2019年高考生物北京卷的特點：生命科學(xué)特色鮮明，育人選才價值彰顯
2019-06-12 13:34:27北京考試報
生物試題命制，緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，從價值引領(lǐng)、人才選拔、教學(xué)導(dǎo)向三個維度立體構(gòu)思，精心選材，穩(wěn)步創(chuàng)新。在堅持高考北京卷寬廣融通，走大道、求大氣整體風(fēng)格的基礎(chǔ)上，突出學(xué)科特色，以科學(xué)實驗為載體，結(jié)合生活實際、生產(chǎn)實踐中的生物學(xué)問題，考查考生的思想方法、實踐能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在考出北京學(xué)生靈活開闊、善于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新等思維特點的同時，引導(dǎo)考生樹立積極的態(tài)度、意識和觀念，進而形成正確的價值觀，旨在選拔與培養(yǎng)“合格的社會主義建設(shè)者和接班人”。試題主要特點如下：
一、以科學(xué)實驗，考查關(guān)鍵能力，樹立終身學(xué)習(xí)意識
高考不是學(xué)習(xí)的終點，而是嶄新的起點。學(xué)生知識體系的構(gòu)建、認(rèn)知能力的發(fā)展、主動學(xué)習(xí)意識的形成是終身學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。今年生物試題借助學(xué)科特色情境，著力考查認(rèn)知能力，關(guān)注創(chuàng)新思維，積極倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。
生物是高中科學(xué)學(xué)科中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與大量前沿的科學(xué)研究建立密切聯(lián)系的學(xué)科。因此，生物試題近年來廣泛采用科技文獻作為素材進行命制，從中提取與高中教學(xué)相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，經(jīng)過化繁為簡，將高深復(fù)雜的研究以淺顯易懂的文字和簡潔明了的圖表予以呈現(xiàn)。今年試題延續(xù)了這一特點，通過真實的科學(xué)實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果，從不同思維層次和思考角度設(shè)計問題，在考查考生對知識掌握的基礎(chǔ)上，突出對認(rèn)知能力進行考查，引導(dǎo)考生樹立終身學(xué)習(xí)意識，充分體現(xiàn)高考的育人價值和教育導(dǎo)向。
1．注重思維品質(zhì)，強調(diào)考查邏輯推理與獨立思考
邏輯推理能力與批判性思維是認(rèn)知能力的核心要素。生物學(xué)研究的對象是生命，生命是自然界中最復(fù)雜的現(xiàn)象之一。試題以真實的生物學(xué)研究為情境，在提供信息的過程中引導(dǎo)考生進行“抽絲剝繭”式的分析，由淺入深、由簡到繁、階梯設(shè)問、層層深入。要求考生結(jié)合所學(xué)，通過嚴(yán)密的邏輯思考得出合理的推斷，或結(jié)合實驗證據(jù)對錯誤結(jié)論提出質(zhì)疑并闡明理由，以此檢驗思維品質(zhì)。
如第30題，以兩個雜交實驗的過程與結(jié)果，逐步引導(dǎo)考生由簡單應(yīng)用到綜合運用，由直接進行邏輯推理，到結(jié)合多個信息展開復(fù)雜闡釋。第31題倒數(shù)第二問，通過給出有科學(xué)漏洞的結(jié)論，考查考生運用科學(xué)證據(jù)，作出嚴(yán)謹(jǐn)推理的邏輯思維過程。要求考生具備證據(jù)意識、獨立思考能力和敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。這些問題，對考生思維的敏捷性、深刻性、靈活性、批判性和發(fā)散性進行了檢驗，對認(rèn)知能力的考查較為全面，體現(xiàn)了新課標(biāo)對科學(xué)思維的要求。
2．發(fā)揮獨特優(yōu)勢，考查科學(xué)閱讀與科學(xué)表達
對科學(xué)文本的閱讀理解能力和用科學(xué)語言作出邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎觯强茖W(xué)認(rèn)知能力與科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，既是考生學(xué)習(xí)積累的反映，也是學(xué)習(xí)能力的重要組成。生物試題以學(xué)科特色鮮明的科學(xué)研究為情境，語言科學(xué)、邏輯嚴(yán)密，且清晰易懂，能夠有效考查考生的科學(xué)閱讀能力。同時，多個設(shè)問均指向?qū)忌M織語言并使用專業(yè)名詞和術(shù)語作出條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)表述的要求，重點對科學(xué)表達能力進行考查。
如第31題，以國際權(quán)威期刊發(fā)表的基因工程前沿研究結(jié)果作為試題情境，讓考生在原有知識的基礎(chǔ)上通過閱讀，快速獲取新的知識，再通過系列設(shè)問對考生獲取信息后的理解與掌握程度進行檢驗。（3）小題的兩個問，既檢測了考生經(jīng)科學(xué)閱讀、信息加工后的思辨能力，還考查了使用準(zhǔn)確的術(shù)語和嚴(yán)密的邏輯關(guān)系進行科學(xué)表達的能力。生物大題中的多個開放性問題，也都涉及對科學(xué)文本閱讀能力和科學(xué)表達能力的考查。
3．突出創(chuàng)新思維，鼓勵考生勇于探索，大膽創(chuàng)新
創(chuàng)新型人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要保障，為建成社會主義強國提供人才支撐。試題依據(jù)考試說明中對創(chuàng)新能力的考查要求，進行問題設(shè)計，考查考生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，助力創(chuàng)新人才的選拔。
如第29題（4）③，考查考生在對試題給出的研究數(shù)據(jù)進行分析與綜合的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識，提出科學(xué)假設(shè)。試題鼓勵考生勇敢探索，大膽假設(shè)，對考生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行了考查，符合新課標(biāo)對科學(xué)探究素養(yǎng)的要求。
二、以生產(chǎn)實踐，考查知行合一，培養(yǎng)積極勞動觀念
生物學(xué)科既是實驗性強的學(xué)科，也是實踐性強的學(xué)科，將科學(xué)研究成果應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐中進行檢驗，體現(xiàn)了理論性與實踐性的統(tǒng)一。試題引導(dǎo)考生運用已構(gòu)建的知識體系，解決生產(chǎn)實踐中的生物學(xué)問題，強化考生積極參與勞動的觀念，激發(fā)考生從事科學(xué)研究的興趣和責(zé)任感。
第30題以中國科學(xué)家通過辛勤工作，在發(fā)現(xiàn)油菜雄性不育株的基礎(chǔ)上，研究其遺傳機制并在油菜雜交制種中的應(yīng)用為主線。圍繞培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)油菜雜交種過程中存在操作困難的真實問題，通過分析制種過程中需拔除可育植株的遺傳學(xué)原理的設(shè)問讓考生體會到實際勞動生產(chǎn)的不易。通過讓考生設(shè)計新遺傳性狀與育性性狀組合，從而降低油菜制種勞作中的人力勞動強度、提高勞動精度的實際問題，考查考生通過創(chuàng)造性勞動解決實際問題的能力，使考生深刻體會腦力勞動是創(chuàng)造性勞動的重要組成部分，進而樹立艱苦奮斗、創(chuàng)新奉獻的勞動觀念。
三、以生活實際，考查責(zé)任擔(dān)當(dāng)，倡導(dǎo)健康生活態(tài)度
健康是人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)系千家萬戶的幸福。實際生活中的具體問題和真實事例最貼近考生也最能觸動考生。生物試題選用運動健康、疾病防控等考生熟悉的話題與考生進行對話，在考查知識與能力的同時，著重考查考生的社會責(zé)任感，提倡崇尚健康文明的生活方式，培養(yǎng)考生成為健康中國的促進者和實踐者。
第29題以流行性感冒防治的研究成果為試題情境，是考生既熟悉又與自身健康密切相關(guān)的素材�？忌加辛鞲幸呙缃臃N的生活經(jīng)驗，但未必清楚其內(nèi)在原因。（3）小題引導(dǎo)考生在對流感病毒變異性認(rèn)識與理解的基礎(chǔ)上，闡明每年接種流感疫苗的原理。試題既貼近考生生活，也使考生用所學(xué)生物學(xué)知識指導(dǎo)生活實踐，主動運用傳染病的相關(guān)防控知識保護自身健康并向他人宣傳。此外，大多數(shù)人都有罹患流感的切身經(jīng)歷，（5）小題以當(dāng)你被確診為流感患者后應(yīng)采取的具體措施設(shè)問。既考查考生在患病后是否關(guān)注自身健康，能在醫(yī)生指導(dǎo)下合理治療，還期待考生能夠考慮到作為社會一員，應(yīng)具備避免傳染他人的社會責(zé)任感。
第2題將考生比較陌生的科研結(jié)果與考生熟悉的體育運動相聯(lián)系。通過實驗結(jié)果，展示體育運動在促進大腦發(fā)育和提高學(xué)習(xí)記憶能力方面所起的作用。以此傳達運動在生命活動中的重要性，引導(dǎo)考生認(rèn)同適量的體育鍛煉不僅能夠強健身體，還對學(xué)習(xí)記憶有促進作用，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，體現(xiàn)出生物試題的育人功能。
2019年生物試題以科學(xué)實驗，生產(chǎn)實踐，生活實際為情境，學(xué)科特色鮮明，解題思維過程要求考生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行遷移關(guān)聯(lián)、重構(gòu)整合、發(fā)散外延。不僅考查考生的知識與能力，更加注重引導(dǎo)考生形成積極健康的情感、態(tài)度、價值觀，是一套既有深度，又有溫度的試題。這份試卷既是當(dāng)前在紙筆考試形式下對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力考查的重要介質(zhì)，又是對學(xué)生德、智、體、美、勞等方面進行教育評價與教學(xué)引導(dǎo)的良好載體。一方面有利于將更具學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新潛力的學(xué)生輸送到高水平大學(xué)繼續(xù)深造，另一方面對中學(xué)教學(xué)也具有積極的引導(dǎo)作用，更加契合新時代全面發(fā)展的育人目標(biāo)。
