2022年高考全國甲卷地理試題評析

2022-06-09 11:12:23中國教育報(bào)

　　【地理試題】

　　全國卷試題評析（甲卷）

　　2022年高考地理試卷堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、服務(wù)“雙減”落實(shí)落地、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。同時(shí)，延續(xù)了近些年的命題風(fēng)格，保證了較為穩(wěn)定的題型結(jié)構(gòu)，適當(dāng)控制文字、圖表信息量，合理配置各卷種不同難度水平的試題，給學(xué)生以熟悉感和獲得感。

　　一、深挖課程思政元素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

　　1．展示時(shí)代新貌，激發(fā)民族自豪感

　　地理試題圍繞新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)任務(wù)如期完成、鄉(xiāng)村振興全面推進(jìn)的大背景，選取依托自身特色優(yōu)勢資源，提高內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力所取得的斐然成績?yōu)榘咐齽?chuàng)設(shè)試題，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、社會責(zé)任感與時(shí)代使命感。如全國甲卷第43題，關(guān)注鳳堰古梯田開放式“生態(tài)博物館”，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史文化遺產(chǎn)旅游地的創(chuàng)新發(fā)展之路。

　　2．立足人地關(guān)系，樹立生態(tài)文明理念

　　地理試題在世界范圍內(nèi)選取與生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展休戚相關(guān)的區(qū)域發(fā)展、氣候變化、環(huán)境污染等素材，引導(dǎo)學(xué)生從人地關(guān)系視角關(guān)注全人類共同面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如全國甲卷第36題，分析瑞士在本國自然資源與環(huán)境相對不利的條件下，因地制宜促進(jìn)區(qū)域特色發(fā)展；全國甲卷第37題，關(guān)注澳大利亞歷史上經(jīng)歷的一場嚴(yán)重沙塵暴事件；全國甲卷第44題，聚焦美國某湖泊多氯聯(lián)苯導(dǎo)致的環(huán)境污染問題等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識協(xié)調(diào)人地關(guān)系、開啟人類高質(zhì)量發(fā)展新征程的重要意義。

　　3．滲透“五育”融合，促進(jìn)全面發(fā)展

　　地理試題在深化德育、智育考查的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生勞動(dòng)教育的引導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生提升勞動(dòng)意識，努力成長為全面發(fā)展的國家棟梁之才。如全國甲卷第6題，涉及農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，具有生態(tài)意義的農(nóng)事活動(dòng)，由此增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)的了解，培育學(xué)生關(guān)注勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識。

　　二、引導(dǎo)回歸教育本質(zhì)，助力推進(jìn)“雙減”落地

　　1．深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，致力課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)

　　地理試題強(qiáng)調(diào)對課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)知識的深刻理解、基本方法與能力的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課標(biāo)制定教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法；鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課標(biāo)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不斷提升面對考試的信心。如全國甲卷第37題以澳大利亞發(fā)生的某次沙塵暴為案例，落實(shí)了實(shí)驗(yàn)版課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)天氣系統(tǒng)、地理環(huán)境的整體性等內(nèi)容的課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)了對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握與靈活運(yùn)用，體現(xiàn)教-學(xué)-評一致性的命題理念，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)減量提質(zhì)增效。

　　2．突出多樣化設(shè)問，著力創(chuàng)新意識培養(yǎng)

　　地理試題通過多樣化的設(shè)問方式，加強(qiáng)試題開放性、辯證性，在綜合分析和解決問題過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)教學(xué)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，打破追求唯一標(biāo)準(zhǔn)答案、總結(jié)答題套路等導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、固化的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)備考模式。如全國甲卷第37題（4）小題，通過開放性設(shè)問，鼓勵(lì)學(xué)生自行提出明確合理的科學(xué)觀點(diǎn)并開展有理有據(jù)分析論證，引導(dǎo)學(xué)生跳出死記硬背的窠臼，在尊重科學(xué)規(guī)劃與核心價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，激發(fā)思維活力，促進(jìn)教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、具體問題具體分析的思維方法以及敢于突破的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　3．優(yōu)化情境性創(chuàng)設(shè)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)問題解決

　　地理試題廣泛選取生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)習(xí)探索中的真實(shí)問題創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，克服單純通過死記硬背和“機(jī)械刷題”來解題的傾向。如全國甲卷第1～3題，設(shè)計(jì)我國某制造業(yè)企業(yè)進(jìn)行跨國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的生產(chǎn)實(shí)踐情境，考查學(xué)生對中國企業(yè)在做大做強(qiáng)的發(fā)展歷程中通過“走出去”尋找優(yōu)勢區(qū)位的理解與認(rèn)識。全國甲卷第7～8題，根據(jù)某區(qū)域百余年來海岸線變化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)探索情境，考查學(xué)生利用科學(xué)證據(jù)判斷歷史上海岸線變化的特點(diǎn)與原因。

　　三、彰顯學(xué)科素養(yǎng)立意，保障改革平穩(wěn)過渡

　　1．注重綜合思維，培養(yǎng)過程意識

　　地理試題基于不同要素、不同尺度及發(fā)展演化過程對區(qū)域地理環(huán)境，以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展綜合思維素養(yǎng)。如全國甲卷7～8題，考查地貌演化過程對近岸湖泊的影響，從而綜合分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化過程。

　　2．拓展區(qū)域認(rèn)知，引領(lǐng)深度教學(xué)

　　地理試題基于不同類型的區(qū)域，從區(qū)域特征、區(qū)域關(guān)聯(lián)與區(qū)域發(fā)展的角度，對不同時(shí)空背景下的區(qū)域地理事象進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域的視角認(rèn)識地理環(huán)境，樹立因地制宜促進(jìn)區(qū)域發(fā)展的觀念。如全國甲卷第9～11題，以“杭蓋草原”的地形特征為線索，要求分析山地、和緩丘陵、平坦河谷對形成優(yōu)質(zhì)草原的作用，將區(qū)域組合價(jià)值、水循環(huán)原理、生物與環(huán)境關(guān)系融為一體，展示區(qū)域認(rèn)知的獨(dú)特視角。

　　3．強(qiáng)化地理實(shí)踐力，提升科學(xué)素養(yǎng)

　　地理試題注重考查學(xué)生借助圖表獲取和處理復(fù)雜地理信息，設(shè)計(jì)和實(shí)施地理調(diào)查活動(dòng)的能力。如全國甲卷第44題，利用美國某湖中多氯聯(lián)苯污染物在魚體內(nèi)長期存留的案例，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展野外資源、環(huán)境調(diào)查。