素材無(wú)所謂好壞，就看你會(huì)不會(huì)“深加工”

　　在歷年的高考語(yǔ)文作文答卷中，議論文的比例總是“獨(dú)占鰲頭”，因此，與議論文聯(lián)系緊密的作文素材便越來(lái)越凸顯出其重要性。作文素材“深度加工”的具體流程如下。

　　一、根據(jù)素材的語(yǔ)氣分類概括

　�。�1）陳述性概括類。陳述性概括是最常用的一種概括類型。它要求我們準(zhǔn)確地提煉出事例中的關(guān)鍵詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、數(shù)字、意義，然后將事例簡(jiǎn)要地復(fù)述出來(lái)。這種概括的好處在于能讓人比較理性而詳盡地了解某事的詳情。這種概括一定不能過(guò)長(zhǎng)，否則容易文體不清。

　�。�2）抒情性概括類。抒情性概括并不需要特別詳盡的敘述，一般只需要在抒情的筆調(diào)中注入若干關(guān)鍵詞，能勾勒出事情的大意即可，這類概括適合表現(xiàn)人所共知的事例，而且需要作者有較高的文學(xué)功底。注意：作文的題目或話題如果帶有抒情性質(zhì)，如《春來(lái)草自青》、《懷想天空》等，那么使用抒情性概括特別合適。

　　二、根據(jù)素材的多少分類概括

　�。�1）單素材概括。素材在精不在多，在一個(gè)分論點(diǎn)下，單個(gè)素材用得好也能大放異彩。運(yùn)用單個(gè)素材，不妨對(duì)這一素材多加渲染，讓素材對(duì)論點(diǎn)的支撐意義得以充分地展現(xiàn)。單個(gè)素材切忌啰唆，點(diǎn)明要旨即可，多夾敘夾議，在敘述時(shí)常常選用排比句式。

　　（2）多素材概括。多個(gè)素材的使用一般都是三到五個(gè)素材的連用，它氣勢(shì)充沛，能夠給人一種不容置疑的感覺(jué)，排比、博喻、反問(wèn)、重章疊句這些修辭手法常常配合多素材的使用。

　　三、根據(jù)素材的引用程度分類概括

　　（1）部分引用。一個(gè)事例有可能有相當(dāng)?shù)钠�幅，包含豐富的意蘊(yùn)。但是我們可以靈活地截取其中的一個(gè)片段來(lái)證明自己的某個(gè)觀點(diǎn)，這并非斷章取義，而是聰明睿智。

　�。�2）整體引用。整體引用常用于敘述某個(gè)新近發(fā)生的事例，或者大家可能并不是很熟悉的事例。這時(shí)候整體引用能夠讓大家全景式了解事情的全貌，進(jìn)而信服作者的觀點(diǎn)。整體引用用語(yǔ)一定要簡(jiǎn)練。

　　四、根據(jù)素材的社會(huì)效果分類概括

　�。�1）正面素材概括。素材要弘揚(yáng)真善美，就要選取正面素材。使用正面素材的話，要注意能夠準(zhǔn)確把握正面人物或事例的意義所在，用飽含深情的筆墨謳歌這些時(shí)代的新人或唱響時(shí)代的新歌。

　�。�2）反面素材概括。素材要鞭撻假惡丑，便不可避免地要選取部分反面素材。使用反面素材的話，要注意一定要言之有度。描寫社會(huì)或歷史的黑暗面，并不是為了釋放消極情緒，而是為了“揭出病苦，引起療救的注意”（魯迅語(yǔ)），即為了引出光明，引出期盼。萬(wàn)不可整篇都是反面素材，使得作文成為“憤青”的檄文。

　　（3）正反對(duì)比素材概括。正反面素材的對(duì)比使用，能鮮明地昭示文章的價(jià)值取向，表達(dá)作者的觀點(diǎn)。做好對(duì)比，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)可對(duì)比之點(diǎn)，不能牽強(qiáng)附會(huì)。比如：想當(dāng)年曹雪芹用了數(shù)十年精雕細(xì)琢才成就了一本尚未完成的《紅樓夢(mèng)》，當(dāng)今的青年作家卻都以高產(chǎn)和速度作為招牌，在此產(chǎn)業(yè)鏈下不問(wèn)品質(zhì)地“生產(chǎn)”作品，這其中能有多少值得人咀嚼回味的精華？（《是該治治文壇的病》）

　　綜上所述，想要在考場(chǎng)上自如地運(yùn)用素材，平時(shí)就一定要在兩個(gè)方面多加努力。首先就是概括能力，多多訓(xùn)練對(duì)于長(zhǎng)篇語(yǔ)段的概括能力，能自如地將數(shù)百字的語(yǔ)段壓縮成數(shù)十字，并能夠根據(jù)不同情況壓縮成不同的類型。其次就是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合把握能力，這是一種根據(jù)試題的不同（如話題不同、風(fēng)格不同、要求不同等），能夠選擇加工素材的能力，這需要配合作文的審題訓(xùn)練多加練習(xí)。