高二語文教案:《哈姆萊特》教學(xué)設(shè)計(jì)(一)(2)
來源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-22 09:52:19
問題一:哈姆萊特最后是怎樣死的?請(qǐng)為哈姆萊特尋找殺人兇手?
問題二:節(jié)選部分還有沒有殺害哈姆萊特的陰謀?有沒有成功?舉例
問題三:如果比劍殺害哈姆萊特也沒有成功,克勞迪斯會(huì)怎么辦?他的最終目的是什么?
問題四:哈姆萊特之死的悲劇有沒有不發(fā)生的可能性?
師生互動(dòng)總結(jié):悲劇的實(shí)質(zhì)之一,即,主人公悲慘結(jié)局的不可避免。
學(xué)生課中活動(dòng)
1、學(xué)生互查資料卡片及課文句段評(píng)注情況,做簡(jiǎn)要匯報(bào)和評(píng)比。
2、選擇問題卡片上的問題,小組合作討論,完成全部或者部分問題,推選代表準(zhǔn)備發(fā)言。
3、推選代表回答自己小組討論的問題,并評(píng)價(jià)是否同意別人的觀點(diǎn),說明理由。
教師課中活動(dòng)
提出問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的雙方不可調(diào)和的矛盾沖突,以幫助理解悲劇的實(shí)質(zhì)。
問題一:新王克勞迪斯為什么一定要讓哈姆萊特死?
問題二:新王克勞迪斯采用了哪些手段讓哈姆萊特死?為什么要這樣做?
學(xué)生課中活動(dòng)
1、思考提出的問題,自由組合進(jìn)行討論。
2、選代表回答或自主回答。
師生互動(dòng)總結(jié):
總結(jié)一:從新王克勞迪斯的角度看沖突——悲劇就意味著沖突,沖突就意味著矛盾無法調(diào)和甚至是制造死亡。
總結(jié)二:從哈姆萊特的角度看沖突——不斷的應(yīng)對(duì)沖突不讓死亡的悲劇發(fā)生,而悲劇最終發(fā)生。
總結(jié)三:悲劇的實(shí)質(zhì)之二:矛盾沖突的不可調(diào)和甚至是制造死亡。
教師課中活動(dòng)
提出問題引導(dǎo)學(xué)生品讀戲劇人物性格。由于知識(shí)水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異,不同的人對(duì)同一部作品的評(píng)價(jià)往往是不相同的。展示恩格斯名言:有一千個(gè)讀者,就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。
問題:你眼中的哈姆萊特是一個(gè)什么樣的人?能不能從課文里找到例證來說明?可暢所欲言。(提示:從——何處——可見,哈姆萊特是一個(gè)——什么樣———的人。)
學(xué)生課中活動(dòng)
學(xué)生思考,自由討論后各抒己見,并對(duì)別人的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
師生互動(dòng)總結(jié):品讀人物可以從哪些角度入手?
教師課中活動(dòng)
1、指名讓學(xué)生有感情的朗讀預(yù)習(xí)時(shí)劃出的感受深刻的句段。
2、點(diǎn)名讓其他同學(xué)對(duì)其朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
3、讓學(xué)生評(píng)析莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。
學(xué)生課中活動(dòng)
1、朗讀自己劃線的句子,并讀出寫的評(píng)注。
2、評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀,說明理由
3、齊讀指定的句段,鑒賞評(píng)析莎士比亞戲劇語言的特點(diǎn)。
師生互動(dòng)總結(jié):鑒賞戲劇語言應(yīng)立足于什么?
布置作業(yè)
課后練習(xí)題、小練筆、四周時(shí)間讀完《羅密歐與朱麗葉》
教師課后活動(dòng)
1、整理學(xué)生的問題回饋卡片。
2、針對(duì)本課教學(xué)中的興奮點(diǎn)和不盡人意點(diǎn)做教學(xué)筆記。
學(xué)生課后活動(dòng)
1、完成課后練習(xí)一、二。
2、思考問題:哈姆萊特既知?dú)⒏竷词质钦l,為什么不去做復(fù)仇這件事?圍繞這一問題探討《哈姆萊特》的寫作意圖和藝術(shù)價(jià)值,寫出400字的劇評(píng)。
3、四周時(shí)間讀完《羅密歐與朱麗葉》
學(xué)生問題反饋:以四人小組為單位,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集整理本課學(xué)習(xí)中還存在的問題和見解。寫在小卡片上交給課代表統(tǒng)一上交,留在下節(jié)課討論解決。評(píng)最佳問題組。
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