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高二語文教案:《老人與! 2

來源:網(wǎng)絡轉載 2024-10-10 20:57:15

  【設計理念】

  語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程,因此我們應該讓學生在習得語言工具的同時,感受到人文的熏陶,讓學生在人文情感的沖擊下,理解語言、運用語言。同時,語文課堂是學生自主學習的課堂,教師在課堂上,應該讓學生在開放的、寬松的教學場中進行自主言說,自主表達。

  【教學目標】

 。、在理解語言,感受人文的過程中加深對生字詞的理解。

 。病⒃谡Z言品味的過程中,感受到語句背后深刻的人文內涵,能夠通過有感情的朗讀表達出來。

  3、在品讀課文的過程中,領悟作者對人物的描寫,并在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相容的道理。

  【教學重難點】指導學生感悟語言、品味語言,領悟語言背后所藏的深意,并能通過讀、寫、說表達出來。

  【教學設計】

  一、創(chuàng)設情境,初識課文

 。、(板書課題:老人與海鷗)請生齊讀課題。

  導入:那是一個普通的冬日,人類學家鄧啟耀在昆明的翠湖之畔遇到了一個普通的老人,看到了一群普通的海鷗,但是這普通的老人與普通的海鷗之間卻有著極不普通的故事。

  同學們都已讀過這個故事了,你們從課文中看到了一個怎樣的老人?能加上你的情感再來讀讀這個題目嗎?(生讀)還看到了一群怎樣的海鷗呢?(再請生讀。)

  二、再讀課文,理清框架

 。、請生再讀課文,思考文章結構:

  師:這真是一個感人肺腑的動人故事!老師還想請同學們再次瀏覽這篇課文,看看課文為我們講述了老人與海鷗之間哪幾個感人的片斷。

  2、請生回答,了解課文段落結構。

  三、精讀課文,感受震撼

  1、品讀第二個場景:海鷗盤旋翻飛,泣老人駕鶴西歸:

 、艓煟和瑢W們讀了課文,哪個場景讓你受到了極大的震撼?

 、普埲w學生自讀第二個場景,看看哪個句子,讓你的心為之一顫。

  ⑶指名品讀句子:

 、僖庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了──一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  理解:“翻飛盤旋”中的焦躁不安、心如刀絞,“連聲鳴叫”中的聲聲呼喚,聲聲哭泣。

 。ㄟ@是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時,也許以為是老人又來給它們喂食了,許多天沒來的老人終于又來了,于是它們沒等老人呼喚它們的.名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對,于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。)

  請生再讀這個句子,齊讀。

 、诤zt們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的家屬。

  理解:“瞻仰”中所包含的對老人的敬愛,“家屬”中所包含中對老人的親密。老人與海鷗雖不是親人,卻有著血濃于水的親情。齊讀。

 、圻^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

  海鷗有人類一樣的情感,它們知道老人不會再回來,竟紛紛排隊為老人肅立,為老人守靈,多么感人至深的情感。齊讀。

  ④它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。理解:“白色漩渦”

  師:它們?yōu)槭裁慈绱丝窠小⑷绱思诧w?齊讀。

 、雀爬ǎ

  師:這些感人至深的情景深深地打動了我們的心,同學們,如果要你用一個詞來形容海鷗們對老人的深情,你會用上什么詞呢?

  預設:戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞、欲哭無淚、肝腸寸斷、深情厚誼……

 。、品讀第一個場景:老人日日喂食,與海鷗相依相伴:

  過渡:海鷗們面對著老人的遺像久久不愿離去,它們站在老人的遺像前肅立著、哀鳴著、盤旋著,遺像中的老人一動不動,但老人的一言一行一舉一動,一定會再一次在它們的腦海里閃現(xiàn)。

  請同學們快速默讀課文第一部分,想一想在海鷗們的腦海里會閃現(xiàn)出老人的什么。(簡單語句學生講過即可,重點語句,請學生讀讀。)

 、磐饷玻

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

 。◣煟簽楹zt想得多,為自己想得少。補充說明,老人是一個退休工人,月工資只有308元,他對自己的生活極為苛刻,可是卻每天會花9元左右為海鷗買餅干,一個月就是270元哪!錢不夠了,他就干脆自己買了面粉、雞蛋等,自己親自做。是呀!在海鷗們的腦海里一定會閃現(xiàn)出老人熟悉的身影!板書:外貌。)

  請生讀好。

 、苿幼鳎

  老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

 。ɡ先说囊慌e手一投足與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧!海鷗和老人之間絲毫沒有距離感,他們之間是如此親密。老人的每一個動作也一定深深地印刻在了海鷗們的心里!板書:動作。)

 、钦Z言:

  在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,原來是親昵得變了調的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

 。ǘ嗝从H切的稱呼,他們儼然就是老朋友。老人的言語不止一次讓它們感到幸福與溫暖!板書:語言。)

  “當然,哪個都有個名兒。”(竟然每一只海鷗都有名字)

  “你看你看!那個腳上有環(huán)的是老沙!”老人得意地指給我看,他忽然對著水面大喊一聲:“獨腳!老沙!起來一下!”

 。ɡ先说难哉Z中包含著無限的興奮與幸福。)

  “海鷗最重情義……嘖嘖……”

 。ɡ先说难哉Z中充滿了對那只海鷗的懷念,“它去年沒有來,今年也沒有來……”老人說到這兒似乎在想著什么?老人的言語中還充滿了對海鷗們的贊美。)

  “時候不早了,再過一會兒它們就要回去啦。聽說它們歇在滇池里,可惜我去不了。”

  師:(針對四句)老人的話雖然是對旁人說的,可是海鷗們聽見了,它們感受到了老人對它們的無限關愛。

  ⑷神態(tài):

  老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。(可讓學生描述一下此時老人的表情。)

  談起海鷗,老人的眼睛立刻生動起來。

 。ǹ勺寣W生描述一下此時老人的眼神。)

  老人望著高空盤旋的鷗群,眼睛里帶著企盼。

  師:是呀!老人的每一個眼神,海鷗們,他的子女們一定看在眼里,印在了心里呀!板書:神態(tài)。

  3、回扣第二個場景:老人海鷗相別,道世間真情長存:

 、胚^渡:可是這一切卻已經(jīng)隨風而逝了,再不會回來,海鷗們只能佇立在老人的遺像前,默默回憶。(播放媒體圖片及音樂。)

 、茙煟鹤屛覀冊俑蠋焷碜x課文第二部分。引讀:海鷗們突然飛來,圍著老人的遺像──

  (翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。)

  海鷗們急速扇動翅膀──

 。ㄝ喠黠w到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。)

  照片上的老人──

  (默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……)

  過了一會兒,海鷗──

  (紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。)

  當我們不得不去收起遺像的時候──

 。êzt們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著。翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。)

  四、拓展升華,激情薄發(fā)

 。薄⑦@便是老人與海鷗之間的故事,讓我們隨著大屏幕,再一次和海鷗一起進入過去的回憶:

  播放課件:老人與海鷗之間的故事。

  師伴著音樂敘述:

  “來了,來了。獨腳,老沙……我來喂你們了。”一位老人站在昆明市翠湖湖畔呼喚著海鷗,這呼喚聲回響在11年的每個冬季。

  這位70多歲的老人名叫吳慶恒,是昆明化工廠的工人。1984年,吳慶恒辦理了退休手續(xù)。那一年,他在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,于是,與海鷗相伴,成為一直獨自生活的吳慶恒退休生活的重要內容,而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。

  每逢冬季來臨,海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,老人也像趕赴約會似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風雨無阻。他視海鷗為兒女,給他們起名字,喂餅干,照顧病傷的海鷗。久而久之,海鷗與老人熟悉了,只要聽到老人的呼喚,它們就聚集到老人周圍搶著吃老人帶來的餅干和饅頭;就餐完畢,海鷗圍繞著老人轉來轉去,似乎是向他致謝。每逢此時,老人就一只只地叫著海鷗的名字,親熱地和海鷗說話。海鷗也眷顧著孤獨的老人,久久地守在他的身旁,因為他們知道這里是安全的,老人不允許任何傷害到他們舉動的發(fā)生。

 。保梗梗的甑亩,海鷗們沒有等來老人熟悉的身影,也聽不到老人親切的呼喚。老人因病離開了這個世界,離開了他記掛的海鷗群。彌留之際,老人對鄰居說,我要去天國了,只是舍不得海鷗,想拍點海鷗的照片帶去,還想看看海鷗睡覺的地方。老人去世后,人們去收拾他的遺物,發(fā)現(xiàn)他的屋子里除了簡單的被褥、炊具之外,幾乎什么都沒有。

  老人走了,翠湖畔,海鷗在老人的遺像前久久不愿離去。

  2、抒寫海鷗對老人的真情追憶:

  師:同學們老人的舉動感動了昆明的每一個人,人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像,如果要在銅像的底座上刻上一段話,你會寫上什么呢?

  請學生伴著音樂動情誦讀。

  五、總結全文

  師:同學們老人十幾年如一日與海鷗相依相伴,是緣于一個字,那便是──愛,海鷗與老人相知相隨,也是緣于一個字──愛,這老人與海鷗的故事,其實就是一個關于“愛”的故事,擦去“與”字,板書:愛。

  其實這個故事,也告訴了我們一個道理:只有人愛自然,自然也才會愛人,地球也才能永遠充滿愛,充滿和諧。

 

 

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