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高三語文教案:《百年孤獨(dú)》教學(xué)設(shè)計(jì)

來源:精品學(xué)習(xí)網(wǎng) 2018-11-14 16:35:24

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解馬爾克斯及魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說;

  2.閱讀小說,初步了解魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說的特征;

  3.了解魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說與傳統(tǒng)小說的區(qū)別;

  4.通過閱讀分析,進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課

  1966年,馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》一出版,首印的8000冊(cè)僅在布宜諾斯艾利斯一地半月內(nèi)便搶購一空。隨后一版再版,拉美凡能看書的人差不多都讀過這部小說。小說很快被譯成30多種文字,席卷歐美,轟動(dòng)世界。

  一部小說為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的影響?讓我們一起走進(jìn)《百年孤獨(dú)》,去探求它的緣由。

  二、簡(jiǎn)介作者及魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說

  三、學(xué)生自讀小說,熟悉故事情節(jié),編寫故事梗概

  四、分析課文中哪些地方體現(xiàn)了魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法

  明確:如本書寫外部文明對(duì)馬貢多的侵入,是現(xiàn)實(shí)的,但又魔幻化了:吉卜賽人拖著兩塊磁鐵“……挨家串戶地走著……鐵鍋、鐵盆、鐵鉗、小鐵爐紛紛從原地落下,木板因鐵釘和螺釘沒命地掙脫出來而嘎嘎作響……跟在那兩塊魔鐵的后面亂滾”;又如遠(yuǎn)征隊(duì)的人“一個(gè)個(gè)像夢(mèng)游病人似的,借助著螢火蟲微弱的閃光,在這惡夢(mèng)般的天地中行進(jìn)。他們不能往回走,因?yàn)橛幸环N新的植物轉(zhuǎn)眼間就會(huì)長(zhǎng)大起來,不一會(huì)就會(huì)把他們邊走邊開的小路封閉了”等等,這些奇幻的因素與真實(shí)的描寫水乳交融在一起,使作品呈現(xiàn)出一個(gè)似真似幻、亦真亦幻的魔幻世界,增添了許多神秘氣氛和拉丁美洲的地域色彩。

  五、把握布恩地業(yè)怪誕、夸張的行為和烏蘇拉理智、堅(jiān)定的表現(xiàn),從而體會(huì)烏蘇拉在家庭中所起的作用。

  明確:對(duì)布恩地亞來說,科學(xué)的探索曾經(jīng)是高于一切的。“他的想像常常超越大自然的智慧,甚至比奇跡和魔術(shù)走得更遠(yuǎn)”,于是他用“魔鐵”來開采地底下的黃金。神奇的放大鏡,使他不惜用三塊金幣把它換來,用來試驗(yàn)作戰(zhàn)武器,盡管他“多處灼傷,經(jīng)久方愈”,也不能影響他的獻(xiàn)身精神。對(duì)航海儀器的著迷,讓他在長(zhǎng)達(dá)數(shù)月的雨季中閉門不出,整夜整夜地觀測(cè)星辰的移動(dòng),甚至不為妻子的狂怒所嚇退。煉金術(shù)更讓他癡迷無比,他把三十枚金幣投進(jìn)燒鍋,跟銅屑、雄黃、硫磺、鉛等一起熔化,最后終使烏蘇拉的這筆珍貴的遺產(chǎn)變成了一團(tuán)粘在鍋底里挖不下來的鍋巴。小說細(xì)膩地表達(dá)出布恩地亞天才的想象力已經(jīng)超越了大自然的創(chuàng)造力和人類科學(xué)認(rèn)識(shí)的極限,從而步入了高高在上的神秘的無人之境。

  烏蘇拉始終理智地看待在丈夫身上發(fā)生的一切。她由“勸阻不了”“傷心地哭”“被這危險(xiǎn)的發(fā)明嚇壞了”;進(jìn)而“忍不住了”“吼叫著”“把觀像儀摔在地上打得粉碎”;繼而“對(duì)吉卜賽人沒好印象”“不理他那一套,帶孩子祈禱去了”,組織“全村人反對(duì)他們(吉卜賽人)”;對(duì)布恩地亞的冒險(xiǎn),“布置婦女反對(duì)”“以局外人的態(tài)度觀察”“柔中有剛地頂了他”。由于烏蘇拉的理智和堅(jiān)定,最終挽救了布恩地亞家族。烏蘇拉在家庭中的地位越來越重要,在烏蘇拉的主持下,布恩地亞家族才得以日益發(fā)展。

  六、課外閱讀

  閱讀《百年孤獨(dú)》全文

  第二課時(shí)

  一、分析本文獨(dú)特的敘事角度

  從總體上來看,小說基本保持了一種追憶的視角,即作家從現(xiàn)在的角度來俯視布恩地亞家族和馬貢多,然后向人們講述一個(gè)已經(jīng)過去的故事。小說開頭:“許多年之后,面對(duì)行刑隊(duì),奧雷良諾·布恩地亞上校將會(huì)回想起,他父親帶他去見識(shí)冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午。”小說由“現(xiàn)在”起筆,很自然地將讀者帶到初建時(shí)期的馬貢多,同時(shí)又讓讀者知道人物多年后(未來)的遭遇。類似的句子在文中經(jīng)常出現(xiàn):“許多年以后,這里成了一條定期的驛道,奧雷良諾·布恩地亞上校也從這一地區(qū)經(jīng)過時(shí),看到這艘帆船只剩下一具燒焦的龍骨,在一片虞美人花地中。這時(shí),他才相信這一段歷史并非父親杜撰的產(chǎn)物”;“許多年以后,在正規(guī)軍軍官命令行刑隊(duì)開槍前一分鐘,奧雷良諾·布恩地亞上校重溫了那個(gè)和暖的三月的下午的情景”。這種在情節(jié)發(fā)展中插進(jìn)現(xiàn)時(shí)的寫法,增加了小說的容量,拓寬了讀者的思維空間,讓人領(lǐng)悟到小說深廣的意蘊(yùn),一方面認(rèn)識(shí)小說的歷史意識(shí),同時(shí)也感受到小說的現(xiàn)實(shí)意義。

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