【新高一的你】要如何學(xué)習(xí)高中語文

2023-05-17 15:57:27網(wǎng)絡(luò)資源

　　馬上就要開學(xué)了。作為新高一的你，也將從初中步入高中的校門。我們要告訴你的是，高中語文的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方式，與初中相比有很大的不同。如果想要在三年后的高考考場上取得好成績，那么就要從現(xiàn)在開始，改變語文的學(xué)習(xí)思路了。

　　一、高中語文學(xué)習(xí)與初中語文學(xué)習(xí)的區(qū)別

　　語文學(xué)習(xí)貫穿于我們生活的始終。從我們會聽人講話，與人交流開始，我們就在學(xué)習(xí)或運(yùn)用語文了。進(jìn)入學(xué)校之后，語文成了一門專門的學(xué)科，語音、字詞等練習(xí)成了小學(xué)語文課永遠(yuǎn)的作業(yè)。隨著年齡的增長，學(xué)識的增加，學(xué)習(xí)階段的提升，語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來越多，越來越復(fù)雜。到了高中階段，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性更加突出

　　與初中語文學(xué)習(xí)相比較，高中語文學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)。

　　1.內(nèi)容更加廣泛、豐富

　　從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會以后各個時期的作品。例如，從中國古典文學(xué)的角度看，涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中包含的學(xué)習(xí)內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等等，都在學(xué)習(xí)要求之中。

　　外國的作家作品，重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產(chǎn)生過一定影響的作品。從風(fēng)格上看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入教材中。

　　2.知識性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)

　　初中語文較注重學(xué)生感性的認(rèn)識和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意。高中就要求學(xué)生能夠了解詩歌發(fā)展的基本過程，了解它在每一個時期在內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關(guān)知識讀懂內(nèi)容并進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎(chǔ)階段的規(guī)范性、知識性和系統(tǒng)性，使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。

　　3.要求更高，難度更大

　�。�1）選文：選入語文教材的作品在廣度和深度上有很大區(qū)別。初中語文的選文較簡短，到高中不僅長度加長，深度也明顯增加，有時甚至要從哲學(xué)、人生的角度來解讀，所以高中生必須加強(qiáng)在個性化體驗(yàn)、感悟和審美上的能力和修養(yǎng)。

　　（2）文言文：初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節(jié)的小故事、寓言、短詩、散文，而高中的文言文則是長篇人物傳記和論述文章等，需要有較強(qiáng)的閱讀和翻譯能力。

　�。�3）作文：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，從中明顯看出初中作文和高中作文在思維廣度和深度上的區(qū)別。高中生必須學(xué)會觀察生活，學(xué)會思考，學(xué)會成長，對文學(xué)作品要有自己的感悟和揚(yáng)棄。

　　總而言之，高中階段的語文學(xué)習(xí)比初中階段的范圍擴(kuò)大很多，要求也更多，更高，程度也進(jìn)一步加深，更趨向應(yīng)用性，審美性。這有學(xué)科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語有關(guān)。

　　二、初高中語文學(xué)習(xí)脫節(jié)原因透析

　　1.存在知識漏洞，語法知識殘缺

　　語文學(xué)習(xí)離不開語法知識，雖然最基本的語法知識已在初中教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學(xué)淡化語法，使得有些本應(yīng)在初中階段掌握的語言基礎(chǔ)知識，如拼音、詞法、句法等，相當(dāng)一部分學(xué)生掌握得并不理想。不必說雙聲、疊韻，也不必說語素、單純詞、合成詞，甚至不懂什么叫主語、謂語、狀語。因而，在學(xué)習(xí)文言文和完成語言運(yùn)用題目中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)難度加大。

　　2.沒有主動探索有效的學(xué)習(xí)方法

　　由于初中屬九年制義務(wù)教育，學(xué)生年齡較小，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分?jǐn)?shù)較高，但科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分養(yǎng)成，應(yīng)有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學(xué)生仍然延續(xù)原有的學(xué)習(xí)方法和思維定勢，過多地依賴?yán)蠋煟莆罩R以機(jī)械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務(wù)教育階段，考題圍著高考轉(zhuǎn)，更加注重考查能力，需要學(xué)生有靈活的思維遷移能力，初中的一套難以跟上高中的快節(jié)奏。

　　3.不適應(yīng)高中教材

　　高中的學(xué)習(xí)量加大，讀寫的要求明顯提高。教材內(nèi)容增多，課文篇幅加長，給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的困難�，F(xiàn)在的課本每冊有20萬字，還配有50萬字的《語文讀本》，而且很多課文的篇幅都有成千上萬字，魯迅的《記念劉和珍君》有3000多字，文言文《廉頗藺相如列傳》也有2500字以上。不僅長度加長，深度也明顯增加，有的課文甚至要從哲學(xué)、人生的角度來解讀，思辨、哲理意味比較濃。

　　教材中的文言作品，初中時比較淺易，主要是一些哲理性散文、情節(jié)性較強(qiáng)的小故事、寓言、短詩之類。高中教材選入的文言作品，數(shù)量和篇幅都有較大增加，有長篇的人物傳記、論說文等。雖然初高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生文言文教學(xué)的基本要求都是“能閱讀淺易的文言文”，但二者的“淺易”程度，分別是相對于初中學(xué)生和高中學(xué)生而言，實(shí)質(zhì)上是有區(qū)別的。

　　4.沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　一個設(shè)計(jì)，首先要從設(shè)計(jì)任務(wù)書入手。那什么是設(shè)計(jì)任務(wù)書呢？簡單來說，就是把一個含糊的真實(shí)世界中的復(fù)雜問題簡化成幾個項(xiàng)。

　　很多學(xué)生沒有養(yǎng)成讀書、思考、積累、勤練筆、寫好字、使用工具書的好習(xí)慣。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：如何跨過初高中銜接的這道門檻？

　　1.查漏補(bǔ)缺

　　正所謂“磨刀不誤砍柴工”，在高一第一學(xué)期學(xué)生要適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的語法知識。詞的構(gòu)成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復(fù)句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補(bǔ)充。在高一第一學(xué)期全面接觸了解語法知識后，第二學(xué)期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，進(jìn)入高二高三碰到語法問題，自然會事半功倍，水到渠成，迎刃而解。

　　2.明確學(xué)法

　　學(xué)生要學(xué)會怎樣預(yù)習(xí)、怎樣做筆記、怎樣使用工具書等等。在學(xué)習(xí)上注意做到“三先三后”、“三戒三倡”。“三先三后”是：先預(yù)習(xí)后聽課；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請教別人。“三戒三倡”是：一戒把學(xué)習(xí)當(dāng)作苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。

　　3.端正態(tài)度

　　語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)，潛移默化的過程。它的周期性很長，決定它不能一蹴而就，學(xué)習(xí)語文不能急功近利，它需要一個積累的過程，必須明白持之以恒才有收獲，不要寄希望于天上掉餡餅，一夜之間語文成績突飛猛進(jìn)。遭遇挫折時，不要怨天尤人，而是應(yīng)該分析問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)行必要的調(diào)整。

　　4.養(yǎng)成習(xí)慣

　　必須養(yǎng)成一套良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過習(xí)慣養(yǎng)成，從不適應(yīng)到適應(yīng)，從不自覺到自覺，增進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為整個高中的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。