高一歷史的九大學習方法

2024-09-08 17:33:32網(wǎng)絡整理

　　一、如何閱讀教材

　　1、以把握歷史知識結構基本要素特征為支點。

　　原因可分為：歷史原因和現(xiàn)實原因;內(nèi)因和外因;必然性原因和偶然性原因;直接原因和間接原因;根本原因和一般原因;主觀原因和客觀原因;背景與條件;各個側(cè)面原因。

　　經(jīng)過一般包括：時間、地點、人物(個人、政黨、階級)、方式、重大事件等。

　　特點、意義一般包括性質(zhì)、功績、經(jīng)驗教訓。

　　性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結果等方面思考。

　　2、閱讀與辨證思維結合。也就是說，閱讀與理解和思考結合，流暢地讀，有理解地讀，有思考地讀。

　　二、如何記憶歷史知識

　　有人不是說“歷史不就是靠死記硬背嗎?”，有一點道理，歷史知識是需要記憶的，不記憶基礎知識可是大失誤。怎麼記呢?試試下面的方法：

　　1、機械記憶，就是死記硬背了，但是學死，不是死學，用死知識回答活問題。

　　2、理解記憶，對內(nèi)容理解越深，記憶效果越明顯。記憶的知識越多，理解能力越強。

　　3、直觀記憶，可以利用圖、表等進行比較歸類，幫助記憶。

　　4、反復記憶，可不要忘光了再來。

　　三、如何理解歷史概念

　　歷史學科就是由歷史概念建立起的體系。怎麼掌握呢?分析歷史概念的構成要素，外延和內(nèi)涵。

　　歷史概念一般分為：歷史人物類、歷史事件類、歷史現(xiàn)象類、歷史著作類、歷史結論類、理性型概念等。

　　例如歷史事件類中的“文藝復興”，外延是時間、地點、代表人物、主要成果;內(nèi)涵是資產(chǎn)階級在思想文化領域的反復封建斗爭。

　　四、如何探究歷史結論

　　從歷史史實說明為什麼得出這樣的結論，加上自己的理性思考，就能很好地理解它。例如“鐵血宰相”俾斯麥，書中列舉了他的哪些活動，來表明他是一個鐵碗人物，從他的時代屬性來理解個人評價。

　　五、何總結階段特征

　　歷史階段特征有橫向，也有縱向�？偨Y橫向特征就是由史到論，在熟練掌握知識的基礎上，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的出事物發(fā)展的本質(zhì)趨勢。例如綜合17、18世紀歐美社會的政治、經(jīng)濟、社會主要矛盾、革命性質(zhì)的變化可以看出這一時期是早期資產(chǎn)階級革命時期，既建立資本主義正常統(tǒng)治秩序時期。

　　縱向特征可以用建立專題和縱向梳理知識線索的方法進行。

　　六、如何梳理歷史線索

　　也就是分類構建歷史專題線索。比如可以把《八一宣言》、《瓦窯堡會議的決議》、《中國共產(chǎn)黨為日本進攻盧溝橋通電》組合在一起，對共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的形成有一個整體認識。

　　七、如何培養(yǎng)概括、比較和評價能力

　　1、概括

　　任何歷史事件的知識結構都是由各層次的“概括和舉例”構成的。概括是在分析史實的基礎上得出的觀點、結論;舉例是對概括的充分論證。我們所說的史論結合就是概括與舉例的結合，論點與論據(jù)的結合。

　　2、比較

　　有同學在思考比較類的問題時，往往感到很困惑，無從下手。有一個化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構成要素，比如說改革類，都包括改革的原因，領導階級、內(nèi)容、結果、性質(zhì)和影響等要素，根據(jù)構成要素自己設定比較項目。

　　3、評價

　　基本方法是：找準時間和空間范圍，使被評對象定格，歸位;抓住被評對象相應的典型的歷史事實;重視被評對象的屬性，階級的、社會的、時代的等。

　　八、如何培養(yǎng)材料解析能力

　　要充分運用課本中選取的材料，培養(yǎng)自己的答題技巧;注重老師平時對這類題目所進行的訓練，歸納總結方法和思維操作。

　　九、如何培養(yǎng)識圖和用圖能力

　　1、地圖

　　運用地圖的方法就是把獲取的歷史地理信息與特定的歷史階段或重大事件聯(lián)系起來分析。

　　2、插圖

　　明確觀察目標，把觀察到的歷史信息和特定的時代背景結合起來，得出相應的結論。