高三歷史學生自主復習方法指導

　　一、 熟悉高三歷史三輪復習思路

　　第一輪按專題模塊加通史復習，側重專題模塊。

　　主要目的是夯實基礎。意思是說緊扣課標和考綱，按教材進行單元復習，適度關注通史。我們制定的目標是“全面、細致、系統(tǒng)，扎實，注意基礎知識落實”，我們把它稱為“地毯式”掃描。時間比較長。第一輪復習是基礎，是學生高考成功的關鍵。

　　第二輪主要根據考試說明的順序，通史加專題復習，側重通史。

　　主要目的是綜合能力突破。第二輪復習時，以通史體例輔之以熱點問題進行，學生只有對某一階段的政治、經濟、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認識，才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡”，“初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。

　　第三輪搞強化訓練，側重練、講、評和回歸教材。

　　目的是提高解題能力，查缺補漏。我們提出了“調整（心態(tài)）、鞏固（基礎）、充實（薄漏）、提高（能力）”的八字方針。要求學生抓好兩條復習主線，一方面是對照《考試說明》看教材和教材的標題，注重基礎知識，把握階段特征；另一方面是對照試卷看題目，查漏補缺，以適度緊張的平常心、飽滿的精神狀態(tài)和強烈的自信心。例如我們要求學生結合《考試說明》，最后落實每一個考點，個個過關。

　　一、 學生第一輪自主復習方法

　　第一、制定出復習計劃和抽出固定的時間復習

　　計劃就是一輪，一個月，一個星期，一天，要復習哪些。學好歷史和提高歷史學科的復習效率，首先要有固定的復習時間，以每天不少于40分鐘為佳，太多會影響其他學科的復習，太少又沒效果；時間可安排在早讀之前，晚自習，在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一)。每天看完規(guī)定的內容后，臨睡前應將白天復習過的內容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內容都回憶出來(其實這也是不可能的)，主要是將當天復習過的大小標題及彼此間的關系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

　　第二、 指導思想：根據考試大綱、課標和福建省的《考試說明》抓雙基。

　　“雙基”就是歷史基礎知識和學習歷史知識所需要的基本能力。歷史基礎知識：包括中國歷史和世界歷史的基本線索、重要歷史人物、歷史事件、歷史制度和歷史現象；既有規(guī)律性的認識，也有具體史實，是史論結合的。組成中學歷史基礎知識的要素有：時間、地點、人和事。基本能力，《考試大綱》中有明確規(guī)定。

 

　　第三，認真落實讀、記、聽、寫、練五個環(huán)節(jié)。

　　1.讀——精讀教材。

　　認真細致地閱讀，不留死角。通過閱讀，使全面、系統(tǒng)、準確、牢固地掌握歷史基本理論。具體來說，精讀應注意以下幾個方面：

　　(1) 目錄。便于從整體上把握教材的知識結構體系，有利于把握階段特征、基本線索和發(fā)展過程。

　　(2) 引言。引言部分往往包含了本章歷史事件發(fā)生的背景、影響等等，是對本章內容的概括。

　　(3正文。正文是教材的重點內容，把握重要的歷史人物、歷史事件等。)

　　(4) 小字。這是往往容易被忽略的地方。閱讀小字部分可以幫助了解歷史事件的全過程，掌握歷史事件的內在聯系等。

　　(5) 地圖、圖片。近年來高考中屢屢出現，而且分值呈增長趨勢，特別新課改，地圖成為歷史和地理學科的交叉點，精讀地圖尤為必要，要充分發(fā)揮主觀能動性，最大限度地挖掘地圖中的隱性知識，鞏固教材知識。

　　(6) 材料。認真閱讀、理解，有些材料，尤其是標有＊號的材料，在高考中有可能出現。(7) 注釋。教材下面的小字，也屬高考知識考查范圍。

　�。�8）課后的知識鏈接，及習題。

　　(9)大年事表。按時間順序排列歷史大事，便于比較、記憶。

　　總之，把握教材要全面掌握、重點掌握、多層次掌握

　　1）全面掌握：教材 = 主干知識+隱性知識

　　教材 = 目錄+引言+正文 + 黑體字+小字+ 圖表+注釋+課后的知識鏈接+習題+大事年表

　　2）重點掌握：主干知識 = 歷史事實 + 歷史結論+歷史線索+階段特征

　　重點知識 = 考綱要求 + 時事熱點

　　重點知識 = 重要歷史人物+重大歷史事件+重要歷史現象+歷史發(fā)展的基本脈絡。

　　3）多層次掌握：歷史事實 = 時間、地點、人物、事件、結果

　　歷史結論 = 背景、目的、原因、特點、性質、實質、影響、意義

　　2.記。記憶，但須知遺忘規(guī)律，理解后記憶，找規(guī)律特點，秘籍是反復再反復，反復過程中多放電影。識記歷史知識的有效方法很多，如機械記憶法、邏輯記憶法、規(guī)律記憶法、諧音記憶法、理解記憶法、比較記憶法、類比記憶法等等。

　　如類比記憶法，我們可以將歷史教材中類似的知識綜合到一起，通過比較概括后再進行理解識記，將更能提高熟記的程度，提高運用史實的能力。例明朝的內閣制和英國近代的內閣制。

　　如對比記憶法 ：中國近代史對《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》內容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會。

　　如圖表記憶法：借助多樣化圖表，充分調動視覺功能，提高記憶能力。

　　如規(guī)律記憶法：如分析中國古代歷朝文化發(fā)展的原因時按邏輯記憶：：①政治清明、社會安定；②經濟發(fā)展、社會繁榮；③民族融合和各民族間的經濟文化交流；④對外經濟文化交流的發(fā)展等。按時間順序勾勒題綱：①鴉片戰(zhàn)爭前資本主義萌芽；②19世紀六七十年代，民族資本主義產生； ③甲午戰(zhàn)爭后初步發(fā)展；④辛亥革命后迅速發(fā)展；⑤20世紀30—40年代陷入困境。

　　如簡化記憶法：抓關鍵詞，速記知識要點。此法適用于記憶量較大的歷史知識，如某一歷史事件的背景、內容、意義等。比如科舉制創(chuàng)立的進步意義，記住沖破了……，擴大了……，提高了……，加強了……等。

　　如間隔等差數字記史:：孫中山領導進行民主、共和的斗爭,四件大事各相隔了兩年,即1911年的辛亥革命、1913年的二次革命、1915年的護國運動、1917年的護法運動。又如1689年,英國議會通過《權利法案》;1789年,法國資產階級革命爆發(fā);1889年,日本頒布憲法,形式上確立立憲君主政體;1989年,德國統(tǒng)一及東歐劇變。此四個年代的特征是各相隔了100年。

　　以上例子只是冰山一角，教材中還有許多類似歷史現象，只要同學們平時留心觀察，善于比較，歷史基礎知識就不會記混，運用時就不會張冠李戴，大大提高歷史學習的效率。

　　3.聽 ：在課堂上認真聽講，更能加深對知識的理解，才有事半功倍的學習效果；另一方面，學生可通過課堂教學聽講來摹仿老師分析教材和宏觀駕駛教材。

　　4.寫——作好課堂筆記。盡量課后去整理。抄下板書，而不是記下老師講的每一句話。還應該在筆記本的每頁留下一處專門記錄老師課上口述的與課本內容相關的歷史知識，或將易混淆的歷史知識點記在一起。

　　5.練——合理訓練。克服兩種傾向：一種是平時不訓練，考前搞突擊；另一種是忽視教材，過多地使用復習資料，搞題海戰(zhàn)術。試題的訓練應注意以下方面。

　　1）明確練習前提：練習必須在掌握教材的基本知識和基本理論的前提下進行。也就是說先看書，后做練習。

　　2）清楚練習要求：著眼于方法、能力，通過練習掌握方法。平時注重以下五個方面的訓練：

　　一是審題訓練，要求認真審讀材料及設問要求，特別要注意設問的規(guī)定性條件如時間、空間、中心問題等等。切忌粗心大意，造成不必要的失分。如1999年高考歷史問答題第41題要求結合唐朝前期百余年的用人史實說明“得入者昌，失賢者亡”的觀點。部分考生因未認真審題，把“唐朝前期”誤看作或誤解為“唐朝以前”而后悔不迭。

　　二是信息篩選的訓練，找準關鍵詞，它們是答題的依據和切入點。

　　三是尋找試題與己有知識關聯點的訓練，這是作為解題的依托。

　　四是答題速度的訓練。在平時訓練中限時，不僅要做到“會”，而且要“快”。

　　五是組織答案的訓練。要求做到以下幾點：

　　①精析題意，堅持問什么、答什么，有幾問、答幾問的原則。切忌答非所問，文不對題。②根據分值確定答案內容的多少。做到詳略得當。

　　③簡列提綱，全方面、多角度、多層次地分析闡述，防止要點遺漏。

　　④觀點明確，具有條理性。⑤語言準確，精煉，歷史術語。

　�、鄄涣�“空白”。⑤保持卷面整潔美觀。

　　具體題型要求：單選題——要求：盡量不要翻書做，依靠自己的預習和課堂理解完成。非選擇題——規(guī)范解題格式、解題思路及基礎知識運用的訓練要求；獨立完成，不要照抄答案。如果實在不行，看完答案后要思考為什么要這樣答。

　　3）用好練習資料。練習題以輔導書《導與練》、老師分發(fā)的試題，特別是近五年的課改省份高考題為主。

　　第四，強化歷史知識之間的聯系

　　l．縱橫聯系。在復習中作分析、歸納和綜合時要注意縱橫聯系。

　　“縱”是指各個國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經濟、文化、民族等。如英國資產階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國資產階級革命的異同點。

　　“橫”是指不同國家和地區(qū)社會歷史的各個側面在同一時期有不同的特點。例如19世紀末20世紀初，成為帝國主義國家的有美、英、德、法、俄、日等。

　　2．中外聯系。復習時一定要中外結合，尤其要把中國歷史放到整個世界的大背景下，將中外歷史真正融合為一體。如三次科技革命與中國等。

　　3．史論聯系，史觀結合。歷史發(fā)展有一定的規(guī)律，復習時要注意透過現象看本質，用歷史和政治的基本理論去分析歷史現象和本質、共性和個性、繼承和發(fā)展、偶然和必然等歷史現象，用辯證唯物主義和歷史唯物主義去揭示社會發(fā)展的規(guī)律。史觀有文明史觀、全球史觀、現代化史觀、革命史觀，社會生活史觀等。

　　4．與時政熱點的聯系，與學科間的聯系，適度關注福建地方特點。

　　第五，注意構建歷史知識體系

　　在建立知識結構方面，首先，我們應高度重視建構章節(jié)知識結構。在建構知識結構時，可采用結構圖，高屋建瓴，對主干知識進行復習。由于單元章節(jié)知識結構，一般都有比較好的落實，這里不舉例贅述。在章節(jié)復習的基礎上，我們還要注意建立小專題的知識結構圖示。

　　第六，重視基礎知識的靈活運用能力的培養(yǎng)

　　對課本上的基本事實、基本結論和基本歷史原理要在深入理解的基礎上，培養(yǎng)自己靈活運用的能力。最有效的辦法是平時復習中，對已經形成的歷史結論、歷史現象、階段特征、相關材料等多問“為什么”，多將句號變問號。如學習“羅斯福新政”就可以設計以下幾個問題：

　　l．新政的實質是什么？（在維護資本主義制度的前提下對生產關系的局部調整）2．新政與傳統(tǒng)政策相比有什么重大變化？

　　3．新政與社會上流行的資本主義“衰而不亡”的觀點有什么關系？（只要調整生產關系與生產力相適應，資本主義就不會滅亡）

　　4．新政對資本主義發(fā)展產生了什么影響？5．新政對工人運動產生了什么影響？（工人運動滿足于經濟斗爭的成果，不去從事政治斗爭）等。

　　歷史是相對變化小的學科。相對其它幾科，歷史雖然不容易拿高分，但不是不能拿高分。一旦拿了高分馬上就會與別人拉開很大的分數檔次。因此，在高三階段我們把歷史作為提高成績的突破口之一，爭取拿高分。

 

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