高二生物教案：《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》教學設(shè)計（二）
來源：網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-17 08:37:32
第2節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
一、什么是生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
含義：生態(tài)系統(tǒng)經(jīng)過長期的發(fā)展過程，逐步形成了生物與非生物物質(zhì)、能量之間、生物與生物之間相對穩(wěn)定平衡的狀態(tài)。 （動態(tài)平衡）
二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
三、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞
1、自然因素
2、人為因素①
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五、教學評價：
本課較充分體現(xiàn)了教師主導學生主體的教學模式，符合新課程的標準，讓學生真正成為了教學的主體。
本課主要有以下三個方面值得肯定：
①充分挖掘?qū)W科教材及學生生活中的教學因素來全面拓展學生的思維能力，通過“自制生態(tài)瓶”“ 分析凱巴森林被破壞的原因”“探索草原生態(tài)系統(tǒng)如何維持穩(wěn)定”等活動，寓教育于教學任務(wù)活動中，讓學生感悟、體驗學習的樂趣。
�、诔浞掷媒滩闹械拈喿x材料和圖表信息，把所學的知識以直觀的圖解形式展示出來，讓學生主體通過觀察、思考、分析、歸納以及總結(jié)等過程主動地構(gòu)建新知識；
�、奂汝P(guān)注了學生的能力培養(yǎng)，又關(guān)注了學生及其生活環(huán)境的生存發(fā)展，以小組為單位的活動增強了學生的參與意識，充分調(diào)動了學生積極性。使學生情緒高漲，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣。
本節(jié)課提出的問題有較強的針對性和啟發(fā)性，學生通過思考就能輕松回答并形成自己的知識體系。學生思路打開了，對將要學習的知識內(nèi)容就有了一定的把握，從而達到事半功倍的效果。另外，一節(jié)課的時間是有限的，在課堂教學時間略顯緊張，在以后的教學中可適當作些調(diào)整。
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