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高二生物教案:《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)(三)

來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-16 19:07:38

  一、設(shè)計(jì)思路

  科學(xué)史可以展現(xiàn)科學(xué)是永無(wú)止境的探究活動(dòng)的本質(zhì)特征,使人感受科學(xué)發(fā)展是一個(gè)線性累積、不斷壯大的過(guò)程,領(lǐng)會(huì)“變化”才是科學(xué)本身具有的惟一不變特性。植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程正是這樣一個(gè)很好地展現(xiàn)科學(xué)在本質(zhì)上是相對(duì)的、可變的、處在不斷修正和發(fā)展過(guò)程中的素材。因此,本文基于以下的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué):?jiǎn)栴}為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),采用問(wèn)題引導(dǎo)探究、教師引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。

  二、教學(xué)分析 1、教材分析與處理

  《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》編入了“達(dá)爾文、詹森、拜耳、溫特等科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論”等內(nèi)容。教材以科學(xué)探索過(guò)程為脈絡(luò)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,具有探究性的特點(diǎn);文本呈現(xiàn)圖文并茂,具有直觀性的特點(diǎn),為教師實(shí)施探究式教學(xué)提供了有力支撐。

  基于以上設(shè)計(jì)理念,對(duì)教材知識(shí)作了適當(dāng)調(diào)整(含順序調(diào)整),本節(jié)課只學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練。

  2、學(xué)情分析

  曾學(xué)習(xí)過(guò)“假說(shuō)──演繹法”、“類比推理”等,有一定的思考方法基礎(chǔ),且學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理等能力都較強(qiáng),對(duì)植物向光性現(xiàn)象又有一定的感性認(rèn)識(shí)。但對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的各種能力(語(yǔ)言表達(dá)、實(shí)驗(yàn)分析、深入思考等)都有待提高,所以教學(xué)過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br />
  3、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

  教學(xué)重點(diǎn):生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;教學(xué)難點(diǎn):科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程及嚴(yán)謹(jǐn)性分析。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生不僅要掌握生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,更要掌握對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)的能力,感悟科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)繼承與創(chuàng)新的辨證過(guò)程,需要實(shí)事求是和堅(jiān)持不懈的科學(xué)態(tài)度。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  對(duì)于以上的教學(xué)分析,需達(dá)到的教學(xué)三維目標(biāo)(見(jiàn)表1)。

  表1 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)三維目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo) ①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程;②體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法;③評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論,訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。 ①通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),發(fā)展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;②通過(guò)2、能力目標(biāo) 課堂強(qiáng)化訓(xùn)練,掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)范表達(dá);③通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題的討論,逐步提高分析實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)的能力。 3、情感目標(biāo) ①通過(guò)學(xué)習(xí),認(rèn)同科學(xué)探究過(guò)程需要執(zhí)著的探索精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。②通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,提升實(shí)驗(yàn)科學(xué)素養(yǎng)。

  四、教學(xué)方法與策略

  表2 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)主要的教學(xué)策略與手段 教與學(xué)的方法 1、探究教學(xué)法 教 學(xué) 策 略 問(wèn)題為主線、探究為主軸、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。 動(dòng)畫再現(xiàn),教師引領(lǐng)、步步為營(yíng)、尋根問(wèn)底,重點(diǎn)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)立意到能力立意的轉(zhuǎn)變。 學(xué)生主要以小組合作交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)(每組設(shè)置小組長(zhǎng)和中心發(fā)言人),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。 倡導(dǎo)主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。 2、多媒體輔助教學(xué)法 3、合作學(xué)習(xí) 4、自主學(xué)習(xí) 五、教學(xué)流程

  表3 教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)相關(guān)要求和時(shí)間分配表

  教學(xué)流程 1、導(dǎo)入 2.1達(dá)爾文――體驗(yàn)與嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2、新授 2.2詹森和拜爾――強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2.3溫特――分析、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn) 2.4生長(zhǎng)素本質(zhì)及植物激素概念等 3、總結(jié)與收獲 六、教學(xué)過(guò)程

  表4 生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  教學(xué) 過(guò)程 教師組織和引導(dǎo) 故事: 前些時(shí)候在居民樓那邊發(fā)生過(guò)一次很慘烈的“跳樓事件”,不知道同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有? 導(dǎo) 入 “太慘了,粉身碎骨!──太可惜了,那么好的一盆花!” 據(jù)知情者說(shuō),這盆花的主人很懶,把它放到外面窗臺(tái)上好長(zhǎng)時(shí)間了。 請(qǐng)思考:為什么長(zhǎng)期位置不動(dòng)的花盆會(huì)掉下去呢?

  設(shè)計(jì)思路 導(dǎo)入應(yīng)“奇” 主線要“清”; 技能訓(xùn)練要“度”; 小結(jié)要“準(zhǔn)”。 總結(jié)要“新” 時(shí)間(min) 2~3 10~12 8~10 5~8 3~5 5~7 學(xué)生活動(dòng) 驚奇、議論、詫異、大笑 聯(lián)系生活回想、交流見(jiàn)過(guò)的植物向光生長(zhǎng)的實(shí)例。 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)“奇”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。 續(xù):表4 教學(xué) 過(guò)程 教師組織和引導(dǎo) 1.認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)物或圖片) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 認(rèn)識(shí)胚芽鞘,了解結(jié)構(gòu),理解功能,認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料。 領(lǐng)悟科學(xué)家選擇實(shí)驗(yàn)材料的意圖。 2.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生閱讀課新 本,教師引導(dǎo)。 授 ①發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 ②提出假設(shè):向光性的產(chǎn)生和幼苗 尖端有關(guān)。 ③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):教師展示(如圖)并一、 且語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)。 達(dá) 爾 文 | | 體 驗(yàn) 與 嘗 試 實(shí) 驗(yàn) 設(shè) 計(jì) 自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 思考后回答有關(guān)問(wèn)題。 (注:給一定時(shí)間思考) 學(xué)生思考得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是惟一,④實(shí)驗(yàn)預(yù)期:支持假設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分別是什么呢? ⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 3. 嘗試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì): ①提出問(wèn)題:感受單側(cè)光刺激的是尖端還是尖端下部呢? ②指導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。 ③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果(溫馨提示:錫箔紙的特點(diǎn)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言); ④學(xué)生完成設(shè)計(jì)后教師歸納總結(jié)。 ⑤[教學(xué)預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能回答3種結(jié)果(文字略)。――初步解釋探究性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的不同。

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