家長(zhǎng)幫孩子愛上學(xué)習(xí)的十條建議

2024-10-09 09:39:09網(wǎng)絡(luò)整理

　　做家長(zhǎng)難，做現(xiàn)代家長(zhǎng)更難。家長(zhǎng)最操心的就是孩子的學(xué)習(xí)。孩子如果不愛學(xué)習(xí)，有厭學(xué)情緒，最令人傷腦筋。有的家長(zhǎng)干脆把孩子完全交給學(xué)校。家長(zhǎng)真的一點(diǎn)辦法沒有嗎?如果學(xué)校教育是左手，家庭教育就是右手。只有左右臂一齊張開，才能托起孩子的教育;如果孩子是雛鷹的身軀，學(xué)校教育培育了孩子的一只翅膀，家庭教育就培育了另一只翅膀，這樣我們的孩子才能飛起來(lái)。作為家長(zhǎng)，該如何發(fā)揮自己的作用，讓孩子愛學(xué)習(xí)，與學(xué)習(xí)結(jié)緣呢?我從思想觀念和具體做法這兩方面總結(jié)了十條建議：

　　一、分析原因，對(duì)癥下藥。

　　沒有天生不愛學(xué)習(xí)的孩子，不愛學(xué)習(xí)肯定有原因。主要有三方面原因：孩子生理與心理的原因，學(xué)校與教師的原因，家長(zhǎng)與家庭的原因。比如，基礎(chǔ)不好，上課聽不懂，或?qū)W習(xí)方法不對(duì);人際關(guān)系不好，或交友不當(dāng);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力;不喜歡某個(gè)老師的課，排斥這門課，或?qū)蠋熡谐梢姡虿挥懤蠋熛矚g，經(jīng)常被批評(píng);因?yàn)槟挲g太小就上學(xué)，心智不夠成熟，學(xué)習(xí)能力欠佳;夫妻關(guān)系不和諧，家庭環(huán)境不健康，影響孩子的情緒，無(wú)心學(xué)習(xí);家長(zhǎng)管教太嚴(yán)，要求不當(dāng)，天性活潑好動(dòng)，不容易靜下心來(lái)，注意力難以集中;等等。家長(zhǎng)要冷靜分析原因，不能只看結(jié)果和分?jǐn)?shù)，不去探究原因。原因找到了，再來(lái)研究對(duì)策，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，改變現(xiàn)狀。

　　二、了解個(gè)性，因材施教。

　　如果說(shuō)孩子是腳，教育是鞋，那么教育者就是制鞋人。目前的學(xué)校，可以說(shuō)還是批量生產(chǎn)統(tǒng)一尺碼的鞋子。一個(gè)老師面對(duì)五、六十個(gè)學(xué)生，不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，不能滿足個(gè)性化的教學(xué)需要，學(xué)校要做到完全的因材施教還不太可能。家長(zhǎng)也是制鞋人，甚至更有理由比老師更了解自己的孩子，因?yàn)楹⒆訌男≡谀愕纳磉叾W廝磨，朝夕相處。他的脾性特征、生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、愛好專長(zhǎng)都心里有數(shù)。只有了解了孩子的個(gè)性特點(diǎn)，才能因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。因此，作為造鞋人的家長(zhǎng)，更有必要為孩子量腳定鞋，摸索出適合自己的孩子的一套教育方式——制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大凡成功的教育都首先是適合自己孩子的教育。

　　三、了解孩子，走進(jìn)內(nèi)心。

　　很多家長(zhǎng)只盯住了孩子的學(xué)習(xí)，卻忘記了孩子的“心”。其實(shí)學(xué)習(xí)是要用“心”來(lái)耕耘的。“心”決定“行”，“心”不暢則“行”不通。什么意思呢，即家長(zhǎng)如果遠(yuǎn)離了孩子的心靈，也就是說(shuō)父母與孩子之間有隔膜，有溝壑，有矛盾，就象銀行柜臺(tái)前隔著厚厚的玻璃說(shuō)話，只見嘴形，不見聲音——無(wú)法解讀孩子的“心”。孩子最關(guān)注什么，孩子整天想什么，在學(xué)校與同學(xué)的關(guān)系如何，對(duì)老師的態(tài)度如何，最近有什么煩惱等等，家長(zhǎng)都一無(wú)所知。

　　如果孩子有心事，有困惑，又不敢或不愿家長(zhǎng)傾訴，那么，孩子當(dāng)然沒心思安心學(xué)習(xí)。教育專家孫云曉說(shuō)，教育孩子的前提是了解孩子。所以，家長(zhǎng)要了解孩子的內(nèi)心世界，關(guān)注孩子的內(nèi)心變化，疏通孩子心中的郁結(jié)，保證孩子的心理健康。要保持良好的溝通渠道，學(xué)會(huì)傾聽孩子，學(xué)會(huì)和孩子說(shuō)話，真正走進(jìn)孩子的心靈世界，做個(gè)懂孩子的父母。當(dāng)孩子心靈的精神支柱，情感的溫馨港灣。這就是為什么有的家長(zhǎng)文化水平不高，但孩子一樣愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好。是因?yàn)閮纱g一直有親密的情感依戀，良好的親子關(guān)系。

　　四、理解孩子，尊重人格。

　　家長(zhǎng)最容易犯的錯(cuò)誤就是，看到孩子的分?jǐn)?shù)不理想，不愛學(xué)習(xí)，就焦慮不安，心急如焚，接下來(lái)的動(dòng)作就是發(fā)火，打罵，口不擇言，嘮嘮叨叨。孩子考試沒考好，成績(jī)上不去，本來(lái)心里就難受了，再加上來(lái)自家長(zhǎng)的冷霜雪雨，就更難受了。所以，要理解孩子的處境，體驗(yàn)孩子的感受，寬容孩子的過(guò)失，尊重孩子的人格，接納孩子的現(xiàn)狀。相信孩子是積極向上的，沒有哪個(gè)孩子最初是不愛學(xué)習(xí)的�？墒菫槭裁从械暮⒆泳褪遣怀善鞑怀射�?很多時(shí)候，孩子的不愛學(xué)習(xí)、自暴自棄是家長(zhǎng)長(zhǎng)期罵出來(lái)，打出來(lái)的。打罵只能讓孩子雪上加霜，挫傷自信，增加自卑，激發(fā)逆反。就像站在屋檐下的孩子，本來(lái)孩子還沒被雨淋到，結(jié)果被家長(zhǎng)用壞脾氣的批評(píng)啦、責(zé)罵啦，推了一把，推到了屋檐外，結(jié)果孩子索性讓雨淋個(gè)濕透——反正已濕了!自己沒救了!

　　五、寬容孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

　　在家長(zhǎng)的眼里，成績(jī)不好，似乎哪兒都不好了。俗話說(shuō)“一俊遮百丑”，我看，也可反過(guò)來(lái)說(shuō)，“一丑遮百俊”了。本來(lái)有閃光點(diǎn)的，不閃光了，本來(lái)突出的地方，不突出了。學(xué)習(xí)并不是孩子的唯一生活內(nèi)容，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言。生活是多姿多彩的，孩子是立體豐富的，孩子總有閃光的一面折射出來(lái)。他一定有優(yōu)秀的地方，只是你沒發(fā)現(xiàn)而已;他一定有潛能，只是你沒挖掘而已。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)并善于找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。找到了優(yōu)點(diǎn)，再加以利用。怎么利用呢?放大它，表?yè)P(yáng)它，欣賞它。要改變“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不會(huì)少，缺點(diǎn)不說(shuō)改不了的”傳統(tǒng)舊觀念，實(shí)際上，是“優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)越優(yōu)秀，缺點(diǎn)越說(shuō)越糟糕”。要接納孩子，寬容孩子的瑕疵和不足;要鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)孩子，幫助孩子建立自信;要運(yùn)用正面的心理暗示，肯定孩子，指引孩子。因?yàn)椋S護(hù)孩子的信心就是保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性。

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　　六、等待孩子，慢慢成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏，似乎也讓家長(zhǎng)失去了等待的耐心。看到別人的孩子提前上學(xué)，也不顧自己的孩子是否具備了一定的心智和學(xué)習(xí)能力，也讓孩子提早上學(xué);怕孩子輸在起跑線上，不管孩子有沒有能力接受，就給孩子報(bào)這個(gè)興趣班那個(gè)培訓(xùn)班。結(jié)果孩子疲于奔命，弄不好，興趣沒培養(yǎng)出來(lái)，厭學(xué)情緒給牽出來(lái)了�？吹胶⒆由险n注意力無(wú)法集中，以為孩子得了多動(dòng)癥;看到幾次考試沒考好，以為孩子從此沒救了。其實(shí)，孩子有他自身的身心發(fā)展規(guī)律。有些是生理上的限制，比如大腦發(fā)育不成熟，心智不成熟，有待于今后的發(fā)展。象農(nóng)作物必然要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間才能成熟一樣，拔苗助長(zhǎng)只能適得其反。比如孩子做事馬虎，作業(yè)粗心，人際溝通不暢，情緒多變，調(diào)皮搗蛋等等，這些都是成長(zhǎng)中的正�，F(xiàn)象，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，技能的嫻熟，閱歷的積累會(huì)逐漸克服的，現(xiàn)在看來(lái)的小毛病也許過(guò)兩年就不成為毛病了。而且，每個(gè)孩子都不同，孩子的成長(zhǎng)有快慢，有些是大器晚成，有的要等到一定的時(shí)候才幡然醒悟，開始自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。人生是場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)跑，而不是百米沖刺。起點(diǎn)慢的不一定終點(diǎn)慢，接近勝利者的也許起點(diǎn)慢。所以，家長(zhǎng)不要心急，不能早早給孩子蓋棺定論，有些，只能慢慢等待，用時(shí)間等待孩子的成長(zhǎng)。

　　七、發(fā)展愛好，尋找成功。

　　如果孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，那也不要緊。每個(gè)孩子都有某方面的愛好和特長(zhǎng)，只是表現(xiàn)得有強(qiáng)有弱而已。發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展孩子的愛好，就是“曲線救國(guó)”，幫助孩子重建信心。家長(zhǎng)們很容易走入這樣一個(gè)誤區(qū)，以為除了學(xué)習(xí)以外，其它的事都是“不務(wù)正業(yè)”。殊不知，這是孩子對(duì)知識(shí)的探索，是求知欲的表現(xiàn)。知識(shí)本身是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，不同的知識(shí)之間沒有明確的界限，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。某一方面的興趣能鍛煉孩子某方面的能力，而這些能力又能夠用在學(xué)習(xí)上，幫助孩子較好地完成學(xué)業(yè)。比如廣泛涉獵課外讀物的孩子，語(yǔ)文水平比一般孩子好;從小喜歡拆裝的孩子，動(dòng)手能力、操作能力很強(qiáng);喜歡拼圖的孩子，空間能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)幾何大有幫助……當(dāng)孩子有了一技之長(zhǎng)，有了某方面的優(yōu)勢(shì)，就容易獲得成就感，建立起自信心，讓自身變得“強(qiáng)大”起來(lái)，用這種強(qiáng)大的自信牽移到學(xué)習(xí)上，打敗學(xué)習(xí)上的敵人，以強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)弱項(xiàng)。比如，孩子利用語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣;利用喜歡看偵探小說(shuō)的喜好，讓孩子做一些數(shù)學(xué)推理的訓(xùn)練，以培養(yǎng)數(shù)學(xué)的興趣。所以，家長(zhǎng)要放寬視野，發(fā)展孩子的興趣，從興趣中培養(yǎng)孩子的成功感，建立自信心。

　　八、設(shè)立目標(biāo)，拾級(jí)而上。

　　家長(zhǎng)要幫助孩子設(shè)定階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，化難為易，讓孩子踩著“臺(tái)階”上，而不是讓孩子一步登天。如果一開始目標(biāo)過(guò)高，孩子努力跳起來(lái)也摘不到果子，就容易打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。所以，開始時(shí)設(shè)立的目標(biāo)要低一點(diǎn)，以后逐漸加高。比如要求孩子在一個(gè)星期內(nèi)完成閱讀一本課外讀物，每天寫三、四百字的日記。過(guò)段時(shí)間，孩子完成得好，適應(yīng)后，再增加學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)難度。為了表彰孩子，可以制訂一張功勞薄，記下完成的結(jié)果，貼上小紅花或印上刻印(去刻印印章的地方刻一個(gè)圖案印)，自己用硬紙卡制作一張張獎(jiǎng)狀，給孩子公布頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于低年級(jí)的孩子，也可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。注意，家長(zhǎng)的期望值不可太高，不要隨意要求孩子考試一定要拿多少名次或在多少名之內(nèi)，因?yàn)椋蔚呐帕袝?huì)受到太多客觀和偶然因素的影響。千萬(wàn)不要拿孩子和別人比，而要和孩子的過(guò)去比，每一次小小的進(jìn)步，都要給予真誠(chéng)的掌聲和精神上的鼓勵(lì)，讓他感受到進(jìn)步帶來(lái)的快樂。需要注意的是，要表?yè)P(yáng)孩子的努力而不是表?yè)P(yáng)孩子的聰明。當(dāng)孩子有了成功的體驗(yàn)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈加濃厚了，進(jìn)而形成一個(gè)良性循環(huán)：成功——快樂——成功。這里，快樂是努力的動(dòng)力，成功是快樂的享受。

　　九、分解任務(wù)，降低難度。

　　相信不少家長(zhǎng)為孩子的作業(yè)而頭痛。磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，1個(gè)小時(shí)可以做完的作業(yè)非要整到3個(gè)小時(shí)。你在一旁急火急燎，他在一邊慢慢騰騰。作業(yè)拖拉固然原因很多，但其中有一個(gè)重要原因就是孩子在心理上有畏難情緒。如果把做作業(yè)比作搬一座山的話，他會(huì)覺得背著很重，反正很大的“山”，反正一下子背不完，慢慢來(lái)吧，于是磨蹭就來(lái)了。如果讓孩子把這座山看成幾座小山，那么，他會(huì)覺得背起來(lái)不累，輕松。這就是“分解任務(wù)法”。即把一晚上要做的作業(yè)，家長(zhǎng)幫孩子切割成幾小部分，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成每一小部分。比如，有18道數(shù)學(xué)題，規(guī)定每做完6道就休息5分鐘，然后再做下一個(gè)6道題。也可以運(yùn)用“分解時(shí)間法”。即把時(shí)間化整為零，分割成三四段。比如估計(jì)要用1小時(shí)完成的作業(yè)，把時(shí)間分成三個(gè)“20分鐘”，每個(gè)“20分鐘”一結(jié)束，就休息5或10分鐘。由于每次時(shí)間短，作業(yè)來(lái)感覺有個(gè)盼頭，就會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)思想高度集中地做作業(yè)。不管采用哪一種，在休息期間可以讓孩子聽音樂，可以陪孩子說(shuō)說(shuō)話或做點(diǎn)游戲。開始實(shí)施時(shí)一定要有家長(zhǎng)監(jiān)督提醒，嚴(yán)格把握好休息與做作業(yè)的時(shí)間。

　　十、創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣。

　　瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰說(shuō)，興趣是能量的調(diào)節(jié)者�？梢�，興趣可以調(diào)動(dòng)孩子的心理能量，激發(fā)孩子的行動(dòng)積極性。孩子之所以不愛學(xué)習(xí)，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒興趣，沒有從學(xué)習(xí)中感受到樂趣。如何讓“無(wú)趣”變成“有趣”，就要家長(zhǎng)去創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)游戲。越是學(xué)齡低的孩子，越是樂于接受學(xué)習(xí)的游戲化，生活化。如何在枯燥的學(xué)習(xí)中加入游戲的成份，就要家長(zhǎng)開動(dòng)腦筋，挖掘智慧了。比如角色扮演，讓孩子當(dāng)小老師給你上課，讓孩子出考題讓你考試，等于是讓孩子重新把所學(xué)的知識(shí)溫習(xí)了一遍;比如在孩子面前故意示弱，出錯(cuò)，讓孩子“逞強(qiáng)”一番，滿足孩子的“虛榮心”，增強(qiáng)自豪感;再比如陪孩子玩學(xué)習(xí)游戲：玩詞語(yǔ)接龍，續(xù)編故事，比賽造句;到市場(chǎng)買菜認(rèn)斤兩學(xué)計(jì)算，在家開家庭辯論賽，搞“記者訪談”，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力;讓孩子當(dāng)家管帳，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣等等。此外，大自然是最好的課堂，生活是最好的老師。周末或節(jié)假日多帶孩子游山玩水，多讓孩子參加實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷。只有興趣廣泛，才能知識(shí)淵博。或許有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，我太忙了，我沒時(shí)間陪孩子。那么，時(shí)間和孩子的未來(lái)比，哪個(gè)更重要?今天多陪一會(huì)孩子，明天就少操一份心，因?yàn)�，越小的孩子可塑性越�?qiáng)，教育效果也越好�？梢赃@么比喻吧：金錢買不來(lái)時(shí)間，但時(shí)間可以買到孩子的未來(lái)。

　　所以，家長(zhǎng)們要扮演好自己作為家長(zhǎng)的角色，配合好學(xué)校教育。用平常心看孩子，用耐心等待孩子，用真愛賞識(shí)孩子，用智慧導(dǎo)引孩子。如若孩子擁有這樣的家長(zhǎng)，相信孩子會(huì)視學(xué)習(xí)為快樂之事，會(huì)與學(xué)習(xí)結(jié)下不解之緣。