高一物理教案：《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

高一物理教案：《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

　　(一)知識(shí)與技能:

　　l、能在具體問題中分析合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng),并知道合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)同時(shí)發(fā)生即具有等時(shí)性,以及分運(yùn)動(dòng)互不影響即獨(dú)立性。

　　2、知道分運(yùn)動(dòng)常采用從合運(yùn)動(dòng)的效果來分解,理解運(yùn)動(dòng)的合成與分解遵循平行四邊形定則。

　　3、會(huì)用作圖法和直角三角形知識(shí)解決有關(guān)位移和速度的合成與分解問題,理解合運(yùn)動(dòng)是由分運(yùn)動(dòng)組成的,分運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)決定合運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和軌跡。

　　(二)過程與方法:

　　1、通過課本迷你實(shí)驗(yàn)的分組探究,讓學(xué)生經(jīng)歷探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的過程,在知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和能力的形成過程中體驗(yàn)成功的樂趣。

　　2、利用船行人走提供的物理情景,引導(dǎo)學(xué)生建立直角坐標(biāo)系描述人的運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題能力。先讓人、船運(yùn)動(dòng)共線,分析合運(yùn)動(dòng);再讓人、船運(yùn)動(dòng)互相垂直分析合運(yùn)動(dòng)。從一維到二維、由淺入深、激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望和慎密的思維方式。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題,構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲,增強(qiáng)將自己的見

　　解公開并與他人交流的欲望,認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

　　1、充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,合作交流解決問題,構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲,增強(qiáng)將自己的見解公開并與他人交流的欲望,認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。

　　2、通過對(duì)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理解和練習(xí),發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力以及復(fù)雜問題化為簡單問題的思想的培養(yǎng)。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　1、知識(shí)結(jié)構(gòu)上,學(xué)生在物理方面已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律,以及力的合成與分解的平行四邊形定則;通過了解,在數(shù)學(xué)方面,已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角坐標(biāo)系、三角函數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí),具備解決物體在二維平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)問題的知識(shí)基礎(chǔ);在能力結(jié)構(gòu)上,對(duì)于如吊車起吊重物、小船渡河等也有一定的感性體驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí),所有這些構(gòu)成學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

　　2、任教班級(jí)的同學(xué),大都具有極強(qiáng)的探索新知識(shí)的欲望、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)探究、積極思考,思維特別活躍。

　　3、學(xué)生對(duì)一個(gè)物體實(shí)際的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)可以看作是兩個(gè)簡單運(yùn)動(dòng)的組成的認(rèn)識(shí)在理解上還很抽象,對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的位移、速度、加速度的矢量性,并能利用平行四邊形定則合成與分解沒有感性認(rèn)識(shí),不能很好區(qū)分實(shí)際例子中物體的合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng),同時(shí)還對(duì)物體在兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)是相互獨(dú)立的還存在疑問,這就要求教學(xué)中必須提供來源于生活中的大量事例和能進(jìn)行探究的實(shí)驗(yàn)素材,幫助學(xué)生提升感性認(rèn)識(shí),內(nèi)化解決問題方法,提高解決問題能力。