高三歷史教案：《從漢至元政治制度的演變》教學(xué)設(shè)計

　　一、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

　　列舉從漢至元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與能力

　　了解西漢中外朝制度、隋唐三省六部制，宋朝 “二府”制等權(quán)力機構(gòu)，理解削弱相權(quán)、加強皇權(quán)是封建專制統(tǒng)治的必然要求；了解從漢至元地方行政管理制度的演變，理解中央集權(quán)的影響；了解中國古代主要的選官制度，理解官吏的選拔是維護封建專制統(tǒng)治的重要重要意義。

　　2.過程與方法

　　從剖析漢至元中央和地方政治制度的結(jié)構(gòu)入手，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代政治制度的特點；運用圖示、圖片和引文等材料，比較古代政治發(fā)展變化的特點，初步掌握制表和處理歷史資料的一般方法。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　　專制主義中央集權(quán)不斷加強是中國古代政治制度的顯著特點。這一特點對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。它有助于我國統(tǒng)一的封建多民族國家的鞏固，但也阻礙了中國社會的進步與發(fā)展。

　　三、教學(xué)策略

　　1.教學(xué)重點與難點

　　重點：中國古代重要的政治制度及其特點。

　　難點：從漢至元政治制度演變的過程；一些重要的歷史概念的理解。

　　2.教學(xué)形式

　　本課主要采用學(xué)生自主探究與教師講解的方式，將教材和補充材料相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的討論，培養(yǎng)合作解決問題的能力。?

　　3.教學(xué)媒體多媒體。

　　四、教學(xué)過程

　　【新課導(dǎo)入】

　　投影展示《好了歌》：

　　人人說做皇帝好，其實皇帝也苦惱；

　　忠奸難辯睡不好，后宮爭寵吃不消；

　　要是官吏選不好，貪污腐敗治不了；

　　最怕地方造反了，身家性命也難保。

　　通過設(shè)問：皇帝的煩惱有哪些？如果你是皇帝，你會怎樣做？導(dǎo)入本課教學(xué)。

　　設(shè)計意圖：詩歌容易引起學(xué)生的興趣。通過換位思考，讓學(xué)生感知歷史。

　　【新課教學(xué)】

　　請學(xué)生快速瀏覽本課內(nèi)容的標(biāo)題，設(shè)問：本課內(nèi)容從哪些方面講述了政治制度的演變？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：本課主要從中央官制、地方行政管理制度和選官制度三個方面展開對漢至元政治制度演變的敘述。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生整體上把握歷史線索的能力。

　　一、中央官制的演變

　　1.中外朝制度的形成（兩漢時期）

　　請學(xué)生閱讀教材完成相關(guān)內(nèi)容的填空，梳理相關(guān)知識。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　投影展示“漢代中外朝制度結(jié)構(gòu)圖”，引導(dǎo)學(xué)生掌握中外朝制度的運行模式，概括漢代中外朝制度的特點。

　　設(shè)計意圖：通過結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生直觀理解歷史現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。

　　2.三省六部制的形成和完善(魏晉南北朝——隋唐)

　　請學(xué)生閱讀教材完成相關(guān)內(nèi)容的填空，梳理相關(guān)知識。

　　投影展示“唐朝政府機構(gòu)示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生掌握三省六部制的運行模式，概括唐朝三省六部制的特點和作用。

　　3.二府制度的形成和完善(五代十國——宋元)

　　請學(xué)生閱讀教材完成相關(guān)內(nèi)容的填空，梳理相關(guān)知識。

　　投影展示“宋代中央政治制度示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生掌握二府制度的運行模式，概括宋代二府制的特點。

　　時空穿越：課件展示材料，分析概括材料反映的歷史現(xiàn)象。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息、分析問題、解決問題的能力和概括提煉觀點的能力。

　　總結(jié)提升：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，從發(fā)展趨勢和變化方式角度，總結(jié)從漢至元中央官制的發(fā)展特點。

　　趨勢：相權(quán)不斷削弱，君主專制日益強化。

　　方式：選用親信近臣，形成決策核心，削弱相權(quán)；分散相權(quán)，使相互牽制，從而使君主獨攬大權(quán)。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生有關(guān)分析歷史問題的方法和總結(jié)整合所學(xué)知識的能力。

　　二、地方行政制度的演進

　　請學(xué)生閱讀教材完成相關(guān)內(nèi)容的填空，梳理相關(guān)知識。

　　識圖學(xué)史：課件展示“漢代地方郡國示意圖”，理解漢代郡國并行制度；課件展示“元代疆域圖”，理解元代行省制度。

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會分析歷史地圖的方法，提高識圖知史，從圖中獲取信息、解決問題的能力。

　　總結(jié)提升：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，想一想：中國古代地方行政體制的發(fā)展趨勢是怎樣的。

　　發(fā)展趨勢：地方權(quán)力不斷削弱，中央對地方的控制不斷強化。

　　三、選官制度的變化

　　課件展示表格，請學(xué)生根據(jù)表格項目，結(jié)合教材內(nèi)容，完成相關(guān)空格。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生利用史料，論證和理解相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力。

　　史料鏈接：課件展示材料，引導(dǎo)學(xué)生理解察舉制、九品中正制和科舉制。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息、分析問題、解決問題的能力。

　　分組討論：課件展示討論主題：結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓�從漢至元政治制度的演變趨勢的理解和認(rèn)識。（以下是參考觀點）

　　趨勢：中央，相權(quán)不斷削弱，君權(quán)不斷加強，君主專制制度加強。地方：逐漸趨于分散，絕對服從中央。

　　弊端：高度中央集權(quán)，造成地方官對中央和君主的絕對依賴，難免人浮于事。地方?jīng)]有相應(yīng)的自主權(quán)，也難以實施有效的治理。

　　四、課堂小結(jié)

　　從漢至元我國政治制度不斷與時俱進，在繼承中不斷創(chuàng)新，構(gòu)成了中國政治文明史的重要內(nèi)容，推動著中華文明不斷走向成熟。