家長課堂：如何做真正能夠幫助孩子的好家長

　　別做不會幫孩子的媽媽

　　一些家長期望值高于孩子平時的最好水平，期望孩子在最后一段時間內(nèi)勁頭兒十足、超常發(fā)揮。

　　曉青平時考試的成績始終在530分左右，媽媽希望孩子再提高30分，這樣就有希望考到重點高中。但又沒有具體的辦法幫助孩子，只能是沒完沒了地嘮叨。

　　服務(wù)臺的老師在跟曉青咨詢的過程中，發(fā)現(xiàn)曉青在學(xué)習(xí)中非常受情緒的影響，他埋怨媽媽每天都不停地讓他學(xué)習(xí)。老師問如果媽媽不督促他，真的不學(xué)習(xí)嗎？他說不可能，班級的同學(xué)都很努力，他自己也很著急，就是心煩學(xué)不進去。

　　老師又問了曉青平時學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，如同樣的一道題出在不同的地方——考試中、作業(yè)中和課外練習(xí)中，所寫的答案是完全一樣的嗎？曉青說考試中寫得最完整，作業(yè)中會少幾個步驟，練習(xí)題中只寫幾個關(guān)鍵步驟，通常不計算出結(jié)果。老師建議他從現(xiàn)在開始只要做題就按考試的標(biāo)準(zhǔn)答題，也讓媽媽能夠理解孩子的狀態(tài)，盡量少嘮叨。

　　兩周后，家長打來電話，反映孩子學(xué)習(xí)時能坐住了，模擬考試的成績也比平時高出20多分。孩子對自己的學(xué)習(xí)越來越有信心了。

　　做出“好學(xué)生”樣子的蒙蒙

　　蒙蒙是個學(xué)習(xí)成績不錯的班長，可媽媽發(fā)現(xiàn)她最近一段時間學(xué)習(xí)時總是磨蹭，每晚只能學(xué)習(xí)一兩個小時，還經(jīng)常說自己太累了。從媽媽的描述中，咨詢老師認(rèn)為蒙蒙是一個比較敏感的孩子，比較在意別人的評價。以前她比較多地關(guān)注班級的工作，而最近學(xué)習(xí)任務(wù)較多，整天從早到晚坐在教室里，這讓她不太適應(yīng)，又不想讓老師和同學(xué)看出來，所以她在學(xué)校一直表現(xiàn)得非常認(rèn)真，可回到家里卻是身心俱疲。

　　服務(wù)臺老師讓媽媽把蒙蒙帶到服務(wù)臺現(xiàn)場，專門為孩子做了放松訓(xùn)練，并與孩子在學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上做了溝通，同時囑咐家長盡量少給孩子講學(xué)習(xí)方法。一周后，家長反饋說孩子臉上有了笑容，晚飯后能很快地投入到學(xué)習(xí)中。

　　別把媽媽的焦慮變成自己的焦慮

　　小松的成績始終名列前茅，對于報考的學(xué)校也是非常堅定——大連市最好的高中，即使失誤也能考上自費生的檔。小松的媽媽聽說孩子在一次考試中沒看清題目的條件，就非常擔(dān)心孩子會因緊張有更大的失誤，不知該如何報考。

　　小松在電話中告訴老師，她最擔(dān)心的是考不好媽媽埋怨她，有時考試時都會想起媽媽的表情。還有媽媽經(jīng)常細(xì)細(xì)地了解自己的各種表現(xiàn)，然后歸納成緊張、焦慮，連看自己的眼神兒也跟平時不一樣。服務(wù)臺老師了解到，小松的復(fù)習(xí)方法缺少自己的思考，所以心里總是沒有底兒。于是給予她一些適合的方法——每次做完作業(yè)做一個整理，遇到不能迅速準(zhǔn)確做出來的題目，反思一下原因，并教會小松深呼吸的放松方法。兩周后，小松自己打來電話，說自己的信心更足了，運用了老師建議的復(fù)習(xí)方法，知識掌握得更牢固了。