高考?xì)v史沖刺：謹(jǐn)記史綱、史實(shí)、史法

2013-05-15 14:54:59每日新報(bào)

　　一、緊抓史綱，明確知識(shí)框架

　　史綱就是主干知識(shí)線索，即那些反映歷史發(fā)展趨勢(shì)，可以按照縱向或橫向線索加以整合的知識(shí)點(diǎn)集合。對(duì)史綱的梳理在二輪復(fù)習(xí)就已經(jīng)完成，由于這些知識(shí)點(diǎn)是考查的核心內(nèi)容，因此有必要再次進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，進(jìn)一步提煉重點(diǎn)，明確知識(shí)線索體現(xiàn)的歷史發(fā)展趨勢(shì)和本質(zhì)特征。

　　譬如，按照縱向線索，我們可以梳理出世界市場的形成和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)、古今中外政治制度的創(chuàng)新、中外經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整、民本思想及其實(shí)踐、人文主義思想的發(fā)展、古今中外民主與法制的發(fā)展、中國現(xiàn)代化歷程等若干線索。以世界市場的形成和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)這一線索為例，可以將必修二的第二單元、第三單元、第四單元、第八單元的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合。通過梳理，進(jìn)一步明確近代以來世界市場的發(fā)展趨勢(shì)有：經(jīng)濟(jì)交流范圍不斷擴(kuò)大、交流程度不斷加深，并且逐漸形成制度化、體系化的世界市場。

　　再如，按照橫向線索梳理重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期。明清之際的中國與世界、第一次工業(yè)革命下的中國、辛亥革命時(shí)期的中國、1949年至1956年的新中國等都可以從社會(huì)轉(zhuǎn)型的角度進(jìn)行梳理。梳理時(shí)，一定要明確其經(jīng)濟(jì)、政治、思想的階段特征，并理解它們之間的聯(lián)系。

　　二、落實(shí)史實(shí)，查補(bǔ)細(xì)節(jié)知識(shí)

　　史實(shí)是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基本史實(shí)的識(shí)記和理解是高考的關(guān)鍵。因此，考生需要在這十幾天內(nèi)對(duì)《考試大綱》明確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步落實(shí)。根據(jù)近年高考試題的統(tǒng)計(jì)分析，下列知識(shí)點(diǎn)是�？伎键c(diǎn)，需要強(qiáng)化復(fù)習(xí)：

　　必修一：分封制與宗法制、皇帝制度、郡縣制、行省制、三省六部制、選官制度、兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、第一次國共合作、抗日戰(zhàn)爭、新中國的民主與法制建設(shè)、新中國的外交、古希臘民主政治、羅馬法、英國君主立憲制、美國聯(lián)邦共和制、兩極格局的形成、世界多極化趨勢(shì)。

　　必修二：精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、古代中國的商業(yè)、古代中國的經(jīng)濟(jì)政策、近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)、近代中國物質(zhì)生活習(xí)俗的變遷、20世紀(jì)50年代至70年代新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的探索與失誤、中國經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開放、新航路開辟、兩次工業(yè)革命、羅斯福新政、新經(jīng)濟(jì)政策、斯大林模式、資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成、世界經(jīng)濟(jì)的全球化。

　　必修三：百家爭鳴、董仲舒的新儒學(xué)與儒學(xué)成為正統(tǒng)、明清之際活躍的儒學(xué)、維新思想、新文化運(yùn)動(dòng)、三民主義的形成與發(fā)展、西方人文主義的起源、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)、近代以來西方自然科學(xué)的發(fā)展。

　　在進(jìn)一步落實(shí)基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以再次認(rèn)真閱讀五本教材。一方面，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)主干知識(shí)之外的枝節(jié)知識(shí)；另一面，在閱讀中，學(xué)生可以進(jìn)一步明確知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，即三本必修之間的聯(lián)系，必修與選修、選修與選修之間的聯(lián)系，做到復(fù)習(xí)無盲點(diǎn)。

　　三、強(qiáng)化史法，提升應(yīng)試技巧

　　在將基本知識(shí)點(diǎn)和主干知識(shí)線索高效復(fù)習(xí)一遍甚至多遍的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真整理、分析以前做過的典型試題及前幾年的高考真題。

　　將自己以前做錯(cuò)的題，得分較低的再看一遍，深入分析研究，明確錯(cuò)誤原因：知識(shí)性失分，要及時(shí)回歸教材；方法性失分，要重新審題，理清該題思路，找準(zhǔn)切入點(diǎn)；過失性失分，要督促自己克服粗心大意等毛病。

　　另外，將2009～2012年的天津高考真題再看一遍，從真題中再次體會(huì)高考“怎么考”、“考什么”、“怎么答”，進(jìn)一步明確選擇題、材料題的審題思路、答題方法。

　　最后，將不同題型的做題方法與各位考生再次分享、交流。

　　選擇題以考查歷史概念、歷史事實(shí)、歷史階段特征、歷史原因和歷史結(jié)論為主。每道選擇題只有一個(gè)中心思想。因此，閱讀題干后應(yīng)準(zhǔn)確提煉其核心思想，并根據(jù)設(shè)問和選項(xiàng)的表述進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。不同類型的選擇題有不同的審題思路，但把握中心意思、依據(jù)題干作答是最基本的原則。

　　方法

　　依據(jù)時(shí)間和階段特征分析思考

　　明確歷史概念的內(nèi)涵和外延

　　完全把握?qǐng)D表中的信息，如文字、時(shí)間、數(shù)據(jù)等

　　排序型確定兩頭；對(duì)錯(cuò)組合型明確某題支的對(duì)或錯(cuò)

　　類型

　　時(shí)間型

　　概念型

　　圖表型

　　組合型

　　材料題按照“審、讀、聯(lián)、組”四步法解題。“審”即審題，明確設(shè)問是哪種類型，是列舉史實(shí)、歸納特點(diǎn)、分析原因，還是比較、評(píng)論。是依據(jù)材料歸納概括，還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行作答。根據(jù)不同類型的設(shè)問，進(jìn)行相應(yīng)作答；“讀”即閱讀材料，明確材料的出處、時(shí)代背景，再依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或句子的意思給材料分層，明確材料的核心含義，充分、全面地歸納材料的信息；“聯(lián)”即聯(lián)系所學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考、作答；“組”即組織答案，規(guī)范答題，做到“三忌”、“三化”。“三忌”是一忌照抄材料；二忌空話連篇，無具體史實(shí)支撐；三忌口語化答題。“三化”是答案段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化。

　　此外，設(shè)問分值為奇數(shù)的一點(diǎn)一分，分值為偶數(shù)的兩分一點(diǎn)，分多多答，多多益善。答題時(shí)做好不同題型、不同學(xué)科之間的時(shí)間分配，沉著考試，冷靜答題。