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北京:大學(xué)課堂該如何解決部分課程成為“水課”

2018-04-13 23:24:30光明日?qǐng)?bào)文章作者:鄧暉 張雅凌

  上課鈴早已響過,北京某高校某教室里已經(jīng)趴倒了一大片,只有少數(shù)坐在前排的同學(xué)依舊“堅(jiān)挺”。新學(xué)期,記者探訪部分高校課堂,發(fā)現(xiàn)與選課時(shí)熱火朝天的景象相比,不少學(xué)生“費(fèi)盡心力”才搶來的通識(shí)課堂上,卻是一片死氣沉沉。

  選而不修的尷尬從何而來?本由學(xué)生自主選擇、旨在激發(fā)其個(gè)性志趣的通識(shí)課堂,怎就和“水課”畫上了等號(hào)?擠去這本不該存在的水分,又該從何下手?

  選而不修的尷尬

  按照培養(yǎng)計(jì)劃,大學(xué)四年里,天津某高校學(xué)生張欣然完成147個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。這其中,除了校院兩級(jí)的公共必修課程73個(gè)學(xué)分、專業(yè)必修課程33個(gè)學(xué)分外,她還需要完成26個(gè)學(xué)分的專業(yè)選修課程和15個(gè)學(xué)分的任選課程。

  “幾乎每所大學(xué)都會(huì)流傳一本‘水課大全’,我這41個(gè)學(xué)分的選課關(guān)鍵就是看好不好過、給分高不高、老師點(diǎn)不點(diǎn)名。”張欣然告訴記者,每到選課季,符合上述要求的課程總會(huì)被同學(xué)們一搶而空,而對(duì)于那種“要求多、給分嚴(yán)格”的課,大家都是“有多遠(yuǎn)躲多遠(yuǎn)”。

  “‘科學(xué)通史’平時(shí)不點(diǎn)名,考試劃重點(diǎn),分?jǐn)?shù)還好;‘體育欣賞’節(jié)節(jié)點(diǎn)名,上課看電影,期末交論文……”記者登錄一些高校論壇發(fā)現(xiàn),這些在學(xué)生間流傳、更新的“水課大全”對(duì)上課內(nèi)容、給分情況等都有細(xì)致詳盡的描述,有的甚至長(zhǎng)達(dá)幾十頁(yè)。

  “有些課光聽名字就沒什么興趣了。平時(shí)的課業(yè)壓力已經(jīng)很大了,選修課能輕松過關(guān)就好。”張欣然坦言,自己沒有翹課,已經(jīng)算是勤奮的了,“‘必修課選逃,選修課必逃’早就是傳統(tǒng)。”

  選而不修,有的學(xué)生是因?yàn)楦緵]把選修的通識(shí)課當(dāng)回事,還有不少同學(xué)是因?yàn)闆]能從課上學(xué)到自己原本想學(xué)的知識(shí)。

  這學(xué)期,北京某校的大二學(xué)生張林選修了一門“生活中的地理學(xué)”課程,可沒上幾次,就打起了退堂鼓:“我是學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的,本身就是零基礎(chǔ),原以為這門課程會(huì)根據(jù)選課學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整?缮掀鹫n來卻覺得老師好像還在上專業(yè)課,講述內(nèi)容也多是氣象、地質(zhì)災(zāi)害等專業(yè)內(nèi)容,感覺和現(xiàn)實(shí)生活離得有點(diǎn)遠(yuǎn)。”

  在清華大學(xué)新雅書院院長(zhǎng)甘陽(yáng)看來,這些“水課”正是中國(guó)大學(xué)與世界名校最大的差距所在:“在大學(xué)里面,所謂‘水課’通常出現(xiàn)在非專業(yè)課里,一般來說,專業(yè)課是相對(duì)有保證的。絕大多數(shù)的專業(yè)課,即使還沒有達(dá)到比較理想的狀態(tài),但至少消滅‘水課’是可能的。我們和世界名校最大的差距,可能就在非專業(yè)課,亦即所謂的通識(shí)教育的課程上。”

  通識(shí)課緣何變“水課”

  在新雅書院2016級(jí)學(xué)生開學(xué)典禮上,甘陽(yáng)表示,書院過去所做的全部努力就是為了消滅水課。

  事實(shí)上,隨著大學(xué)人才培養(yǎng)模式變革,通識(shí)教育成為熱點(diǎn)問題。早在2015年11月,北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和中山大學(xué)就成立了“大學(xué)通識(shí)教育聯(lián)盟”。近年來,與新雅書院類似,復(fù)旦學(xué)院、浙大求是學(xué)院等也相繼成為中國(guó)高校通識(shí)教育的試驗(yàn)田。

  一面是在通識(shí)教育領(lǐng)域不斷發(fā)力的中國(guó)大學(xué),一面卻是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不買賬的學(xué)生。問題究竟出在哪兒?

  “很多同學(xué)信奉‘GPA(平均學(xué)分績(jī)點(diǎn))至上’。不少人認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金、保研、留學(xué)等遠(yuǎn)比一節(jié)課帶給大家的知識(shí)更重要。我絕對(duì)不能容忍自己得低分。如果這門課好,但給分嚴(yán)格,我會(huì)旁聽,但不會(huì)去選。”張欣然告訴記者,“功利性選課”是影響大學(xué)生寧選“水課”不選“硬課”的重要原因。

  “部分教師對(duì)待選修課的態(tài)度不認(rèn)真,因人設(shè)課、從簡(jiǎn)開課,很多老師的教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新,甚至和現(xiàn)實(shí)脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)。”從事教務(wù)工作十余年,長(zhǎng)春某高校教師鄭麗對(duì)這種現(xiàn)象頗為無奈,“還有的教師為吸引學(xué)生選課,給分隨意。這種沒有標(biāo)準(zhǔn)的考核也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。”

  此外,也有教師告訴記者,目前高校對(duì)選修課程的論證、評(píng)價(jià)機(jī)制過于簡(jiǎn)單,“現(xiàn)在開什么選修課,往往由任課教師或開課院系決定,缺乏針對(duì)學(xué)生群體的嚴(yán)謹(jǐn)調(diào)查與論證;而在課程評(píng)價(jià)方面,也主要采用學(xué)生評(píng)教,那些要求嚴(yán)格、難度較大的課程往往會(huì)被學(xué)生拋棄,形成惡性循環(huán)。”

  甘陽(yáng)認(rèn)為,這是因?yàn)榻膛c學(xué)的基本心態(tài)出了問題。“在長(zhǎng)期的唯專業(yè)主義的影響下,學(xué)生會(huì)認(rèn)為‘這反正不是專業(yè)課’,他首先就不重視。老師也會(huì)認(rèn)為‘反正你不是我自己專業(yè)的學(xué)生,你愛上不上,隨便’。最重要的是,在這些非專業(yè)課上,老師一般不敢對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的學(xué)術(shù)要求。所謂‘水課’其實(shí)就是沒有學(xué)術(shù)要求的課。而美國(guó)大學(xué)所謂的通識(shí)課和專業(yè)課,他們的要求是一樣的,都需要你付出極大的努力。”

  建立評(píng)價(jià)退出機(jī)制,為課程“脫水”

  “能激發(fā)興趣、培養(yǎng)品位的才是好的教育。如果不能激發(fā)興趣,說明這種所謂的教育只是展示知識(shí)、演示技能,沒有觸動(dòng)學(xué)生的心智結(jié)構(gòu)。”復(fù)旦大學(xué)高等教育研究所副研究員陸一認(rèn)為,必須要在如何開課、開哪些課上下功夫。陸一表示:“如果越上學(xué)生越感覺到有深意,逐漸觸碰到了自己原先沒有打開過的新世界,攀登上了原先沒有站立過的新高度來看問題,興趣和意義感便油然而生。不在激發(fā)興趣的實(shí)質(zhì)上下功夫,卻標(biāo)榜給學(xué)生很大的選擇自由,其實(shí)是在逃避教育責(zé)任。”

  “應(yīng)該砍掉現(xiàn)有的一部分課程,不能‘把通識(shí)教育當(dāng)個(gè)筐,什么都往里裝’。”廈門大學(xué)教育研究院教授張亞群說,“對(duì)于今天的中國(guó)大學(xué)來說,必須精選通識(shí)課程、改善課程內(nèi)容,課程質(zhì)量提高了、對(duì)學(xué)生真正有幫助了,吸引力自然也就上來了。”

  除開課環(huán)節(jié)要嚴(yán)格把關(guān)、精心設(shè)計(jì)外,采訪中,不少專家建議,還要建立課程監(jiān)督、評(píng)價(jià)和退出機(jī)制。

  此前,復(fù)旦大學(xué)表示,將在新學(xué)期進(jìn)行新一輪課程改革,集中清理一批不符合人才培養(yǎng)需求的通識(shí)教育核心課程,其中包括一些因人設(shè)課或是質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的課程;對(duì)于新開高質(zhì)量課程的教師,還將予以最高可能達(dá)數(shù)十萬(wàn)元的重獎(jiǎng)。據(jù)了解,這也是國(guó)內(nèi)高校首次集中清理與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)不符的通識(shí)教育核心課程。

  北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授李奇表示:“一是要有必要的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師精心開課,尊重教師的教學(xué)自主權(quán),同時(shí)也要符合學(xué)生的需求,而不是為了滿足工作量而上課,或者為了滿足學(xué)分要求而選課;二是要有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,改變標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)和管理的方式,使教學(xué)成為探索、發(fā)現(xiàn)、思想碰撞和分享的過程,而不只是一個(gè)搬運(yùn)過程和監(jiān)督搬運(yùn)的過程。”

  還有專家告訴記者,目前也有部分高校在教師評(píng)分體系上制定出更加詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn),杜絕教師給分手松的行為,對(duì)打分不符合標(biāo)準(zhǔn)的老師進(jìn)行提醒,并且還對(duì)課程作業(yè)、試卷進(jìn)行留檔,定期抽查是否符合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn):“鼓勵(lì)同學(xué)們通過努力學(xué)習(xí),而不是投機(jī)取巧獲得好成績(jī),增加了給分的公平感。”

  陸一認(rèn)為,消滅“水課”,實(shí)證調(diào)查與科學(xué)評(píng)估同樣必不可少:“在復(fù)旦大學(xué),我們通過與大學(xué)核心課程委員會(huì)、模塊負(fù)責(zé)人、教師和不同專業(yè)的學(xué)生、畢業(yè)生等各個(gè)層面的深入討論,研制了‘高能課:中國(guó)大學(xué)通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量測(cè)量·診斷·評(píng)估·改進(jìn)’工具。該調(diào)查工具設(shè)計(jì)了十一項(xiàng)核心可比指標(biāo)和五項(xiàng)可選高階指標(biāo),能夠多角度刻畫出每門課程、各模塊及總體通識(shí)課程的教學(xué)質(zhì)量。在調(diào)查數(shù)據(jù)的使用方面,基于指標(biāo)數(shù)據(jù)生成‘吹水指數(shù)’和‘刻苦指數(shù)’,提倡教學(xué)質(zhì)量要由師生共同負(fù)責(zé),直觀地篩查出幾種高效能課程和‘水課’等低效能課程,并一一對(duì)應(yīng)給出教學(xué)支持與管理建議。”

  這些選修課緣何成為校園“爆款”

  北京大學(xué):游戲產(chǎn)業(yè)高管成“電子游戲通論”授課嘉賓

  這個(gè)學(xué)期,北京大學(xué)新增了一門面向全校的選修課——“電子游戲通論”,原定每堂120人的名額增加至近200人。這門課程并非教學(xué)生打游戲,而是通過教授游戲發(fā)展史、游戲產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、健康游戲心理等讓學(xué)生清晰了解電子游戲的發(fā)展規(guī)律、游戲產(chǎn)業(yè)的開發(fā)與運(yùn)營(yíng),理解業(yè)界存在的風(fēng)波和存在的問題,很好地適應(yīng)了當(dāng)下游戲業(yè)發(fā)展的興盛勢(shì)頭。據(jù)了解,課程還邀請(qǐng)了網(wǎng)易等旗下的游戲高管作為授課嘉賓,以《王者榮耀》等熱門游戲作為案例,大大提高課程內(nèi)容的趣味性。

  云南藝術(shù)學(xué)院:“中國(guó)墓葬文化”呈現(xiàn)社會(huì)發(fā)展史

  從2011年至今,云南藝術(shù)學(xué)院教師楊洋開設(shè)的“中國(guó)墓葬文化”就一直是該校人氣爆棚的選修課。每到選課時(shí),短短兩分鐘內(nèi),100多個(gè)上課名額往往兩分鐘內(nèi)就會(huì)被一搶而空,還有很多學(xué)生蹭課,能容納150人的教室常常來了近200人。楊洋表示,墓葬文化其實(shí)是多學(xué)科的交叉融合:“墓葬作為考古調(diào)查發(fā)掘的對(duì)象之一,其所提供的資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了墓葬本身。墓葬中還保存著歷代無數(shù)的藝術(shù)品,它們所呈現(xiàn)的就是一部社會(huì)發(fā)展史。”

  浙江大學(xué):“煉丹課”推廣中醫(yī)藥知識(shí)

  自2010年秋季學(xué)期,浙江大學(xué)藥學(xué)院教授王毅面向全校學(xué)生開設(shè)通識(shí)選修課“從神農(nóng)本草到現(xiàn)代中藥”,被學(xué)生戲稱為“煉丹課”。該課程旨在展現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的一些成果,普及推廣中醫(yī)藥知識(shí)。此外,除了常規(guī)的基礎(chǔ)藥理知識(shí)學(xué)習(xí)以及中藥藥材的采集辨別外,在課堂上學(xué)生們多有動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),如參與制作中藥等。

  電子科技大學(xué):“知味”品出中國(guó)味

  2015年,電子科技大學(xué)開設(shè)了一門烹飪公選課程“知味”,專門給同學(xué)們介紹中國(guó)傳統(tǒng)飲食文化和烹飪?cè)现R(shí),教同學(xué)們川菜的制作工藝,學(xué)生可以學(xué)到包括回鍋肉、麻婆豆腐、宮保雞丁、龍抄手、擔(dān)擔(dān)面等四川特色美食的做法等。學(xué)校特聘的專業(yè)老師羅恒還特地花了4個(gè)月的時(shí)間,為該課程編寫了同名教材《大學(xué)生素質(zhì)教育叢書:知味》。學(xué)校食堂專門建成了實(shí)踐中心,能同時(shí)容納50名同學(xué)動(dòng)手炒菜。

  美國(guó)部分大學(xué)怎樣開設(shè)通識(shí)選修課

  哈佛大學(xué):寬基礎(chǔ)、綜合化、重實(shí)踐

  美國(guó)哈佛大學(xué)共開設(shè)通識(shí)課程185門,分布在審美與詮釋的理解、文化與信仰、實(shí)證與數(shù)學(xué)推理、倫理推理等八大模塊之中。專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合,并突出強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科課程、多學(xué)科課程的學(xué)習(xí),給予學(xué)生更寬廣的知識(shí)覆蓋面。

  麻省理工學(xué)院:難易程度不同的系列選修課建設(shè)

  美國(guó)麻省理工學(xué)院對(duì)原有選修課類別加以整合,整合后主要由8門科學(xué)技術(shù)類和8門人文社科類兩部分組成。其中,科學(xué)技術(shù)類課程包括3門必修課和5門選修課,人文社科類課程包括4門基礎(chǔ)課和4門高級(jí)課程。這種系列選修課可以避免學(xué)生在通識(shí)課程學(xué)習(xí)中蜻蜓點(diǎn)水、過于膚淺的通病。

  斯坦福大學(xué):以能力為基礎(chǔ)的通識(shí)教育

  美國(guó)斯坦福大學(xué)2013年開始實(shí)施新的通識(shí)教育方案,包括思維與行為方法、有效思考、寫作與修辭、語(yǔ)言等四類必修課,打破了人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等三大學(xué)科領(lǐng)域,旨在培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀、熟練寫作、有效交流與批判思維的能力,使學(xué)生能夠建立不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系。(記者 鄧暉 張雅凌)
 

[標(biāo)簽:北京院校 選修課]

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