用，文言題型平穩(wěn)，難度適中。詩歌鑒賞選取歐陽修的《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，借以強(qiáng)調(diào)中國選拔人才歷來德行為先的傳統(tǒng)，第15題要求考生賞析詩中“下筆春蠶食葉聲”的精妙之處，似乎表露出對考生的殷切期望與美好祝福。第16題默寫題在繼承情境式默寫的前提下，采用“2加3”的新模式，主要考到曹操《觀滄�！泛投拍恋摹栋⒎繉m賦》中的相關(guān)語句。

　　語言文字運(yùn)用模塊，其中第17題依然是6個包含成語的句子，只不過題干要求選出全都不正確的一項(xiàng)，題干的變化，要求考生在結(jié)合語境準(zhǔn)確理解詞語的基礎(chǔ)上，認(rèn)真審讀題干。第19題通過語言得體的考察，意在引導(dǎo)考生對日常生活中語言交際和對傳統(tǒng)文化禮儀的關(guān)注。第20、21兩題，前者延續(xù)以前的形式，補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，后者則是新出現(xiàn)的題型，給出一段話，找出其中推斷存在的問題，這也是對考生語言文字的運(yùn)用以及邏輯推理能力的考察，因此這道題的增加也向我們傳遞出語文高考對于考生語言邏輯思維能力的重視。

　　第22題寫作，材料給出12個“中國關(guān)鍵詞”，其中包含的內(nèi)容很寬泛，既有“一帶一路”這樣國家戰(zhàn)略層面的，也有“廣場舞”“共享單車”“移動支付”事關(guān)普通百姓生活層面的；既有“高鐵”“移動支付”具有嶄新時代特色的，也有“中華美食”“長城”“京劇”帶有傳統(tǒng)文化色彩的，既有“空氣污染”“食品安全”這樣現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境的痛，也有“美麗鄉(xiāng)村”這樣詩意的“鄉(xiāng)愁”。內(nèi)容指向包括了解中國、中國形象、中國文化、中國精神、中國傳統(tǒng)與中國當(dāng)代等，考生有內(nèi)容寫，但是要是寫出高質(zhì)量的文章還要具備關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注世界等習(xí)慣和意識，平時要多看、多聽、多思考、多閱讀。這也符合新時期中學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求。另外，考生在讀完材料的基礎(chǔ)上，題目的要求似乎更值得關(guān)注，其中“選擇兩三關(guān)鍵詞”“幫助外國青年讀懂中國”“選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)聯(lián)系”等更值得考生關(guān)注和思考。

　　縱觀2017年語文試卷，不僅體現(xiàn)了語文科在培養(yǎng)和選拔“全面發(fā)展”優(yōu)秀人才方面的基礎(chǔ)性地位，還彰顯了語文科在高考科目體系中所獨(dú)具的“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢功能。這將會對今后的語文教育與教學(xué)產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)中小學(xué)語文教學(xué)全方面重視語文綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建均衡而合理的能力結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)體系，引領(lǐng)語文學(xué)科建設(shè)的方向，凸顯母語教育在這個教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。