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高考歷史復習四步法:史實—史通—史論—史感

2021-05-13 11:32:55高考網(wǎng)整理


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高考歷史復習四步法:史實—史通—史論—史感

  歷史課如何復習,向來是老師學生都感到困惑的問題。單純的強化訓練,未免枯燥;一味的讀書背記,難免單調。我們探索出歷史復習四步法,即"史實→史通→史論→史感"。具體而言,即以章為一個復習單元,以訓練為主線,在老師的引導下,按照四個步驟,循序漸進,由點到面,由淺入深,形成系統(tǒng)的歷史時空觀,并讓歷史認識上升到一個新高度。

  第一步:"史實"——知識整合

  歷史復習的第一步,要梳理該章主要大事,歸納歷史線索,概括階段特征。這就要求學生對基本史實和階段特征的掌握必須準確、全面,要建構清晰完整的歷史體系。復習時,要快速閱讀,迅速翻檢,準確勾勒歷史線索,從政治、經(jīng)濟、文化等不同層面概括歷史階段特征。如"國共十年對峙"這一章,可以概括三條線索,即:國共兩黨由對峙對抗到合作和平;中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾;中國共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。

  第二步:"史通"——聯(lián)系比較

  聯(lián)系與比較,觸類旁通,古今中外融會貫通,形成立體思維。這一步要求學生不能拘泥于本章的內(nèi)容,而要以本章知識為主要出發(fā)點,前后聯(lián)系,能力遷移。如"抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程"就跨越兩章內(nèi)容,涉及兩個階段十件大事。歷史復習的第二步顯然比第一步要求要高,要放寬歷史視野,善于縱橫聯(lián)系,這就要求歷史復習不能支離破碎,要有通概的眼光。老師要精心設計一些問題,給學生提供學習的思路。

  第三步:"史論"——史論結合。

  運用所掌握的一些理論,對歷史人物、歷史事件進行評價,對歷史現(xiàn)象進行探索質疑,科學分析歷史的因果關系,使歷史學習上升到較高理論層面。歷史科《考試說明》列出的"能力要求"4項10條中,明確提出"史論結合",這就要求歷史闡釋時要論從史出,立論鮮明,要把基本的理論觀點溶入對歷史事實的分析評價之中,既不能把理論像標簽樣貼在史事上,也不能理論加史事搞成拼盤狀。

  第四步:"史感"——感受歷史。

  學生通過系統(tǒng)的歷史學習和復習,感受歷史,走進歷史,體驗歷史,形成全新的歷史時空觀和歷史新感受。"史感"更多的是體現(xiàn)出史學的功能,從歷史中認識現(xiàn)實,增強時代使命感和社會責任感,從歷史的成敗得失,縱橫比較中,產(chǎn)生新的經(jīng)驗教訓、啟發(fā),以此指導生活,引領人生。

  歷史復習四步法是復習時大致的四個步驟,這四步之間是互相關聯(lián)的,不要割裂開來,要互相滲透,互相聯(lián)系。"史實"是前提,是基礎。主要是掌握記憶的方法,提高歸納、概括的能力,復習時要求準確全面。"史通"、"史論"是核心,是關鍵,突出體現(xiàn)出歷史系統(tǒng)復習要求,要善于聯(lián)系比較,提高分析理解能力,尤其要善于運用歷史思維和科學理論分析問題解決問題。復習時要求深刻系統(tǒng)。"史感"是歷史學習、復習的終極目的,是逐漸形成的過程,突出體現(xiàn)歷史學科的社會功能?傊,歷史學習、復習中有意識形成這四個步驟,會提高學習效率,發(fā)展學科能力,增加學習歷史的樂趣。

  開發(fā)歷史資源,提高治史能力歷史學習不可只停留在課堂,也不可拘泥于課本。而要把視野引向家庭、社區(qū)和廣闊的社會生活,引向圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、歷史遺存等豐富的歷史資源。還要充分挖掘鄉(xiāng)土教材的歷史內(nèi)涵,開展歷史研究性學習。總之,要拓展歷史學習的空間,把學校歷史教育與社會歷史生活緊密相聯(lián),實行開放性學習。上海教科院付院長顧泠沅教授曾講到:"聽到的忘的快,看到的記得住,做過的才能會"。歷史學習,要求同學就某一問題,通過查閱資料,走訪考查,篩選甄別,撰寫歷史小論文或歷史考察報告。還可以組織歷史辯論會,重大事件紀念演講會,歷史題材的郵品、圖片展等。還可以開展"我的家庭歷史"的調查活動。

 

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