淺談怎樣科學(xué)地搞好化學(xué)復(fù)習(xí)(3)

　　第二輪以綜合提高為目的，通常按照化學(xué)基本概念和化學(xué)基本理論、元素化合物知識、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)用語、化學(xué)計算和化學(xué)實(shí)驗6個專題進(jìn)行。復(fù)習(xí)時要著重系統(tǒng)整體知識技能，加強(qiáng)知識技能間的綜合聯(lián)系，注意總結(jié)規(guī)律性的知識，加深、發(fā)展對基礎(chǔ)知識的理解。例如，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類物質(zhì)的反應(yīng)規(guī)律和制取規(guī)律、非金屬單質(zhì)置換規(guī)律、陽陰離子放電順序與產(chǎn)物規(guī)律、判斷或比較微粒大小的規(guī)律、氧化性還原性強(qiáng)弱的規(guī)律、離子共存或不能共存的規(guī)律、晶體物質(zhì)的熔沸點(diǎn)規(guī)律等等。要注意規(guī)律的適用范圍和例外情況。

　　有些概念容易混淆，例如同素異形體、同分異構(gòu)體、同位素和同系物;電解和電離;原電池和電解池;電解和電鍍等等，可以通過比較，找出它們的異同，加深理解，防止混淆。在第二輪復(fù)習(xí)中還要通過典型例題的講解、理解應(yīng)用題和綜合提高題的訓(xùn)練以及錯例分析，幫助學(xué)生總結(jié)題型和解題規(guī)律，研究解題思路、掌握解題方法和解題規(guī)范，提高他們分析問題解決問題的能力。

　　第三輪以知識技能的綜合運(yùn)用和融會貫通為目的，進(jìn)行綜合提高訓(xùn)練，介紹新穎題型，要以學(xué)生自我復(fù)習(xí)為主，教師注意做好個別輔導(dǎo)工作。

　　終結(jié)性復(fù)習(xí)除了采用講授法、談話法、練習(xí)法以外還可以采用實(shí)驗法。實(shí)驗法不但適用于復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗和實(shí)驗操作方面的知識，也可以用于復(fù)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本概念和化學(xué)基本理論方面的知識。

　　用實(shí)驗法復(fù)習(xí)時，一般不是重復(fù)過去的實(shí)驗，而是對原來的實(shí)驗加以提高、綜合，或者根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計新的實(shí)驗，或者要的鑒別或分離、關(guān)于硫及其化合物的系列實(shí)驗、電解池與原電池的組合等等。實(shí)驗應(yīng)富有知識性和思考性。完成實(shí)驗習(xí)題對幫助學(xué)生掌握實(shí)驗方法、靈活運(yùn)用知識技能和提高能力能起較大的作用�？梢圆捎媒處熝菔緦�(shí)驗的形式，并且跟討論、講解結(jié)合;在時間允許時，也可以采用在實(shí)驗室實(shí)驗的形式。

　　化學(xué)實(shí)驗展覽是復(fù)習(xí)跟化學(xué)實(shí)驗有關(guān)的內(nèi)容的一種好形式。展覽可以分為常用的儀器及其使用;藥品的存放;化學(xué)實(shí)驗基本操作;常見氣體的制取和收集;物質(zhì)的提純、鑒別和檢驗;重要的化學(xué)實(shí)驗等幾個部分順序陳列。每個部分的各陳列項目都應(yīng)當(dāng)配以醒目標(biāo)簽，其內(nèi)容包括本項目的原理、操作、現(xiàn)象、解釋或結(jié)果處理、注意事項等說明，還應(yīng)適當(dāng)提出思考題或?qū)嶒灹?xí)題。例如，關(guān)于氧氣的制取、收集和性質(zhì)試驗這個項目，應(yīng)陳列氧氣的制取和收集裝置、制取氧氣常用的兩組藥品(高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳)以及試驗氧氣性質(zhì)用的儀器和藥品等。在標(biāo)簽上寫出有關(guān)的反應(yīng)方程式、操作步驟和注意事項;還可以提出一系列問題讓學(xué)生回答和思考。例如：加熱盛放固體藥品的試管時，為什么試管口要向下傾斜?使木炭在氧氣中燃燒前為什么先要把木炭加熱到發(fā)紅?為什么要把木炭慢慢地由瓶口伸到瓶底?硫在氧氣中燃燒跟在空氣中燃燒有何不同?做鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗前為什么要預(yù)先在集氣瓶底裝少量水或者鋪一層細(xì)砂?如果只有氯酸鉀和高錳酸鉀如何制取氧氣?等等。也可以擴(kuò)大展覽內(nèi)容的范圍，增加各種知識系統(tǒng)圖、比較表、衍變關(guān)系圖、化工生產(chǎn)流程圖、各種標(biāo)本模型等，把化學(xué)實(shí)驗展覽擴(kuò)大為系統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)展覽。布置化學(xué)實(shí)驗展覽和制作展覽標(biāo)簽可以吸收學(xué)生參加一部分工作，激發(fā)他們動手動腦的學(xué)習(xí)興趣，但教師要做好指導(dǎo)和組織工作，能對學(xué)生的復(fù)習(xí)有所幫助。

　　準(zhǔn)備和布置好的展覽一般在第二輪結(jié)束時組織學(xué)生參觀，在第三輪復(fù)習(xí)時，由學(xué)生自由參觀，還可以讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師要做好組織安排和安全工作。STS教育和活動課教學(xué)基本功。

　　怎樣在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行STS教育

　　STS是英文“科學(xué)(Science)”、“技術(shù)(Technology)”和“社會(Society)”的縮寫。STS教育以培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其社會價值、能夠在一定程度上參與科學(xué)技術(shù)決策的公民，培養(yǎng)了解建設(shè)現(xiàn)代化社會對科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需求、能夠應(yīng)用科學(xué)技術(shù)致力于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的廣大人才為目標(biāo)。它要求科學(xué)教育面向現(xiàn)代化建設(shè)，注重滲透技術(shù)教育，使學(xué)生體驗技術(shù)在科學(xué)與社會之間的橋梁作用，認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)

　　與社會的交互影響，理解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的綜合化、整體化特征，理解科學(xué)技術(shù)作為“第一生產(chǎn)力”的社會價值，培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)技術(shù)決策的意識和能力;認(rèn)為理解和掌握科學(xué)，不只在于靜態(tài)的“科學(xué)知識”，更在于跟科學(xué)探究和技術(shù)實(shí)踐聯(lián)系在一起的“科學(xué)技術(shù)過程”。STS教育主張在科學(xué)技術(shù)的全面教育中優(yōu)化科學(xué)素養(yǎng)教育，在調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　一、化學(xué)教學(xué)中的STS教育優(yōu)勢

　　學(xué)校教育改革的核心是課程改革。在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育的基本條件，就在于根據(jù)STS教育的理論，優(yōu)化化學(xué)課程設(shè)計，發(fā)揚(yáng)化學(xué)教學(xué)中的STS教育優(yōu)勢。

　　1993年第 34屆國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(IUPAC)學(xué)術(shù)大會提出“化學(xué)是21世紀(jì)的中心科學(xué)”，大會報告、講演和眾多交流論文都反映：向眾多學(xué)科滲透的化學(xué)已發(fā)展為“人類繼續(xù)生存的關(guān)鍵學(xué)科”�，F(xiàn)代化學(xué)的這個本質(zhì)特征是在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育的突出優(yōu)勢。

　　化學(xué)學(xué)科的另一本質(zhì)特征是以實(shí)驗為基礎(chǔ)�；瘜W(xué)實(shí)驗既是生動的科學(xué)實(shí)踐過程，又廣泛聯(lián)系化學(xué)技術(shù)而便于滲透技術(shù)教育。這樣，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育，由于能有效地借助于實(shí)驗活動而又具備了明顯的實(shí)驗教學(xué)優(yōu)勢。

　　有效地在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施STS教育，關(guān)鍵就在于發(fā)揚(yáng)上述化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)所具有的優(yōu)勢。為此，必須貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針和《中國教育改革和發(fā)展綱要》的精神，深化課程改革，既優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)和注重科學(xué)過程，又改革化學(xué)課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，形成化學(xué)學(xué)科STS教育的特色。