高三語文教案：《咬文嚼字》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)讀：如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?下面是小編分享的精彩教案，希望能給大家?guī)�來幫�?

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出作者觀點(diǎn)。

　　2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　3、通過品味佳句獨(dú)立見解的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：借鑒的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫作中去。

　　教學(xué)設(shè)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　A、導(dǎo)入

　　下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

　　兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

　　明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。

　　總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。

　　理由：1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。

　　2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。

　　3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?

　　對于《紅樓夢》這部巨著來說，這20個(gè)字只不過是滄海一粟，但是只要我們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?

　　B、介紹作者

　　1、找同學(xué)介紹作者。

　　2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時(shí)，此地。(解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。)

　　研習(xí)課文

　　一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。

　　總結(jié)：

　　《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：

　　A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)) 。

　　B.形容賣弄才學(xué)

　　C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

　　二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

　　總結(jié)：(1)在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎�必須要有一字不肯放松的�?jǐn)嚴(yán)。

　　(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

　　三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn)，用簡潔的語言概括一下。

　　郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

　　若虛改“李廣射虎” (2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

　　韓愈“推敲” (3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)

　　四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

　　找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

　　“你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”

　　“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”

　　1、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們在下面大聲的讀這兩句，體會(huì)不同)

　　總結(jié)：

　　“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷，增強(qiáng)了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。 引導(dǎo)：句式。

　　2、對郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”，改為“你這革命家的風(fēng)度”，作者是怎樣評價(jià)?

　　總結(jié)：

　　(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜。

　　(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào);“有”的性質(zhì)全不同。

　　3、朱先生想告訴我怎樣的道理?

　　明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽�，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神�?br />
　　五、找同學(xué)讀第3段。

　　1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。

　　明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

　　2、改動(dòng)前后有什么變化?

　　明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡潔，缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺�！妒酚洝肥俏覈�第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學(xué)過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。

　　六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)

　　1、朱先生是怎樣“推敲”的?

　　僧推月下門

　　自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑

　　僧敲月下門

　　隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢清

　　如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個(gè)字更好?

　　明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

　　這段文字的中心論點(diǎn)是什么?

　　明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

　　寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合。

　　小結(jié)：以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什么呢?

　　總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時(shí)候一定要注意。

　　思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種?

　　輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。

　　----蘇小妹

　　輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。

　　-----蘇軾

　　第二課時(shí)：

　　導(dǎo)語：上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

　　我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī)，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字，看看通過 “水”這個(gè)字你都想到什么?

　　學(xué)生分組討論，交流交流。

　　總結(jié)：在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。

　　八、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

　　學(xué)以致用：

　　女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆 .

　　這句話中包含了一種什么樣的情感?

　　總結(jié)：驕傲 , 自豪 , 令人嘆服 。

　　大家填寫詞是什么?

　　明確：“眩暈”

　　總結(jié)：眩暈，簡單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起來，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書，多積累，讀書的時(shí)候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來看看，背下來，要用的時(shí)候也可以信手拈來啊。

　　回顧課文內(nèi)容。

　　郭老改字

　　↓引

　　李廣射虎 咬 聯(lián) 想

　　要 文 要

　　嚼

　　韓愈推敲 字 套板反應(yīng)

　　-------------------------------------------------

　　↓結(jié)

　　達(dá)到藝術(shù)的完美

　　二、古人咬字

　　兩句三年得,一吟雙淚流。

　　——唐·賈 島

　　吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。

　　——唐·盧延讓

　　無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來。

　　——福樓拜對莫泊桑如是說

　　四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn)，馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說：讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”理由有：

　　陶淵明說：“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。”

　　諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務(wù)于精讀，而亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗?ldquo;觀其大略”知識(shí)面更廣。

　　全班分組討論：對朱光潛和馬南村的不同見解，應(yīng)該怎樣看?

　　總結(jié)：

　　1、這只是兩種不同的讀書方法而已，沒有對和錯(cuò)之分。有的書有的知識(shí)必須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識(shí);而有的書則可以不求甚解，只需要大概了解即可。在讀書的時(shí)候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分。

　　2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識(shí)他們可以作到一目了然，不必細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒有到達(dá)那樣的水平，所以，還要以咬文嚼字為主。

　　五、這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)?

　　明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運(yùn)用了舉例子，做比較等論證方法闡述了自己的觀點(diǎn)。

　　六、質(zhì)疑：

　　學(xué)完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方?

　　老師質(zhì)疑：

　　1、朱先生對一個(gè)詞非常的鐘愛，讓大家找一下，并查查是什么意思。

　　明確：玩索。

　　2、學(xué)富五車，才高八斗等等。

　　七、總結(jié)重點(diǎn)字詞：

　　援例 斟酌 詞藻錙銖必較 蘊(yùn)藉付梓尺牘 陳言務(wù)去

　　八、隨筆練習(xí)：

　　1、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫。

　　要求：標(biāo)新立異，避免套板反應(yīng)。

　　題目自擬，300—500字。

　　2、考點(diǎn)分析：擴(kuò)展語句

　　根據(jù)特定的情景增加詞語，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

　　“早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。”

　�、� 要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

　�、� 要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

　　3、課堂作業(yè),課堂小結(jié)

　　假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他(她)寫一封信，以寄思念之情。你會(huì)選擇用怎樣的文字來表達(dá)你的情感。請寫在作業(yè)本上。

　　分析：作業(yè)的開放性很大，這是對《咬文嚼字》一課最好的總結(jié)。通過這種寫作的形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略“咬文嚼字”的深刻含義。