高一語(yǔ)文教案：《囚綠記》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

囚綠記

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 能用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2、 能比較熟練地運(yùn)用種種符號(hào)給文章作批注

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、 用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)作者與綠藤的故事片段

2、 批注

課前準(zhǔn)備

讓學(xué)生查找陸蠡的有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

第一塊：

與陸蠡相識(shí)

組織學(xué)生自由發(fā)言談自己對(duì)作家作品的了解，并評(píng)價(jià)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生談完后，教師強(qiáng)調(diào)本文中所蘊(yùn)藏的濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感。

根據(jù)自己搜集的資料，談作家作品，但是不能照本宣讀，回答精要，不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。

學(xué)生可以帶有關(guān)的資料

第二塊：

講述與綠藤的故事

1、組織學(xué)生以講故事的形式來(lái)熟悉課文，再現(xiàn)作者與綠藤相處的情景。邀請(qǐng)兩三位學(xué)生上臺(tái)講。

情境導(dǎo)入語(yǔ)：悲歡離合往往是人與人之間的故事，草木非人，但它們卻永恒地在演繹著生命的故事。《囚綠記》中，作者和綠藤間有著怎樣動(dòng)人的鏡頭呢？請(qǐng)你熟讀課文后，用生動(dòng)的語(yǔ)言（不看書(shū)本）來(lái)向大家講述一下作者與綠藤的故事。

2、組織分析三位學(xué)生在講述故事重點(diǎn)內(nèi)容安排上的共同點(diǎn)。

3、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)：為什么要花那么多的筆墨來(lái)描繪綠藤的執(zhí)著呢？綠藤象征什么？作者通過(guò)講述特與綠藤的故事到底要抒發(fā)哪些情感呢？

1、學(xué)生先熟悉課文，然后嘗試著用自己的話來(lái)講故事。練習(xí)幾分鐘后，爭(zhēng)取上臺(tái)向全班同學(xué)講。語(yǔ)言要生動(dòng)，表達(dá)要連貫。

2、抓住共同點(diǎn)思考分析。

結(jié)論提示：對(duì)綠藤的執(zhí)著的描寫(xiě)；作者對(duì)綠藤的感情。

針對(duì)三個(gè)問(wèn)題，可以查資料，可以與同桌討論分析。

為增強(qiáng)效果，可以用錄音機(jī)為部分同學(xué)配樂(lè)。

第三塊：

再當(dāng)評(píng)論家

1、組織學(xué)生圍繞課堂討論的重點(diǎn)為本文作批注。

2、 組織交流批注。

1、認(rèn)真寫(xiě)批注。

2、大膽發(fā)言，積極交流。

要求學(xué)生批注要做得整潔，以便于自己復(fù)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、 能說(shuō)出本文關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、 能分析作者在文中所寄寓的深沉的愛(ài)國(guó)情感。

3、 能比較《綠》與《囚綠記》兩文在語(yǔ)言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解本文托物言志的特點(diǎn)；比較閱讀。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生查閱別人對(duì)《綠》、《囚綠記》的評(píng)論

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)情境

教師組織

學(xué)生活動(dòng)

備注

第一塊：

走進(jìn)作者的心靈世界

1、情境導(dǎo)入語(yǔ)：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕，有抱負(fù)的青年作家陸蠡的內(nèi)心是壓抑而痛苦的，情感是復(fù)雜的。文章的字里行間流露著他的種種情感。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，走進(jìn)他的心靈世界，抓住有關(guān)語(yǔ)句來(lái)剖析他的情感。

2、組織交流批注

1、學(xué)生作批注。

2、積極交流

部分重點(diǎn)提示： “我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對(duì)語(yǔ)。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言,正如它了解我的語(yǔ)言一樣。”這段話如何理解？

【分析】現(xiàn)實(shí)生活使“我”嘗到人生的挫折帶來(lái)的苦澀滋味，“我”的心中產(chǎn)生的苦悶、憂郁的情緒。但這可愛(ài)的“綠葉”使“我”感受到生命的美麗和愉悅，“我”暫時(shí)忘卻了痛苦和煩惱，沉浸在生命的寧?kù)o與淡淡的喜悅中，并認(rèn)識(shí)到生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，挫折終會(huì)成為過(guò)去，明天一定是美好的。

第二塊：

比較閱讀

1、組織學(xué)生比較《綠》與《囚綠記》兩文在語(yǔ)言風(fēng)格、作者抒發(fā)的感情等方面的異同點(diǎn)，要求寫(xiě)成小短文的形式，字?jǐn)?shù)在300字左右。

2、組織交流

1、在筆記本上寫(xiě)文學(xué)短評(píng)

2、交流評(píng)價(jià)

布置作業(yè)：

閱讀《陸蠡故居》，作適當(dāng)?shù)呐�注�?/p>