怎樣高效復(fù)習(xí)高中生物！

　　復(fù)習(xí)課是生物教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，特別是階段性復(fù)習(xí)更是尤為重要，值得注意的是:復(fù)習(xí)課絕不是舊課的重復(fù)與羅列，它是在對既得知識形成技能技巧的同時，發(fā)展學(xué)生的思維，升華學(xué)生的知識層次。復(fù)習(xí)課究竟如何發(fā)揮學(xué)生的潛能，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動的投入復(fù)習(xí)，參與復(fù)習(xí)，一直是一個眾說不一的論題。我在無脊椎動物前五門知識的復(fù)習(xí)課中，嘗試著引入競爭形式，收到了較好的復(fù)習(xí)效果，我的具體作法是:

　　1.鼓勵競賽，培養(yǎng)競爭意識

　　(1)競賽準(zhǔn)備。

　　在本次復(fù)習(xí)課前一周，布置學(xué)生對原生動物門腔腸動物門扁形動物門線形動物門環(huán)節(jié)動物門知識進行全面的復(fù)習(xí)，同時要求學(xué)生能夠熟練地繪制五門代表動物結(jié)構(gòu)圖。我按好中差層次的合理配比，把學(xué)生分成5個競賽隊，并提前公布競賽獎懲方法，激勵學(xué)生在100分的基礎(chǔ)上，每錯1項扣5分，每向老師提1個好問題加10分，搶答與抽簽結(jié)合，機會人人均等。隊員們在積極奪魁的備戰(zhàn)中，既加深了同學(xué)間的友誼，也強化了同學(xué)間的協(xié)作精神。

　　(2)競賽步驟。

　　準(zhǔn)備了數(shù)日的競賽如期開始，同學(xué)們既興奮，又激動，為緩解學(xué)生過度緊張的心理狀態(tài)我以動物分類主要依據(jù)的集體提問，拉開了本次競賽的序幕。

　　第一項:找同類本項目的宗旨是檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度，同時鍛煉學(xué)生的觀察和分析綜合問題的能力。我首先把寫有從a～m編號的五大門動物的13條主要特征和繪有1～20編號的20個動物圖形，用投影顯示在屏幕上，然后向?qū)W生介紹本競賽項目的三個程序是按門尋特征找朋友。要求參賽隊員在3min內(nèi)，把經(jīng)各隊抽簽選定的動物門的主要特征和代表動物的序號用彩筆填寫在規(guī)定的大表格里，同時還要把本門動物在結(jié)構(gòu)上典型的進化特征也填寫在大表格中。講臺上，5個隊員在認(rèn)真的選取答案，講臺下40余雙小評委的眼睛在緊張的盯著自己隊員的選擇，同時也嚴(yán)密地監(jiān)督著其他隊員的選擇，其職權(quán)的行使真是一絲不茍。

　　第二項:比繪圖我首先向?qū)W生介紹了本次競賽項目的評比規(guī)則是圖形繪制要規(guī)范，結(jié)構(gòu)位置排列合理，名稱填寫準(zhǔn)確，然后仍以抽簽的方式?jīng)Q定參賽隊員到黑板上繪制所要求的代表動物結(jié)構(gòu)圖。參賽隊員在認(rèn)真的繪圖填寫，努力發(fā)揮著自己的最大優(yōu)勢，為集體爭光的榮譽感在無聲的競爭中升騰。3min的較量，既展示了學(xué)生的基本技能，也訓(xùn)練了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

　　第三項:比說圖本項目的設(shè)立是檢測“三步識圖法"的應(yīng)用情況，我要求參賽選手以自己抽簽選定的生物圖形，按“審圖→校圖→說圖"的識圖步驟，把老師給出的不正確圖形進行修改，然后用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語，對該動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性及結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)，向全體同學(xué)進行介紹，學(xué)生們的眼耳口手多種感官參戰(zhàn)，在短暫的15min里，充分地鍛煉了語言表達能力，邏輯思維能力和識圖能力。

　　第四項:搶答我把平時教學(xué)中容易忽視的小知識，如能凈化污水的原生動物是什么?水螅外胚層的作用?豬肉絳蟲沒有角質(zhì)層為什么不被人體小腸液所消化呢?共計整理成26個小問題，讓學(xué)生在10min的搶答中，使知識弱點在“無意記憶"中得到鞏固與深化。

　　第五項:答記者問人類的發(fā)展社會的進步是與我們生物學(xué)科息息相關(guān)的，我們只有具備了扎實的生物學(xué)知識，才能服務(wù)于社會報效國家。本項目設(shè)置約10min，目的是激勵學(xué)生開動腦筋，對學(xué)過的知識多思多疑，同時也是引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多觀察多閱讀多收集多積累與之相關(guān)的生物學(xué)知識來開闊視野，我對學(xué)生提出的問題，錯誤的給予糾正，而正確的則做以圓滿的解答同時給予加分獎勵，在這平等和諧的氛圍里，學(xué)生提出了許多諸如人有體腔嗎?珊瑚環(huán)紋與蚯蚓的體節(jié)相同嗎?……一些很有特色的問題。

　　2.體會

　　強化了課堂的民主氣氛，并能充分點燃每個學(xué)生情感和智慧的火花，充分開發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。知識容量大，復(fù)習(xí)效率高。

　　到了高中，你首先要明確的一點就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。