2019屆高考政治題型解題對(duì)策：論述題
2019-04-13 21:12:24本站原創(chuàng)
在政治科高考中，論述題是主觀題的最主要代表。這種試題能夠全面有效地考查高考要求的四種能力（獲取和解讀信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力、.描述和闡述事物的能力、論證和探討問(wèn)題的能力），分值一般比較高。
一、論述題的題型分類和一般特點(diǎn)。
從不同的角度可以把論述題細(xì)分為幾種類型：
從提出問(wèn)題的形式上看，可分為文字材料式論述題和圖表材料式論述題。
從命題規(guī)定的答題方式來(lái)劃分，可分為限制性論述題和擴(kuò)展性述論題。限制性試題是指對(duì)試題的考查范圍有明確的規(guī)定，并對(duì)答案角度、層次作了不同程度限制的試題。限制性試題主要考查考生的理解能力和分析能力，從命題形式來(lái)看，一般都直接表明考查知識(shí)范圍。這種題型是高考命題中的一種傳統(tǒng)性試題，要求對(duì)知識(shí)的把握要全面準(zhǔn)確，并對(duì)觀點(diǎn)有深刻的理解，運(yùn)用理解能力和分析能力圍繞所考查的問(wèn)題展開層次清楚的論述說(shuō)明。擴(kuò)展性試題對(duì)考生的作答方式和范圍不像限制性試題那樣限制較多，它給考生以很大的思維空間和很大的自由發(fā)揮程度，允許考生自己采取各種方式來(lái)答題。擴(kuò)展性試題能很好地考查考生解決問(wèn)題的能力，以及發(fā)揮創(chuàng)造性思維，探討重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力、評(píng)價(jià)能力以及應(yīng)用能力。
擴(kuò)展性試題的特點(diǎn)可以概括如下：（1）試題選取的情境材料具有開放性。這是指在這些材料隱含著“多個(gè)問(wèn)題”，其涉及的知識(shí)點(diǎn)十分廣泛。（2）問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開放性。這是指問(wèn)題設(shè)計(jì)都沒(méi)有規(guī)定答題的具體角度，而是根據(jù)材料中隱含的“多個(gè)問(wèn)題”進(jìn)行多角度的考查。（3）所考查的知識(shí)點(diǎn)容量、跨度大，能力要求高。（4）體現(xiàn)能力立意的命題思想答案多元不惟一。（5）參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)具有開放性。它采取的不是傳統(tǒng)的“踩點(diǎn)給分”，而是“踩意給分”�；卮饠U(kuò)展性試題，首先應(yīng)仔細(xì)分析材料，找出材料隱含的問(wèn)題；其次，將諸多問(wèn)題聯(lián)系到教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上；再次，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析材料；最后，根據(jù)具體設(shè)問(wèn)，擬定思路和答題提綱，并符合邏輯地、言之成理地進(jìn)行表述。
材料式論述題的一般特點(diǎn)是：在材料的情景設(shè)計(jì)上，可以是一個(gè)或幾個(gè)具體的事實(shí)材料或引文材料，可以是一組或幾組數(shù)據(jù)圖表，也可以是上述材料內(nèi)容的交錯(cuò)使用；從題目設(shè)問(wèn)方式上看，可以有以下設(shè)問(wèn)方式：限制性設(shè)問(wèn)、擴(kuò)展性設(shè)問(wèn)、明顯性設(shè)問(wèn)、隱含性設(shè)問(wèn)。
二、解題技巧。
1、審題。認(rèn)真審題，弄清題意和設(shè)問(wèn)的要求是正確解答的前提和關(guān)鍵。論述題由材料和設(shè)問(wèn)兩部分構(gòu)成，因而審題應(yīng)包括審材料和審設(shè)問(wèn)。
審材料文字式材料的審讀方法是：（1）弄清文字材料共有幾段內(nèi)容或一段材料共有幾層意思，概括每段或每層材料的大意，進(jìn)而概括出其中隱含的觀點(diǎn)（這是以后組織答案要點(diǎn)，選擇合適的有關(guān)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析論述的客觀依據(jù)）。有些論述題的文字材料沒(méi)有明顯標(biāo)出段落或?qū)哟危忌仨氉约簞澐植牧系膶哟�。�?）綜合把握各材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而概括出全部材料或引文的總的意思。③把審讀材料和審讀設(shè)問(wèn)結(jié)合起來(lái)，明確每層材料所包含的觀點(diǎn)或原理。
圖表式材料的審讀方法：（1）審讀標(biāo)題。一定明確各圖表的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題往往就是該圖表式材料的中心意思，對(duì)理解圖表式材料的中心觀點(diǎn)有重要的提示作用。如果沒(méi)有標(biāo)題，考生必須自己概括。（2）從橫向與縱向兩方面審讀圖表。通過(guò)對(duì)圖表進(jìn)行橫向和縱向的分析綜合，歸納出圖表的中心觀點(diǎn)或結(jié)論。（3）審讀圖表間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)設(shè)問(wèn)，通過(guò)各圖表式材料的分析綜合、歸納比較，找出其間的內(nèi)在聯(lián)系。（4）審讀附注或注釋。附注或注釋是圖表式材料的有機(jī)組成部分，忽略之，則不能把握?qǐng)D表的中心觀點(diǎn)或不能揭示圖表間的內(nèi)在聯(lián)系。（6）審讀設(shè)問(wèn)和審讀材料相結(jié)合。根據(jù)設(shè)問(wèn)所提供的“信息”，帶著“問(wèn)題”審讀圖表式材料，使審讀材料更有指向性，更準(zhǔn)確地把握?qǐng)D表式材料的中心觀點(diǎn)。（7）理解特定年份的意義及其對(duì)準(zhǔn)確把握?qǐng)D表中心觀點(diǎn)的啟示。圖表式材料中有的年份有特殊意義。須準(zhǔn)確理解。如1978年標(biāo)志改革開放的開始；1992年黨的十四大的召開，提出經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；1997年黨的十五大召開。這些特定年份所隱含的知識(shí)對(duì)正確理解圖表的中心觀點(diǎn)有重要的“信息啟發(fā)”意義。
審設(shè)問(wèn)。（1）弄清設(shè)問(wèn)所要求運(yùn)用的原理、觀點(diǎn)或理論知識(shí)的范圍。限制性論述題一般都明確指定解答所運(yùn)用的原理、理論觀點(diǎn)或知識(shí)范圍；擴(kuò)展性論述題則需考生根據(jù)對(duì)材料的分析，自己選定答題所運(yùn)用的理論知識(shí)。（2）把設(shè)問(wèn)和材料聯(lián)系起來(lái)，弄清每個(gè)設(shè)問(wèn)的明確要求。即弄清設(shè)問(wèn)指示我們要解決的問(wèn)題是什么。（3）在演繹式論述題中，要明確設(shè)問(wèn)所限定答題根據(jù)的原理、觀點(diǎn)及其所包含的具體內(nèi)容。（4）明確設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞、限定詞，弄清答題的角度或設(shè)問(wèn)的特殊要求。
有一點(diǎn)須指出的是，審讀材料與審讀設(shè)問(wèn)的先后順序，不可凝固不變，機(jī)械照搬，考生必須根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活處理，先審設(shè)問(wèn)，明確答題要求的角度、范圍等信息，帶著問(wèn)題審讀材料，往往效果更好。
2、選材。審題主要是明確材料的中心觀點(diǎn)（中心論點(diǎn)是指論述題中待論述的中心觀點(diǎn)或中心意思），根據(jù)這個(gè)中心觀點(diǎn)，回憶教材或時(shí)政材料中與此中心觀點(diǎn)相聯(lián)系的理論知識(shí)，結(jié)合題目的具體要求進(jìn)行分析篩選，從而確定答題所運(yùn)用的理論知識(shí)，即確定論據(jù)（論據(jù)包括理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，事實(shí)論據(jù)又可包括正反兩個(gè)方面），這就是選材。同時(shí)這一思維過(guò)程也反過(guò)來(lái)有助于準(zhǔn)確閱讀理解材料，兩者起到互相“昭示”“印證”的作用。
3、構(gòu)思。下筆答題前在稿紙上列個(gè)提綱，明確答題要點(diǎn)的主要內(nèi)容及其層次劃分，以保證答案層次分明，條理清晰，合乎邏輯，卷面整潔。
4、下筆。完成以上三步之后，下筆書寫答案。文字表述總的要求是“恰當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治術(shù)語(yǔ)，條理清楚、邏輯嚴(yán)密地予以表述。”（高考能力要求第5條）。具體地說(shuō)，必須做到：完整準(zhǔn)確、層次分明地表述答題所用的理論知識(shí)；對(duì)材料（主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)圖表式材料）的分析要透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì)，由圖表材料概括歸納出其反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，用理論知識(shí)對(duì)這些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析綜合，揭示其所反映的本質(zhì)，做到現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一；運(yùn)用理論知識(shí)，緊扣材料。分層論述，用觀點(diǎn)統(tǒng)率材料，用材料論證觀點(diǎn)，做到觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一。要避免觀點(diǎn)與材料相脫節(jié)的三個(gè)錯(cuò)誤傾向：一是一味地堆砌理論知識(shí)，把題目提供的材料拋在一邊，漫天撒網(wǎng)。二是一味地照搬材料內(nèi)容，就事論事，缺乏理論依據(jù)。三是觀點(diǎn)與材料互相游離，沒(méi)有有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致觀點(diǎn)與材料“兩張皮”的現(xiàn)象。
例1：當(dāng)一位成功的企業(yè)家被問(wèn)起成功的“訣竅”時(shí)，他說(shuō)：“最初我憑著熱情和經(jīng)驗(yàn)去管理企業(yè)，沒(méi)有成功；后來(lái)，我讀了上百本如何管理企業(yè)的書，按照書上的道理去做，也沒(méi)有成功；最后，我專心研究了我的企業(yè)的特點(diǎn)，并總結(jié)以往失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出自己的一套管理企業(yè)的方法，終于取得了成功。”
請(qǐng)分析上述材料蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理。（2002年高考第38題）
審材料此材料可分為四層，第一層：“最初我憑著熱情和經(jīng)驗(yàn)去管理企業(yè)，沒(méi)有成功；”該信息點(diǎn)的中心是如何正確認(rèn)識(shí)熱情和經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)即感性認(rèn)識(shí)是重要的，但它尚未掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律，應(yīng)該上升到理性認(rèn)識(shí)，要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用�？梢缘贸鰡⑹荆�“經(jīng)驗(yàn)是重要的，但不能只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用”。
第二層：“后來(lái)，我讀了上百本如何管理企業(yè)的書，按照書上的道理去做，也沒(méi)有成功；”這是如何正確對(duì)待書本知識(shí)的問(wèn)題，雖然理論對(duì)實(shí)踐是有指導(dǎo)作用，但如果照抄照搬，不聯(lián)系實(shí)際，是不能獲得好的效果的。可以得出啟示：“雖然理論對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，但不能照搬現(xiàn)成的理論，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。”
第三層：“最后，我專心研究了我的企業(yè)的特點(diǎn)，并總結(jié)以往失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出自己的一套管理企業(yè)的方法，”這說(shuō)明想問(wèn)題、辦事情要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，依據(jù)實(shí)際情況制定對(duì)策，又說(shuō)明要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。可以得出啟示：“要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)對(duì)策，善于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。”
第四層：“終于取得了成功。”本層主要是在前面分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納綜合，由于人的正確認(rèn)識(shí)往往需要多次反復(fù)才能完成，所以要在正確理論的指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐，不斷探索，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能獲得成功�？梢缘贸觯�“在正確理論指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐，不斷探索，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能獲得成功。”
審設(shè)問(wèn)該題的設(shè)問(wèn)是“請(qǐng)分析上述材料蘊(yùn)涵的哲學(xué)道理”。由此可知這是一道擴(kuò)展性論述題，即沒(méi)有明確具體運(yùn)用哲學(xué)的那一部分道理來(lái)回答問(wèn)題，但我們應(yīng)回憶出高中所講的哲學(xué)道理從總體上可分為四部分，即：辯證唯物論、唯物辯證法、認(rèn)識(shí)論和科學(xué)人生觀。
【答案要點(diǎn)】
�。�1）經(jīng)驗(yàn)是重要的，但不能只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，要重視理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
�。�2）雖然理論對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用，但不能照搬現(xiàn)成的理論，要注重理論聯(lián)系實(shí)際。
�。�3）要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)對(duì)策，善于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。
�。�4）在正確理論指導(dǎo)下，反復(fù)實(shí)踐，不斷探索，并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能獲得成功。
（注：如果僅從某一要點(diǎn)論述，且闡述比較深刻、條理清楚、不死背教材中的現(xiàn)成結(jié)論，在本要點(diǎn)分值的基礎(chǔ)上，酌情加2－3分）
例2：2001年全國(guó)高考政治試題第39題
表1我國(guó)居民收入的增長(zhǎng)與消費(fèi)
年份
農(nóng)村居民人均純收入年增長(zhǎng)率（％）
城鎮(zhèn)居民人均可支配收入增長(zhǎng)率（％）
年產(chǎn)居民消費(fèi)額占全體居民消費(fèi)額的比重（％）
1996
9．0
3．9．
51．0
1997
4．6
3．4。
50．0
1998
4．3
5．8
47．9
1999
3．8
9．2
47．0
2000
2．1
6．4
�。�
表二農(nóng)產(chǎn)品的供求和加工狀況
我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)供求狀況
農(nóng)產(chǎn)品加工
供給
需求
國(guó)家
農(nóng)產(chǎn)品加工量占全部農(nóng)產(chǎn)品比重（%）
每?jī)|元農(nóng)產(chǎn)品加工處理后可增加附加值
以口感較差的早秈稻為主
口感較好的優(yōu)質(zhì)水稻增加
發(fā)達(dá)國(guó)家
80
約2－4倍
初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品為主
初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品減少，加工農(nóng)產(chǎn)品增加
中國(guó)
20
0.38倍
(1)表1和表2分別反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?
(2)表1和表2之間有什么經(jīng)濟(jì)聯(lián)系?
(3)根據(jù)表1和表2說(shuō)明增加農(nóng)民收入的意義及其途徑
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，農(nóng)民收入、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終是有關(guān)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全社會(huì)穩(wěn)定的重大問(wèn)題。重視還是不重視“三農(nóng)”問(wèn)題，不僅僅是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，也是一個(gè)政治問(wèn)題。改革開放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)民收入有了很大提高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)持續(xù)發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益繁榮，但是存在的問(wèn)題仍然十分嚴(yán)峻，特別是在我國(guó)加入WTO之后，農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)是最直接的。本題不回避這一問(wèn)題，要求考生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析和探討增加我國(guó)農(nóng)民收入的意義和途徑。解圖表題，要采取逆推法帶著問(wèn)題看圖表，迅速弄清圖表所反映的中心問(wèn)題。先看題目的設(shè)問(wèn)，帶著問(wèn)題再審看圖表，這樣能增強(qiáng)自覺(jué)性,減少盲目性。如本題，帶著題目所提的三個(gè)問(wèn)題看圖表，看過(guò)之后，就能大體確定表1反映的是農(nóng)村居民人均純收入和城鎮(zhèn)居民人均可支配收人逐年增加，農(nóng)村居民人均純收入年增長(zhǎng)率逐年下降，農(nóng)村居民消費(fèi)額占全體居民消費(fèi)額的比重也逐年下降。表2反映的是水稻品種和以初級(jí)產(chǎn)品為主的農(nóng)產(chǎn)品供給不能滿足市場(chǎng)需要，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工量占全部農(nóng)產(chǎn)品的比重偏低，農(nóng)產(chǎn)品附加值還比較低。把表1和表2聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)表1和表2的比較找出經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從表1和表2可以看出二者是結(jié)果和原因的關(guān)系，即表二的水稻品種不適應(yīng)市場(chǎng)需要，農(nóng)產(chǎn)品加工程度低，附加值較低，是表二農(nóng)村居民人均純收入年增長(zhǎng)率下降的重要原因。最后一個(gè)問(wèn)的設(shè)問(wèn)比較明確，考生在回答時(shí)一定要根據(jù)課本的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合表1和表2的關(guān)系，提出解決農(nóng)村居民人均純收人年增長(zhǎng)率下降的具體措施，不要生搬硬套課本的內(nèi)容。
[答案要點(diǎn)]
1、(1)表1反映：1996-2000年,農(nóng)村居民人均純收入和城鎮(zhèn)居民人均可支配收人逐年增加，居民生活水平提高；但是，農(nóng)村居民人均純收入年增長(zhǎng)率逐年下降，且低于城鎮(zhèn)居民人均可支配收入年增長(zhǎng)率，農(nóng)村居民消費(fèi)額占全體居民消費(fèi)額的比重也逐年下降。(4分)
(2)表2反映:水稻品種和以初級(jí)產(chǎn)品為主的農(nóng)產(chǎn)品供給不能滿足市場(chǎng)需要，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工量占全部農(nóng)產(chǎn)品的比重偏低，農(nóng)產(chǎn)品加工后可以增加附加值，但我國(guó)還比較低。(3分)
2、水稻品種不適應(yīng)市場(chǎng)需要，農(nóng)產(chǎn)品加工程度低,附加值較低，這是農(nóng)村居民人均純收人年增長(zhǎng)率下降的重要原因。(3分)
3、根據(jù)表1表2，增加農(nóng)民收人的意義在于：(1)有利于縮小農(nóng)村居民與城鎮(zhèn)居民的收入差距，實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)；(2)有利于增加農(nóng)村居民的消費(fèi)繁榮農(nóng)村市場(chǎng)，擴(kuò)大內(nèi)需，保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。(4分)增加農(nóng)民收入途徑：(1)根據(jù)市場(chǎng)需要，調(diào)整水稻(糧食)的品種結(jié)構(gòu)，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)糧食；(2)根據(jù)市場(chǎng)需要，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行深加工，提高農(nóng)產(chǎn)品的加工量，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值；(3)發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，提高我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品的附加值。(3分)
(注:若考生從其他角度分析和回答問(wèn)題，只要言之成理，不死背教材中的現(xiàn)成結(jié)論，也可酌情給分；若考生能根據(jù)我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，答出“發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù),增加農(nóng)產(chǎn)品種,提高農(nóng)產(chǎn)品附加值”，可加分，但籠統(tǒng)照搬教材上“發(fā)展農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)”的結(jié)論，則不加分，若考生能根據(jù)農(nóng)產(chǎn)品加工和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，延伸出“發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),使之成為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的主要組織形式”，可加分;但籠統(tǒng)照搬“發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的結(jié)論，則不加分。可酌情加2－3分，但該生非選擇題最高得分不得超過(guò)75分。)
附2000－2002年政治高考論述題
（2000年第39題）“西部大開發(fā)”正在成為熱門話題。下面是幾位專家學(xué)者的意見(jiàn)
學(xué)者甲：新疆的棉花產(chǎn)量高，腐量好，但由于運(yùn)費(fèi)太高等原因，在國(guó)內(nèi)打不開市場(chǎng)。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不能僅僅把注意力放到國(guó)內(nèi)，而應(yīng)把市場(chǎng)開發(fā)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到自己的“西部”，即鄰近的中亞諸國(guó)。劣勢(shì)未必不是優(yōu)勢(shì)。
學(xué)者乙：以前支援西部地區(qū)主要是給錢、給物或援建幾個(gè)項(xiàng)目。現(xiàn)在應(yīng)改變思路，不僅“輸血”，更要“造血”。
學(xué)者丙：西部有自然資源，但缺乏經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所急需的專業(yè)技術(shù)人才，東部的情況則是人才相對(duì)較多，自然資源相對(duì)缺乏，這說(shuō)明我國(guó)資源配置尚未達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。
學(xué)者�。簩�(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，對(duì)于擴(kuò)大內(nèi)需、推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，對(duì)于促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)共同富裕，對(duì)于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和鞏固邊防，都極有意義。
學(xué)者戊：西部地區(qū)的發(fā)展不能走傳統(tǒng)工業(yè)化路子，要將經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益很好地結(jié)合，注意保護(hù)好西部地區(qū)原已很脆弱的生態(tài)環(huán)境，做到可持續(xù)發(fā)展。
思考上述學(xué)者的意見(jiàn)，回答下列問(wèn)題：
�。�1）從建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的角度分析學(xué)者乙和學(xué)者兩的觀點(diǎn)。
�。�2）闡述學(xué)者乙和學(xué)者戊的意見(jiàn)中所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。
�。�3）根據(jù)學(xué)者甲和學(xué)者丁的觀點(diǎn)，分析實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的國(guó)家職能所具有的重要作用。
【分析】本題以西部大開發(fā)為背景，以五位專家學(xué)者提出的觀點(diǎn)、看法為材料，從經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)和政治常識(shí)三個(gè)不同的知識(shí)角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查考生對(duì)這一熱點(diǎn)問(wèn)題的了解以及對(duì)相關(guān)知識(shí)、原理、觀點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)考查考生分析、概括材料，有針對(duì)性地具體問(wèn)題具體分析的能力。
多數(shù)考生基本能圍繞主題回答問(wèn)題。明確西部大開發(fā)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的意義。較準(zhǔn)確地回答社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本內(nèi)涵、哲學(xué)的基本觀點(diǎn)、國(guó)家的基本職能。
存在的主要問(wèn)題：
�。�1）審題不夠準(zhǔn)確。不少考生對(duì)五位學(xué)者的觀點(diǎn)沒(méi)有準(zhǔn)確歸納，或者照抄下來(lái)，或者張冠李戴。
�。�2）基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)。第3問(wèn)要求從國(guó)家職能角度分析，但不少考生卻從國(guó)家機(jī)構(gòu)的組織和活動(dòng)原則方面回答，有的還從黨的領(lǐng)導(dǎo)、黨的性質(zhì)和宗旨方面分析。
�。�3）缺乏具體問(wèn)題具體分析的能力。不少考生不能針對(duì)每個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)作具體分析，而是套用不少哲學(xué)觀點(diǎn)，籠而統(tǒng)之地一古腦搬上來(lái)。
答案要點(diǎn)（1）加快西部發(fā)展的關(guān)鍵在于加快建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，使市場(chǎng)對(duì)資源配置發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，推動(dòng)企業(yè)參與西部開發(fā)，將西部的然資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，將依靠輸血發(fā)展的模式轉(zhuǎn)為造血發(fā)展模式。（3分）只有建立全國(guó)統(tǒng)一的、開放的、有序競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)體系，使各種資源和要素能夠在全國(guó)范圍內(nèi)合理流動(dòng)和配置，才能加快西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（3分）
�。�2）學(xué)者乙強(qiáng)調(diào)不僅臨血”，更要“造血”，符合內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的哲學(xué)道理。（3分）。學(xué)者成認(rèn)為，西部開發(fā)要將經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益很好地結(jié)合，注意保護(hù)環(huán)境，做到可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的哲學(xué)道理。（3分）注：考生若從其他角度闡述學(xué)者乙和學(xué)者成的意見(jiàn)中所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理，只要言之成理，也可酌情給分。
�。�3）①實(shí)施西部開發(fā)戰(zhàn)略對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的對(duì)內(nèi)職能具有重要作用。具體表現(xiàn)為它對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)組織和領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的國(guó)家職能，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)正確處理人民內(nèi)部矛盾、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的國(guó)家職能具有重要作用。（4分）②實(shí)施西部開發(fā)戰(zhàn)略對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的對(duì)外職能具有重要作用。具體表現(xiàn)為它對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)發(fā)展國(guó)際交流與合作的職能，對(duì)于實(shí)現(xiàn)我國(guó)捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的職能具有重要作用。（3分）
38．隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不可阻擋地走進(jìn)了人們的生活。對(duì)此人們有不同的看法。
有些人認(rèn)為，在網(wǎng)上發(fā)郵件、查詢資料、下載軟件、購(gòu)物等，大大拓展了人們的視野，豐富了人們的工作方式和生活方式。
有些人認(rèn)為，網(wǎng)上出現(xiàn)了一些虛假信息、黃色內(nèi)容，對(duì)人們精神世界帶來(lái)消極影響。更嚴(yán)重的是，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧中，嚴(yán)重地影響了學(xué)業(yè)和健康。
1．運(yùn)用辯證法知識(shí)對(duì)上述兩種看法進(jìn)行分析
2．對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在的弊病，你認(rèn)為應(yīng)該如何治理？
【分析】設(shè)計(jì)本題的用意是，使考試直接對(duì)準(zhǔn)中學(xué)生身邊的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們關(guān)注在信息化時(shí)代，絕不能忽視互聯(lián)網(wǎng)的利弊問(wèn)題�；ヂ�(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的發(fā)明，它徹底改變了人們傳統(tǒng)的生活方式�；ヂ�(lián)網(wǎng)的利弊也是一個(gè)直接面向?qū)W生實(shí)際的熱點(diǎn)問(wèn)題，使考生感到這就是他們身邊的事，也是他們的父母、親友關(guān)心的事�？忌卮疬@個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，也是他們冷靜思考、做出選擇的過(guò)程，也是一次自我教育的過(guò)程。本題設(shè)了兩問(wèn)，一是運(yùn)用辯證法知識(shí)對(duì)上述兩種看法進(jìn)行分析。這一問(wèn)論點(diǎn)是落在“一分為二”上，大多數(shù)考生能答得出；二是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)存在的弊病，你認(rèn)為應(yīng)如何治理？這樣的設(shè)問(wèn)，主要是考查考生的法制觀念和道德觀念。
【答案要點(diǎn)】
�。�1）看問(wèn)題要一分為二，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)象應(yīng)做全面客觀的分析，它有利有弊，不能片面地只言利，或只言弊。（5分）
（2）看問(wèn)題要分清主流和支流�；ヂ�(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的負(fù)面問(wèn)題，是新生事物在發(fā)展中出現(xiàn)的支流問(wèn)題，不能因噎廢食。（5分）；
2．（1）加強(qiáng)法制，加強(qiáng)管理。（2分）
�。�2）加強(qiáng)精神文明建設(shè)，提高思想道德素質(zhì)。（2分）
�。ㄗⅲ嚎忌痤}如與參考答案不完全一致，但只要言之成理，也可酌情給分；若考生能答出法與德相輔相成，緊密結(jié)合，制定網(wǎng)法、提倡網(wǎng)德，促使網(wǎng)絡(luò)事業(yè)健康發(fā)展，可酌情加2－3分，但該生非選擇題最高得分不得超過(guò)75分。）
