高考歷史主觀題分類指導：影響意義型、評價評述型

　　四、影響意義型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．對歷史作用、歷史影響、歷史意義三者的區(qū)分

　　1．作用，就是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用；影響，是指對人或事物所起的作用；意義，指的是價值和作用。

　　2．作用和影響基本相同。但是，應該注意的是在歷史答題中，一說作用和影響都應該從正、反兩個方面去考慮：作用包括積極作用和消極作用；影響從性質(zhì)看，有積極影響，也有消極影響；從范圍看，有對內(nèi)（如國內(nèi)）影響，有對外（如國際）影響；從時間看，有直接影響和長遠影響；等等。

　　3．意義和作用、影響相比較，它的范圍就要大得多。一般地講，性質(zhì)、特點、作用、影響、后果、評價、經(jīng)驗、教訓等都屬于"意義"的范疇。所以，如果題目問某件事的意義怎樣，上面提到的這幾點都應該加以考慮.

　　二．影響、作用類歷史試題的設(shè)問方式及答題模板

　　1．設(shè)問方式

　�。�1）限定性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么樣的消極影響，有何積極影響，在政治上、經(jīng)濟上的影響，對世界、中國的政治、經(jīng)濟、思想等方面產(chǎn)生了怎樣的影響等。

　�。�2）寬泛性的設(shè)問，如產(chǎn)生了什么影響，其歷史作用如何等。（需要一分為二地分析消極影響和積極影響或消極作用和積極作用。

　　2．答題模板

　　第一種：國內(nèi)（政治＋經(jīng)濟＋思想文化）＋國際（政治＋經(jīng)濟＋思想文化）。

　　（1）政治影響，主要是從是否使社會性質(zhì)發(fā)生變化、是否影響了政治勢力的消長、是否有利于社會的穩(wěn)定、是否有利于民族團結(jié)和國家統(tǒng)一等方面回答。

　�。�2）經(jīng)濟影響，主要從是否促進經(jīng)濟的發(fā)展、是否開創(chuàng)新的經(jīng)濟發(fā)展模式、是否促進了經(jīng)濟理論經(jīng)濟的變革、是否增加了政府的財政收入、是否使經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟格局發(fā)生變化、是否促進了國內(nèi)外經(jīng)濟的交流、是否增強了國力、是否減輕了人民的負擔、是否提高了人民的生活水平等方面回答。

　�。�3）思想文化影響，主要從是否沖擊了傳統(tǒng)思想或占統(tǒng)治地位的思想、是否宣傳了進步思想、是否促進了思想解放、是否提出了新的理論等方面回答。

　�。�4）國際關(guān)系影響：主要從是否影響到兩國關(guān)系（促進友好合作或加深矛盾）、是否引起國際政治格局的變動、是否影響地區(qū)或世界的和平、是否影響其他國家的發(fā)展等方面回答。

　　第二種：現(xiàn)實影響和深遠影響。

　　現(xiàn)實影響是指對當時產(chǎn)生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動機實現(xiàn)的影響，等同于直接影響；

　　深遠影響是指對后世產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)為影響的時代性、歷史趨勢（如生產(chǎn)力的發(fā)展、社會發(fā)展趨勢等）。

　　第三種：主觀影響和客觀影響。

　�。�1）主觀影響，可從主觀目的（動機）、決策或政策、方針、經(jīng)驗等方面思考。

　�。�2）客觀影響，可從自然或社會環(huán)境（形勢）、經(jīng)濟現(xiàn)狀、政治現(xiàn)狀、（生產(chǎn)力）科技等方面思考。

　　注：①當試題沒作特別規(guī)定時要一分為二地分析事件產(chǎn)生的積極影響和消極影響，其主要依據(jù)是是否促進社會發(fā)展、歷史進步。②要分清主次影響，即以積極影響為主，還是以消極影響為主。

　　三．意義類歷史試題的設(shè)問方式及答題模板

　　1．設(shè)問方式

　　（1）限定性的設(shè)問：說明歷史事件的政治（經(jīng)濟、思想文化）意義是什么。

　�。�2）寬泛性的設(shè)問：有何意義，其歷史作用如何等。

　　2．答題模板

　　（1）"意義類"題目的答案通常這樣寫："有利于……"、"推動了……"、"促進了……"、"增強了……"、"只有……才能……"等。

　�。�2）"意義類"題目答案組織的特點、規(guī)律有以下兩點：首先，從縱向結(jié)構(gòu)看，其答案要點一般是由"小"到"大"、由"部分"到"整體"、由"國內(nèi)"到"國際"（先直接，后間接；先當前，后長遠；先微觀后，宏觀）；其次，從橫向結(jié)構(gòu)看，答案要點一般包括材料中的有效信息和教材知識。即主要從性質(zhì)、作用、積極的影響、歷史功績等方面思考。

　�。�3）注意考慮主體，即對本國、對他國的意義。從國內(nèi)（政治、經(jīng)濟、思想文化）、國際（政治、經(jīng)濟、思想文化、格局）等方面思考。

　　四．舉例說明如何分析歷史事件的意義或影響

　　1．分項分析：從經(jīng)濟、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

　　如鴉片戰(zhàn)爭：經(jīng)濟影響——鴉片戰(zhàn)爭以前，中國在經(jīng)濟 上是一個自給自足的封建經(jīng)濟占統(tǒng)治地位的國家。鴉片戰(zhàn)爭以后，西方資本主義國家利用侵略特權(quán)，瘋狂地向中國傾銷商品和掠奪原料，逐漸把中國市場卷入世界資本主義市場。中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體。政治影響——社會性質(zhì)的變化、社會矛盾的變化、革命任務(wù)和性質(zhì)的變化。思想影響——萌發(fā)了一股"向西方學習"的新思潮。外交影響——由閉關(guān)鎖國到門戶洞開，獨立自主的中國開始淪落為一個主權(quán)殘缺的半殖民地國家，資本主義列強和中國之間的關(guān)系不復是主權(quán)國家間的平等關(guān)系，而是侵略與被侵略、奴役與被奴役的關(guān)系。（"清政府站在中國人民頭上發(fā)號施令，外國資產(chǎn)階級卻站在它的頭上發(fā)號施令，這就是那許多條約特權(quán)的實質(zhì)。"）

　　2．全面分析：一分為二，既要看到積極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。

　　如鴉片戰(zhàn)爭的積極影響：經(jīng)濟上——中國自給自足的封建經(jīng)濟逐步解體，對后來中國民族資本主義的興起就有積極影響；思想上——新思想的萌發(fā)。

　　如甲午中日戰(zhàn)爭的積極影響：政治上——促成了中華民族的覺醒，所以出現(xiàn)了戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等；經(jīng)濟上——帝國主義經(jīng)濟侵略加劇，中國社會的自然經(jīng)濟進一步解體，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供了條件；思想上——出現(xiàn)了資產(chǎn)階級維新思想、資產(chǎn)階級革命思想和農(nóng)民階級樸素的反帝（"扶清滅洋"）思想。

　　3．國際化分析：中國對外國的影響， 外國對中國的影響，中外結(jié)合思考。

　　如鴉片戰(zhàn)爭對英國和世界的影響：對英國，英國戰(zhàn)勝，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原料，促進了英國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展；對世界，是資本主義世界體系初步形成的重要一環(huán)。

　　工業(yè)革命對中國的影響：政治上，第一次工業(yè)革命完成后、歐美列強發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭，中國開始淪為半封建半殖民地社會；經(jīng)濟上，近代工業(yè)產(chǎn)生（或洋務(wù)經(jīng)濟和中國民族資本主義經(jīng)濟產(chǎn)生）；思想上，先進的中國人向西方學習科學技術(shù)。

　　4．轉(zhuǎn)化分析：就是要學會遷移和推廣，會轉(zhuǎn)化思維。

　　一是特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響。如由鴉片戰(zhàn)爭的影響思考工業(yè)革命后西方列強侵華對中國有什么影響，由秦始皇統(tǒng)一六國的影響思考中國古代統(tǒng)一的影響。

　　二是普遍性影響轉(zhuǎn)化為特殊性影響。如新航路開辟的影響課本上講了對亞非拉的影響（給亞非拉人民帶來了災難：政治上——歐洲殖民者開始對亞非拉進行政治的控制和滲透；經(jīng)濟上——經(jīng)濟的剝削和掠奪;思想文化上——文化和生活方式也逐漸發(fā)生變化。對中國的影響呢？葡萄牙、西班牙、荷蘭從海路相繼來到中國邊疆進行侵略活動，給中國人民帶來了災難，同時使明清統(tǒng)治者走向閉關(guān)鎖國；明朝中后期，美洲高產(chǎn)農(nóng)作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口快速增長奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；天主教從海路傳入中國，明清之際出現(xiàn)"西學東漸"局面。

　　5．學科交叉分析：學科之間的交叉影響，即歷史事件對政治的影響，對地理的影響。

　　如中國古代的墾荒，政治上有利于緩和階級矛盾、穩(wěn)定政局，地理上對生態(tài)環(huán)境造成了負面影響。

　　如英國工業(yè)革命，政治上鞏固了資本主義制度，地理上開始了城市化的進程，帶來人口、資源、環(huán)境等問題。

　　五、評價評述型

　　【高考歷史方法指導】

　　一．什么是評價型歷史試題？

　　評價就是衡量、評定價值。評價類試題通常是通過"評價"、"評述"、"評析"、"認識"、"看法"等引導詞來提問，就某一個特定的歷史事件、歷史人物和歷史觀點進行分析和評價的材料解析題和問答題。涉及較多的問法是回答"評價"、"影響"、"作用"等。對歷史事件、歷史人物和歷史觀點的分析和評價關(guān)鍵在于要與歷史發(fā)展的具體史實、階段特征相結(jié)合，揭示那些歷史事物的特點、作用和影響。評價類主觀題非常吻合新課程"以人為本、體驗探究"的理念、符合新高考"以史為鑒、學以致用"的方向，很有生命力。

　　二．回答評價型歷史試題的主要方法

　　1．主要方法：（1）一分為二法，從正反兩個方面分析評價歷史事物；（2）分階段評價法，從不同的歷史時期分析評價歷史事物；（3）主客觀評價法，從主觀和客觀兩個方面評估歷史事物的歷史價值。

　　2．最主要的評價方法——矛盾雙方的對立統(tǒng)一原理（一分為二的辯證觀點；雙重標準）

　　如資本主義世界市場初步形成的影響，既要看到資本主義列強對殖民地半殖民地大肆掠奪，給當?shù)厝嗣駧�來了深重災難；又要看到它為新興工業(yè)資產(chǎn)階級取得更為廣闊的商品市場、原料產(chǎn)地和投資場所提供了便利，進一步促進了資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，同時在客觀上極大地沖擊了殖民地半殖民地相對落后的社會經(jīng)濟體制，傳播了新興資本主義生產(chǎn)方式和思想觀念，也加強了世界各國各地區(qū)間的相互聯(lián)系。如評價"圈地運動"和"西進運動"的影響，既要看到它們對英國農(nóng)民和北美印第安人的掠奪與剝削，更要明確它們對英、美兩國資本主義經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。

　　三．評價型歷史試題的主要分類及解法

　　1．對歷史事件、歷史現(xiàn)象的評價：應從背景、性質(zhì)、內(nèi)容、作用、局限等方面進行。如洋務(wù)運動是第二次鴉片戰(zhàn)爭后，面對內(nèi)憂外患的局面，地主階級洋務(wù)派興起的一次自救運動，創(chuàng)辦軍事工業(yè)，民用工業(yè)，籌劃防，改革教育，推動了中國的近代化，增強了中國實力，對外國經(jīng)濟勢力的擴張起到了一定抵制作用，但單純引進西方先進科技和設(shè)備，不徹底改變封建制度，最終導致洋務(wù)運動失敗。

　　2．對歷史概念的評價：應從背景或?qū)傩浴⒑�義、作用、局限性等方面評價。如"平均地權(quán)"，它規(guī)定國家核定全國地價，現(xiàn)行的地價歸原主所有，革命后因社會進步所增長的地價歸國家所有，由國民共享，做到"家給人足"。它是資產(chǎn)階級的土地綱領(lǐng)，它促進了資產(chǎn)階級民主革命的發(fā)展，但它沒有解決農(nóng)民土地問題，導致資產(chǎn)階級民主革命沒有得到農(nóng)民支持。

　　3．對歷史人物的評價，應從其屬性、功績、局限等方面評價。如孫中山是偉大的民主革命先行者，先后組織興中會、同盟會，中國國民黨等提出三民主義，領(lǐng)導辛亥革命、二次革命、護國運動、護法運動，實現(xiàn)國共合作，曾任中華民國臨時大總統(tǒng)，護法軍政府非常大總統(tǒng)、中國國民黨總理等職，一身獻給民主革命，與時俱進。由于資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性，導致孫中山領(lǐng)導的辛亥革命最終失敗。

　　評價歷史人物，實際上就是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物：首先，必須全面把握其歷史活動。其次，要按一定的標準和原則把這些活動分為積極（或進步、功績）和消極（或反動、過錯）兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價。第三，評價的標準和原則有：（1）生產(chǎn)力標準；（2）人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用；（3）階級的觀點；（4）時代的觀點，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標準評價古人；（5）不要以偏概全；（6）客觀公正，不要帶感情色彩；（7）注意兩點論和重點論的統(tǒng)一。

　　對各種制度和思想主張的評價：其一，是將所評對象放在特定的歷史條件下。即從特定的時空范圍，特定的時代屬性、階級屬性、社會屬性，試題本身所限定的條件等。其二，掌握好評價的標準。即從生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步的標準。其三，注意表達的格式。即從不同階段，歸納成不同的方面（肯定、否定）等。