高三語文教案：《齊桓晉文之事》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解孟子“保民而王”的仁政思想及“制民之產(chǎn)”的具體措施;

　　2.理清文章思路，了解具體內(nèi)容;

　　3.體會文章磅礴氣勢及形象的說理;

　　4.學(xué)習(xí)孟子的論辯技巧;

　　5.文言實(shí)詞、虛詞及重點(diǎn)語言現(xiàn)象和句式特點(diǎn);

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.孟子的實(shí)行仁政王道的政治主張及在文中的體現(xiàn);

　　2.孟子的論辯技巧;

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.課前結(jié)合書下注釋閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　2.閱讀課本中郭預(yù)衡的《<孟子>簡介》，找出要點(diǎn)。

　　二、關(guān)于孟子

　　孟子是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家、散文家，是繼孔子之后儒家學(xué)派最重要的代表人物。

　　孟子繼承并發(fā)展了孔子的仁政思想，其主要內(nèi)容包括：

　　1.民本主義思想。

　　2.邦國的主權(quán)在民。

　　3.對不施仁政的暴君人民是不可以不服從的。

　　4.政事以民為歸宿。

　　5.用人以民意為準(zhǔn)。

　　6.國家應(yīng)以保民為職責(zé)。

　　7.國君施行仁政以使百姓安居樂業(yè)。

　　8.孟子反對不義的戰(zhàn)爭。

　　孟子善辯，在論辯時又善設(shè)機(jī)巧，先縱后擒。散文氣勢磅礴，感情激越，銳不可當(dāng)。

　　三、課文誦讀、感知

　　思考：

　　1.孟子和齊宣王談話的主要內(nèi)容是什么?

　　2.文章的結(jié)構(gòu)如何劃分。

　　明確：

　　1.孟子和齊宣王的談話主要內(nèi)容的實(shí)行王道仁政的政治主張。

　　2.文章分三部分：

　　第一部分：開頭至“王請度之”。

　　第二部分：“抑王興甲兵，危士臣”至“孰能御之”。

　　第三部分：“王曰：“吾惛，不能進(jìn)于是矣”至篇末。

　　四、分析第一部分

　　依據(jù)第一部分內(nèi)容，可分三層：

　　第一層：開頭至“則王乎”。

　　第二層：從“曰：‘德何如，則可以王矣?’”至“是以君子遠(yuǎn)皰廚也”。

　　第三層：從“王說”到“王請度之”。

　　1.學(xué)生朗讀第一層，抓住重點(diǎn)詞。

　　“是以”屬固定詞。

　　“臣未之聞也”賓語前置，正常語序的“臣未聞之也。”

　　(書下注釋中重點(diǎn)詞語)

　　教師點(diǎn)撥思路：

　　齊宣王與孟子的談話以“霸道”開端，而孟子以“臣未之聞也”一句巧妙地將話題轉(zhuǎn)向談?wù)?ldquo;王道”。

　　2.學(xué)生自讀第二層，明確“保民而王”的政治主張，體會“以羊易牛”的闡發(fā)藝術(shù)。

　　重點(diǎn)詞：

　　“莫之能御”屬賓語前置，正常語序?yàn)?ldquo;莫能御之”。

　　“之”字一詞多義現(xiàn)象。例如：“臣固知王之不忍也”，“牛何之”，“王見之”。

　　3.學(xué)生自讀第三層，概括大意，并用兩個字概括孟子為齊宣王指明的方向。

　　明確：闡述齊王之不王，是不為也，非不能也的道理。

　　孟子為齊宣王指明的方向：推恩。

　　第二課時

　　一、分析第二部分

　　學(xué)生熟讀課文。

　　教師點(diǎn)撥：

　　“危士臣”“朝秦楚”屬使動用法。

　　特殊句式：“若是其甚與”“何以異于鄒敵楚哉。”

　　二、分析第三部分

　　熟讀后譯再背。

　　抓住“進(jìn)”“愿”“恒心”“仰”“俯”“謹(jǐn)”等重點(diǎn)詞。

　　三、作業(yè)

　　課后思考與練習(xí)二、三。

　　第三課時

　　一、學(xué)習(xí)孟子論辯技巧

　　學(xué)生速讀課文，找出話題切換，理出作者論辯思路。

　　明確：

　　1.齊宣王以問“霸道”開頭，被孟子“臣未之聞也”巧妙將話題轉(zhuǎn)向“王道”的討論。

　　2.從“以羊易牛”的事例切入，將對齊桓晉文之事的注意轉(zhuǎn)到對“仁”的注意。

　　3.以一系列的比喻引出對“仁政”的議論，說明齊宣王不行仁政非不能而是不為。

　　4.列舉“霸運(yùn)”的種種危害，從而襯托王道仁政的益處，進(jìn)而激發(fā)仁政之道的具體措施。

　　二、領(lǐng)會孟子形象說理，善用比喻的妙處

　　學(xué)生歸納文中比喻句。