高一語文教案：《沁園春 長沙》教學設計（三）(3)
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-22 14:17:50
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[老師串講]
面對這個充滿生機的世界，作者思緒萬端，他提出了一個震撼人心的問題。
提問：這是一個什么問題？
[顯示“問題” 在這三句旁]
提問：這三句與前寫湘江秋景有什么關系？
引導學生得出自然界中之景物尚且不畏寒秋，互相競爭，況且，我們有生命有靈
魂的人。
[賞析]
聯(lián)系時代背景及作者的經(jīng)歷，體會這一問顯示了作者青年時代以天下為己任的壯
志凌云。這里是體現(xiàn)了作者借景來抒情的藝術(shù)手法。
[總結(jié)上闕]
作者描寫了眼前的秋景，借景抒了自己的豪情，并提出了“誰主沉浮”的問題。
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上闕是老師串講，師生賞析為主。下闕的教學采取老師點出關鍵，學生賞析為主。
[賞析]
△ “憶” 要求學生聯(lián)系作者的經(jīng)歷，尋找作者到底“憶”些什么，以及提出作者為何
要“憶往昔”？（意在寫“今朝”，回答“誰主沉浮”）
△ “恰” （1）讓學生談談“恰”這個領字的妙處，讓其描繪作者及其革命戰(zhàn)友的當年
意氣風發(fā)的畫面。
�。�2）老師重點指出作者青春年少，革命熱情奔放。
[顯示一些1925年前作者的經(jīng)歷的圖片]
△ “曾記否”三句
�。�1） 讓學生分析“擊”、“遏”，領略人物的激昂豪邁。
�。�2） 老師重點明確作者在這三句中把整首詞的感情基調(diào)推向高潮。
�。�3） 讓學生體會作者“主沉浮”，“到中流擊水”的寓意。
以天下為己任，蔑視反動派統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情。）
附：
沁園春。長沙
毛澤東
[處境季節(jié)] 獨立寒秋
湘北北去
[地點] 橘子洲頭
看萬山紅遍
層林盡梁
漫江碧透 點 實
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