2017高考新課標(biāo)卷語文試題評析及2018備考建議
2018-01-04 11:38:39新浪教育
截至2017年，河南省高考已連續(xù)7年采用全國新課標(biāo)卷（其中2013-2017年采用的是全國新課標(biāo)I卷）。因此，了解2017年高考全國新課標(biāo)I卷的命題特點及我省考生的答題情況，將有助于2018年的語文高考備考。
一、2017年高考全國新課標(biāo)I卷總體評價
1、精準(zhǔn)落實“立德樹人”，凸顯價值引領(lǐng)導(dǎo)向。國務(wù)院2014年印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》（下稱《實施意見》）中提出，“深入推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。2017年高考全國新課標(biāo)I卷語文試題認真落實《實施意見》對考試內(nèi)容改革的要求，利用語文學(xué)科“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢功能，將 “立德樹人”落在實處。如作文題中，讓考生從材料所給的 “中國關(guān)鍵詞”中選擇兩三個來呈現(xiàn)其所認識的中國，意在引導(dǎo)考生站在正確的立場，以正確的視角和方法來認清世界和中國的發(fā)展大勢，在此基礎(chǔ)上向外國青年“講好中國故事”。又如論述類文本閱讀中，從空間與時間兩個維度闡述氣候正義，引發(fā)考生對氣候治理及其涉及的各類公平問題的思考，激發(fā)考生的法治意識、國家意識和責(zé)任意識。
2、聚焦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面彰顯文化自信。教育部在2014年印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》），要求“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”。2017年高考“文言文閱讀”題選文中體現(xiàn)了熱愛知識、清廉正直、篤于親情等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德；“古代詩歌閱讀”，選取了歐陽修的《禮部貢院閱進士就試》，借以強調(diào)中國選拔人才歷來以德行為先的傳統(tǒng)。另外，“文言文閱讀”題繼續(xù)考查中國古代文化常識，“語言文字運用”題考查“舍弟”“獻丑”“垂詢”“內(nèi)人”等謙敬詞在交際語境中的得體使用。以上考査內(nèi)容既與《綱要》大力提倡弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致，也符合“弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶”[見《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》 （下稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）]的要求。
3、落實高考改革要求，注重考查“關(guān)鍵能力”。2017年高考全國新課標(biāo)I卷將實用類、文學(xué)類和論述類文本均設(shè)為閱讀必考內(nèi)容，加強對信息篩選、邏輯推斷、審美鑒賞等能力的重點考查，實現(xiàn)高考評價體系在“必備知識”基礎(chǔ)上對“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的全面覆蓋，突出高考的選拔功能和對中學(xué)語文教學(xué)的引導(dǎo)作用。“論述類文本閱讀”題著重考查考生的邏輯論證和判斷推理能力，“實用類文本閱讀”題著重考查考生的信息處理和超文本閱讀能力，“文學(xué)類文本閱讀”題著重考查考生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。“現(xiàn)代文閱讀”部分的選材反映了信息時代閱讀的特點和要求，全方位考查了 “關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”。
二、新課標(biāo)I卷命題特點、考生答題情況及備考建議
第一部分“現(xiàn)代文閱讀”，包括3道大題（論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實用類文本閱讀），合計35分。
第一大題“論述類文本閱讀”。
該大題含3道小題（第1、 2、 3小題），合計9分。
[命題特點]
2017年高考全國新課標(biāo)I卷“論述類文本閱讀”題選用的是關(guān)于氣候治理的自然科學(xué)類文章。選文采用總分總結(jié)構(gòu)，第—段先提出“氣候正義”這一論題，接著分別從“空間維度（區(qū)域關(guān)系）”和“時間維度”（代際關(guān)系）進行論述，最后一段加以總結(jié)。文本行文簡明精練，條理清晰。
從考點覆蓋來看，該題重點考查考生理解文中重要句子的含義，篩選并整合文中信息以及分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。特別是第3小題，不僅僅是信息的轉(zhuǎn)化，而且包含了命題者對原文的分析評價以及根據(jù)文章內(nèi)容進行的判斷，需要考生做出甄別判斷。
該題有兩點變化值得注意：一是第2小題通過對原文論證的相關(guān)分析，考查了《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》（下稱《考試大綱》）中新增的“分析論點、論據(jù)和論證方法”的要求；二是第1小題要求選出正確的一項，以往均為選出錯誤的一項。
[答題情況]
第1、2、3小題均為客觀題，考生答題情況不再詳述。
[備考建議]
通過分析2011—2017年高考全國新課標(biāo)卷“論述類文本閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：
1、考查內(nèi)容主要為社科類文章，涉及文學(xué)理論、考據(jù)學(xué)、美學(xué)（文藝?yán)碚摚�、古代金融、考古等多方面�?012年的考查內(nèi)容涉及科技方面，2017年為關(guān)于氣候治理的自然科學(xué)類文章。
2、2017年高考全國新課標(biāo)I卷通過對《考試大綱》中今年新增的“分析論點、論據(jù)和論證方法”的考查，對考生理解文本提出了更高也更具體的要求，而“準(zhǔn)確深入地解讀文本”恰恰是眾多考生最容易忽略的地方。
3、從2015年開始，命題更加強化“整體閱讀”意識，要求考生在真正讀懂的基礎(chǔ)上作出選擇，對原文語句、語段進行簡單加工改造的選項很少，而對原義中相對分散、隱蔽的信息進行整合，或根據(jù)相關(guān)語句進行適當(dāng)推理的選項較多。因此，以往的依據(jù)顯性信息進行簡單比對的思路已經(jīng)無法滿足答題的需要，而是需要考生在真正讀懂文本的基礎(chǔ)上借助隱性信息進行判別。
因此，我們在復(fù)習(xí)備考“論述類文章閱讀”部分時，可以從以下幾個方面著手。
1、讀懂文本。①在閱讀的過程中，養(yǎng)成逐段或逐層概述文意的習(xí)慣，以便從整體上把握文章內(nèi)容、作者觀點及各段落、層次之間的邏輯關(guān)系，提高閱讀過程中的理解能力和信息整合能力。②養(yǎng)成全神貫注、逐詞逐句地細讀細品的習(xí)慣，對文中涉及的表明時間、范圍、程度或因果關(guān)系、條件關(guān)系，以及不同概念之間的異同，或事物發(fā)展變化情況等的詞句，應(yīng)該格外關(guān)注，并隨手勾畫出來。③樹立整體理解的意識。碰到疑難詞句，或與設(shè)問相關(guān)的原文語句，不要望文生義或斷章取義，而要聯(lián)系有關(guān)語句所處的語境，通過上下文的語意關(guān)系來準(zhǔn)確理解。
2、落實“三字方針”。一“讀”，即讀題干選內(nèi)容，審清題意；二 “找”，即“對題讀文”，找出備選項在文中的檢索范圍；三“比”，即比較備選項和原文信息有無“漏”“衍”“換”等現(xiàn)象。
3、掌握比對方法。①關(guān)注邏輯關(guān)系。要了解幾種常見的復(fù)句，如因果、假設(shè)、條件、遞進等，注意其所用關(guān)聯(lián)詞語。②關(guān)注語意關(guān)系。如“部分”與“整體”、“已然”與“未然”、“原因”與“結(jié)果”、“有據(jù)”與“憑空”、“異位”與“異意”等。
4、堅持限時訓(xùn)練。平時就要進行限時閱讀訓(xùn)練，模擬考場情境，逐漸提高瀏覽文字的速度和進行信息處理的速度。
第二大題“文學(xué)類文本閱讀”。
該大題含3道小題（第4、5、6小題）合計14分。
[命題特點]
2017年高考全國新課標(biāo)I卷“文學(xué)類文本閱讀”試題延續(xù)了往年對小說文本的考查，選文為當(dāng)代作家趙長天的小小說《天囂》。小說故事情節(jié)簡單，在表現(xiàn)手法上帶有明顯的散文化特色，特別是環(huán)境描寫比較突出。小說主題鮮明，通過一場災(zāi)難來反映軍民和諧、民族團結(jié)，進而表現(xiàn)人性的美好。
試題在強調(diào)思想性的同時，加強了對小說的謀篇布局、藝術(shù)效果分析等鑒賞能力的考查，體現(xiàn)了《考試大綱》的新要求。第4小題采用客觀題型，由原來的“5選2” 改為“4選1”， 多選變單選。4個選項分別考了小說的環(huán)境、人物、細節(jié)、主題等，題型比較常規(guī)，難度適中。第5小題和第6小題為主觀題。第5小題考的是對文本謀篇布局的賞析說明，立足于作品整體鑒賞設(shè)題，側(cè)重于對結(jié)構(gòu)、人物、主題等的理解和考查。第6小題是對小說結(jié)尾的藝術(shù)效果的分析，立足于作品局部鑒賞設(shè)題，側(cè)重于對作品的藝術(shù)魅力和審美取向的考查。
[答題情況]
第4小題為客觀題，考生答題情況不再詳述。
第5小題讓考生分析小說以“渴”為中心謀篇布局的好處，主要考查考生對文學(xué)作品表達技巧的鑒賞評價能力，能力層級為D級。作答時應(yīng)聯(lián)系小說體裁特點，從情節(jié)安排、人物刻畫、主題表達等方面進行分析。
從考生答題情況來看，錯誤主要集中在以下方面。①不會審題，重心偏移。本題設(shè)問的重心是“以‘渴’為中心謀篇布 局”，一些考生沒有抓住這一重心，導(dǎo)致答不到點子上。②理解膚淺。有的考生對小說的內(nèi)容和主旨做不到深刻把握，在答題時挖掘不出作者以“渴”為中心進行謀篇布局的深刻內(nèi)涵。
第5小題參考答案：①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。
第6小題讓考生分析小說結(jié)尾的藝術(shù)效果，主要考查考生對作品進行個性化閱讀和創(chuàng)意解讀的能力，能力層級為F級�？忌梢詮男≌f的敘事視角、故事情節(jié)、主題思想以及讀者的閱讀感受等方面進行探究。
從考生答題情況來看，錯誤主要集中在以下方面。①要點缺失。不少考生沒有從“敘事視角”的層面考慮，作答時僅答出“留下想象空間”這一個要點，導(dǎo)致作答不全面或表述雷同。②生搬硬套。一些考生不管題干如何設(shè)問，統(tǒng)統(tǒng)從小說三要素及主題的角度作答，缺少獨立思考，答題套路化現(xiàn)象嚴(yán)重。③答非所問。題設(shè)要求分析的是小說以“美好的謎”結(jié)尾的藝術(shù)效果，但個別考生答成了“為何是謎”。
第6小題參考答案：①小說人物“他”所知有限，這樣寫真實。②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍。③打破讀者的心理預(yù)期，留下來更多想象回味的空間。
[備考建議]
通過分析2011—2017年高考全國新課標(biāo)卷“文學(xué)類文本閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：
1、考查文本均為小說，題型和考查點相對穩(wěn)定。
2、選擇題考查“對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”，2015年起改為“對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”。2011—2016年題干為選出最恰當(dāng)?shù)膬身�，且為梯級賦分；2017年題干為選出不正確的一項。
3、簡答題中，人物形象幾乎每年必考。探究題較為靈活，題目、人物、情節(jié)、主題等均可成為探究對象。
近幾年高考全國新課標(biāo)卷“文學(xué)類文本閱讀”試題考查的都是小說。因此，我們備考的重點仍然是小說，但對散文的復(fù)習(xí)也不能舍棄。
備考小說時，我們可以從以下幾個方面著手。
1、掌握小說的基本知識。如小說的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系、小說的藝術(shù)特點、小說的敘事角度、小說塑造人物形象的手法、小說是如何表現(xiàn)主題的、小說的情節(jié)是如何展開的、小說是如何布局謀篇的等。
2、掌握解讀小說的基本策略。第一步，通讀全文抓情節(jié)。在快速瀏覽小說的過程中，弄清楚人物、事件、外部環(huán)境、結(jié)果等基本要素。為了比較迅速地把握這些信息，閱讀過程中可以采用圈畫詞句、寫關(guān)鍵詞等方式。
第二步，品讀細節(jié)看人物。細讀文本很費時，所以考場上的細讀要方向明確，主要包括：①人物的身份、地位、職業(yè)、境遇等；②人物與他人的關(guān)系、對他人的態(tài)度；③人物的言行、情緒、心理等；④人物產(chǎn)生這些言行、心理的直接原因和間接原因；⑤這些言行、心理是自主的還是被迫的，是道德的還是不道德的。利用以上信息，初步把握人物的性格特點、品格修養(yǎng)和小說作者對人物的情感態(tài)度。
第三步，多個角度悟主題。小說主題大多具有多義性、復(fù)雜性、模糊性，不像散文主題那樣直接進行表達，而是通過情節(jié)設(shè)計和形象塑造含蓄甚至隱晦地傳達出來。因此，理解小說主題要綜合各種信息，可以從題材內(nèi)容、人物塑造、作者的情感態(tài)度、矛盾沖突、環(huán)境描寫等多個角度把握主題。
3、強化審題意識，增強審題能力。準(zhǔn)確審題是準(zhǔn)確答題的前提。審題時要嚴(yán)謹(jǐn)細心，最好能將題干中的關(guān)鍵指令勾畫出來，務(wù)必弄清楚題干共有幾個問題以及問題的先后順序，避免因?qū)忣}失誤而丟分。
4、掌握探究要領(lǐng)。探究題是小說閱讀的重點和難點。不論探究什么內(nèi)容，首先要立足于作品本身，不能脫離作品任意而為。其次要把握探究角度。“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”是小說的三要素，“主旨”是小說的靈魂，“藝術(shù)效果”是作者追求的重要目標(biāo)，這5個方面在小說中占據(jù)重要地位。所以，在解答探究題時，我們應(yīng)結(jié)合探究指令，從以上5個方面進行思考探究，往往能夠大有收獲。
第三大題“實用類文本閱讀”。
該大題含3道小題（第7、8、9小題），合計12分。
[命題特點]
2017年高考全國新課標(biāo)I卷“實用類文本閱讀”選文形式驟變，選用了4則非連續(xù)性的新聞材料，其中材料二為圖表形式。此次新聞材料圍繞中央電視臺紀(jì)錄頻道的制作、觀眾構(gòu)成、制播運營模式，以及美國電視頻道的制播運營模式進行討論。有文字、有圖表，有一定的閱讀跨度，旨在考查考生對材料信息的梳理與整合能力。
第7、8小題為客觀題，考查的是對文本內(nèi)容信息的梳理、分析和整合的能力。分別要求選出不正確的一項（4選1）和正確的兩項（5選2），要點分散在全文，需要有較強的篩選信息能力和整合概括能力。
第9小題為主觀題，在比較中歸納整合文本的信息內(nèi)容，需要找到問題的區(qū)間，分析歸納后有條理地進行概括，要求考生養(yǎng)成條分縷析的思考和答題習(xí)慣。
[答題情況]
第7、8小題均為客觀題，考生答題情況不再詳述。
第9小題主要考查考生對文章內(nèi)容的分析概括能力，能力層級為C級。本題要求考生回答兩種制播運營模式的不同，先要在文中找到分別介紹兩種制播運營模式的文段（材料三和材料四），然后提取有效信息，概括回答。
從考生答題情況來看，錯誤主要集中在以下方面。①無視題干限定條件。一些考生忽視了題干中“制播運營模式”這一限定條件，泛泛而答兩者區(qū)別，犯了方向性錯誤；還有一些考生雖然是從“制播運營模式”出發(fā)，卻只談一方，不作比較。 ②照抄原文，不會概括。美國國家地理頻道的制播運營模式?jīng)]有現(xiàn)成答案，需要考生借助文中信息加以推斷、概括，但不少考生只是照抄材料原文，缺乏概括能力。③不會篩選，舍本逐末。材料三對央視紀(jì)錄頻道的制播運營模式有非常明確的概括，但一些考生偏偏對此視而不見，選擇用其他不重要甚至不相關(guān)的材料內(nèi)容作答。
第9小題參考答案：①中央電視臺紀(jì)錄頻道在開播初期采用的是頻道化的運營模式，央視是紀(jì)錄片的主要制作基地；②美國國家地理頻道采用的是制播分離的運營模式，節(jié)目的制作與播出相對分離。
[備考建議]
通過分析2011—2017年高考全國新課標(biāo)卷“實用類文本閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：
1、2011—2016年的考查文本均為人物傳記，題型和考査點相對穩(wěn)定。2017年的考查文本為非連續(xù)性文本（新聞）。
2、人物傳記的傳主為近代、現(xiàn)代和當(dāng)代中外名人，對國家和民族有突出貢獻，涉及藝術(shù)、教育、軍事、科學(xué)等領(lǐng)域。材料基本圍繞人物重要經(jīng)歷、主要成就、人格精神等方面進行敘述。
3、選擇題重點考査考生分析概括內(nèi)容要點的能力。簡答題重點考查考生篩選文章信息和對文章內(nèi)容的分析理解和概括能力。探究題則表現(xiàn)出靈活性和多樣性，涉及人物精神、不同人的生活態(tài)度及作者的傳記文學(xué)觀點等。
4、2015年選文由“他傳”變?yōu)?ldquo;自傳”，這一“帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳”的作答難度遠大于以往敘事為主的“他傳”。
2017年新聞類非連續(xù)性文本閱讀試題首度出現(xiàn)，2018年考查的可能性依然很大。因此我們在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)加強對此類題目的練習(xí)。
1、掌握新聞類文本的文體知識。新聞的基本特點——迅速及時、內(nèi)容真實、語言簡明�；窘Y(jié)構(gòu)——標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。語言特色——準(zhǔn)確性與生動性兼顧。
2、掌握新聞類文本閱讀的基本策略。新聞類文本亦屬實用類文本，閱讀時應(yīng)樹立兩個意識：①理思路意識。閱讀時應(yīng)理清文本的寫作思路，弄清楚每段分別寫了什么，段落之間是什么關(guān)系，全文可以分幾個層次，段落內(nèi)部句子之間又是什么關(guān)系。②關(guān)鍵句意識。要特別留意文中關(guān)鍵句，如標(biāo)題、導(dǎo)語、總起句、過渡句、結(jié)論句等。
3、掌握新聞類文本閱讀的做題技巧。①增強審題意識，提高審題能力，注意題干中的關(guān)鍵詞（如表范圍、時間、程度等的詞語）對答案內(nèi)容和表述形式的要求與提示。②要學(xué)會帶著問題讀文章，篩選出符合題意的內(nèi)容，然后對有關(guān)文字進行加工，進而得出答案。③增強語言表達能力，要做到表意準(zhǔn)確清楚，切合題目要求。④分點作答。可根據(jù)分值大致確定答案要點的數(shù)量。
第二部分“古代詩文閱讀”，包括3道大題（文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名篇名句默寫），合計35分。
第一大題“文言文閱讀”。
該大題含4道小題（第10、11、12、13小題），合計19分。
[命題特點]
2017年高考全國新課標(biāo)I卷“文言文閱讀”題選文取材于《宋書·謝弘微傳》，文本講述了謝弘微的生平經(jīng)歷及品質(zhì)，包括貧窮節(jié)儉、烏衣之游等。選文體現(xiàn)了全國卷的一貫特點：一是選文出自“二十四史”，二是傳主為忠臣良將、清官廉吏。謝弘微熱愛知識、清廉正直、篤于親情，其優(yōu)秀品質(zhì)值得考生學(xué)習(xí)。所設(shè)3個選擇題，仍是斷句、文化常識和句意理解，難度適中，沒有脫離高中語文教學(xué)內(nèi)容。翻譯題仍是文中的兩句話，難度不大。
[答題情況]
第10、11、12小題均為客觀題，考生答題情況不再詳述。
第13小題考查學(xué)生“理解并翻譯文中的句子”的能力，能力層級為B級。文言翻譯題仍然側(cè)重考査重點實詞、虛詞和特殊句式，考生在翻譯時要做到字字落實、文通句順。所選取的兩個句子難度適中，大部分考生能通其大意，但每個句子中又有相關(guān)難點，能夠區(qū)分不同層次的考生。
從考生答題情況來看，錯誤主要集中在以下方面。①漏譯。如將“舉止必循禮度”譯為“舉止很有禮貌”，漏譯了“循”�？忌┳g的原因，一是沒有遵循字字落實的直譯原則；二是不會翻譯，干脆不譯。②錯譯。如將“黨”譯為“黨派”“黨羽”“親朋”，將“事”譯為“侍從”“事情”“事后”，將“亂”譯為“搗亂”“打斷”“胡言亂語”等。其實這些實詞并不生僻，但在古漢語中有多個義項，考生在翻譯時應(yīng)聯(lián)系語境加以判斷。③意譯。有的考生缺乏直譯意識，雖然大意尚通，卻未達到文言翻譯的首要要求“信”（忠實原文），如將“恭謹(jǐn)過常”譯為“十分恭敬謹(jǐn)慎”，“過常”這里應(yīng)譯為“過于常禮”“超過常人”，譯為“十分”就不夠準(zhǔn)確。④基礎(chǔ)知識薄弱。如 “臧否”一詞，初中課文《出師表》中就有“陟罰臧否”之句，《出師表》又是高考復(fù)習(xí)必背的64篇古詩文篇目之一，但不少考生將其錯譯為“談?wù)?rdquo;“表揚”“愛說別人壞話”“等。再如關(guān) 鍵詞“循”，一些考生雖然翻譯對了，卻寫成錯別字，如錯寫為“尊循”“尊守”“遵遁”等，失去了本該得到的關(guān)鍵詞分?jǐn)?shù)。
第13小題參考答案：（1） 品行嚴(yán)肅正直，行為堅持遵守禮法制度，侍奉過繼家的親族，恭敬謹(jǐn)慎過于常禮。（2）而謝曜喜愛褒貶人物，謝曜每每發(fā)表議論，弘微常說其他的事忿開話頭。
[備考建議]
通過分析2011—2017年高考全國新課標(biāo)卷“文言文閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：
1、考查內(nèi)容均出自“二十四史”，《宋史》尤其受青睞。
2、選文傳主往往是忠、勇、智等方面比較突出的忠臣良將、清官廉吏。
3、從設(shè)題角度看，2013年以前一直是考查實詞、判斷人物性格（篩選信息）、文意理解、翻譯句子這4個知識點，2014年開始把“判斷人物性格”的“篩選信息”題變成了“文言斷句”題，2015年開始把“文言實詞”題變成了“古代文化常識”題。
因此，我們在復(fù)習(xí)備考“文言文閱讀”時，可以從以下幾個方面著手。
1、要回歸課本，做好知識積累。由于高考文言文的命題原則是“材料出自課外，但考點的內(nèi)容根基在課內(nèi)”。所以我們復(fù)習(xí)文言文時一定要抓好課本復(fù)習(xí)，把“必修1”至“必修5”中的每一篇文言文中常見的文言現(xiàn)象歸納整理一下，如文言實詞、文言虛詞、文言句式、古代文化常識等，使文言知識系統(tǒng)化，并能舉一反三，融會貫通。需要注意的是，2015年高考全國新課標(biāo)I卷首次考查了古代文化常識，應(yīng)引起重視。古代文化常識涉及的知識龐雜，包括古代天文、歷法、地理、官制、稱謂、科考等諸多方面。我們在復(fù)習(xí)時，不妨以教材為圓心，首先對課本中涉及的相關(guān)常識進行分類整理，再適當(dāng)輻射補充。
2、增加閱讀量，提高閱讀能力。盡量多閱讀一些史傳文，培養(yǎng)文言語感，提高文言文閱讀能力，同時要增進對古人生活情況、思想觀念的了解，提高理解分析能力。
在閱讀史傳文時，要把握所寫人物、所敘事件、所作評論這3項內(nèi)容。在閱讀過程中，我們可以用豎線標(biāo)出文章的層次，注明每一事件的起止，并圈出“四名”（官職名、年號名、地 名、人名），補出省略部分。
3、要精讀精練，掌握解題要領(lǐng)。做“文言斷句”題時，我們首先要通讀全文，理順上下文的語意脈絡(luò)，注意文句的連貫性和陳述對象的變化，正確理解所給句子的意思，初步判斷停頓。其次，我們要比較選項異同，找出各選項斷法的不同之處， 將其作為重點辨析的地方。最后，我們要抓住標(biāo)志，巧妙斷句。 這些標(biāo)志主要包括對話標(biāo)志詞、句首虛詞、句尾虛詞、固定結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)等。做“文言文翻譯”題時，我們要遵循兩個原則：一是語境原則，即將所譯句子放到上下文中去理解，把握句子的基本意思，忌斷章取義；二是直譯原則，即盡量字字落落實，要牢記“對”“留”“刪”“補”“換”“調(diào)”六字方針，對實詞的一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字要準(zhǔn)確翻譯，對文言虛詞和特殊句式的翻譯也應(yīng)到位。要避免望文生義、斷章取義、弄錯結(jié)構(gòu)、弄錯主語、誤譯專名（人名、地名、官職名）等情況。
第二大題“古代詩歌閱讀”。
該大題含2道小題（第14、15小題），合計11分。
[命題特點]
2017年高考全國新課標(biāo)I卷“古代詩歌閱讀”題選用了歐陽修的律詩《禮部貢院閱進士就試》。這首詩淺顯易懂，且詩的內(nèi)容和考生在考場答卷的情形相映成趣，容易引起考生共鳴。考生在答題的同時，也了解了古人考試時的情形，體現(xiàn)了文化的傳承和體制的變革。該大題今年的最大變化是第14小題采用了客觀題（5選2） 考查形式，需要考生對詩歌內(nèi)容、情感、手法等都有較為準(zhǔn)確的理解。第15小題要求考生賞析詩中“下筆春蠶食葉聲”的精妙之處，難度不是很大。
[答題情況]
第14小題為客觀題，考生答題情況不再詳述。
第15小題考査考生鑒賞古代詩歌的語言和表達技巧的能力，能力層級為D級。
從考生答題情況來看，錯誤主要集中在以下方面。①賞析膚淺。有的考生只分析了“下筆春蠶食葉聲”的字面意思，沒有從整體上解讀詩歌。②理解錯位。該句反映的是作者歐陽修看到人才濟濟時內(nèi)心的喜悅，一些考生誤讀為反映的是考生內(nèi)心的喜悅。還有一些考生將“以動襯靜”的手法誤解為“視聽結(jié)合”“動靜結(jié)合”“虛實結(jié)合”。③錯解喻體。“春蠶食葉”是指春蠶吃桑葉發(fā)出細微的沙沙聲，這里用來指考場內(nèi)考生落筆紙上的聲響，從而襯托考場的莊嚴(yán)寂靜。一些考生由于對喻體的內(nèi)涵、特點理解不到位，導(dǎo)致賞析偏離詩意。④弄錯本體。“春蠶食葉”是用來比喻考生的，一些考生弄錯了本體，錯把“春蠶”比作老師。⑤空泛籠統(tǒng)。有的考生分析理解能力不夠，對詩歌似懂非懂，只好泛泛而談或者羅列術(shù)語。
第15小題參考答案：①用春蠶食葉描摹考場內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動貼切；②動中見靜，襯托出考場的莊嚴(yán)寂靜；③強化作者對考生“如春蠶食葉而不斷成長”的殷切期望與美好祝福。
[備考建議]
通過分析2011—2017年高考全國新課標(biāo)卷“古代詩歌閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：
1、2011—2016年高考全國新課標(biāo)卷對“古代詩歌閱讀”題的考查題型相對穩(wěn)定，2道小題均為主觀題；2017年則變?yōu)?道客觀題（5選2）、1道主觀題。
2、從選材上看，所選多為唐宋詩詞中不太知名的作品，篇幅不長，體裁以五律、七律為主，也有短篇古體詩。
3、從考查點設(shè)置上看，是“一詩兩問”，重點考查詩歌的形象、情感、語言、表達技巧和景情關(guān)系，其中思想感情每年必考，藝術(shù)手法時有考查（已涉及的藝術(shù)手法有景情關(guān)系、抒情方式、寫景手法等）。
4、2014年以前均以單獨鑒賞的方式考查考生對詩歌的整體把握情況，2015年首次出現(xiàn)對同一作者的兩首詩歌作比較鑒賞。
因此，我們在復(fù)習(xí)備考“古代詩歌閱讀”時，可以從以下幾個方面著手。
1、增強讀詩能力。要正確理解詩歌，不僅要弄清詩句（或詞句）的字面意思，更要讀懂其深層含義。通過平時誦讀積累，提高語言感知能力；通過直抒胸臆的詞語或句子，明確詩歌思想情感；通過分析標(biāo)題、意象，再現(xiàn)意境，揣摩作者情感；通過作家的生平、思想，作品的風(fēng)格、背景，幫助理解詩歌。
2、培養(yǎng)審題意識。題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式3個方面的提示性信息。我們答題時要先思考再動筆，可以把題干中的關(guān)鍵字圈出來，提醒自己看清題目要求，熟悉不同題型的答題要領(lǐng)，才不會下筆千言、離題萬里。
3、增強規(guī)范的答題意識。我們要整理各類題型的典范答案，這既有助于我們掌握答題模式，又能優(yōu)化自己的語言。如“形象分析”題的答題模式為“找出并描摹形象+概括形象特點+提示作者情感態(tài)度”，格式為這首詩（或詞）塑造了（描繪了）一個[處境際遇（形象當(dāng)時所處的外在環(huán)境）+思想性格+身份類屬]的形象。“分析主旨”題的答題模式為“技法+意象特點+情感+作用”，格式為這首詩（或詞）采用了（表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，與出了（意象）的（某某）特點，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想感情， 起到了（某某）作用。
第三大題“名篇名句默寫”。
該大題含1道小題（第16小題），合計5分。
[命題特點]
2017年高考全國新課標(biāo)I卷“名篇名句默寫”“題依舊沿用理解性默寫形式，主要考查考生對名篇名句的默寫和理解能力，能力層級為A級。
[備考建議]
通過分析2011—2017年高考全國新課標(biāo)卷“名篇名句默寫”部分的考查內(nèi)容，我們得出：
1、考查的名句全部出自《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的64篇古詩文篇目之內(nèi)。
2、2013年以前均為“給出上句寫下句”或“給出下句寫上句 ”的考査方式，2014年開始考查理解性的情景默寫，給出簡單明確的描述，讓考生寫出符合此描述的詩句。考試不能再僅憑死記硬背得分，而是必須在理解名句名篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的提示選擇恰當(dāng)?shù)木渥�，同時做到書寫正確。這種題型對考生能力的要求更高，難度也有所增加。
3、選文會經(jīng)典重現(xiàn)，尤其是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求背誦的14篇古詩文篇目，如《蜀道難》《離騷》《阿房宮賦》等，這提醒我們一定要“依標(biāo)扣本，細致、全面地復(fù)習(xí)，不要以為考過的一定不會再考。
第三部分“語言文字運用，包括5道小題（第17、18、19、20、21小題），合計20分。
[命題特點]
2017年高考全國新課標(biāo)I卷在“語言文字運用的題型設(shè)計上，沿用了成語使用、語病判別和補寫語句等題型，并用表達得體題替代了關(guān)聯(lián)詞語填空題，用邏輯推斷題替代了圖文轉(zhuǎn)換題。
[答題情況]
第17、18、19小題均為客觀題，考生答題情況不再詳述。
第20小題為補寫語句題，主要考查考生“語言表達簡明、連貫”的能力，能力層級為E級。做“補寫語句題”，首先要通讀文段，了解大意，確定中心（對象）；其次要逐句分析句意，并把握句子之間的邏輯關(guān)系；最后根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。
語段主要是講藥品使用不當(dāng)會給身體帶來危害。第一句是中心句，接下來幾句舉例說明。根據(jù)第一句“但若使用不當(dāng)”以及尾句“可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康”可推知，第①空應(yīng)填“有可能對人體造成傷害”之類的文字。第②空可根據(jù)后文“當(dāng)藥物濃度高于某一數(shù)值時”推知，應(yīng)填“藥物濃度會逐漸上升”之類的文字。根據(jù)前文中“藥物濃度高于某一數(shù)值時就開始發(fā)揮療效”，后文中“超過一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康”，再由“然而”這一轉(zhuǎn)折詞可推知，第③空應(yīng)填“藥物濃度并不是越高越好”之類的文字。
20小題參考答案：①也可能對身體產(chǎn)生損害 ②血液中的藥物濃度會逐漸升高 ③藥物濃度并不是越高越好
第21小題為邏輯推斷題，主要考查考生語言表達“簡明、連貫、準(zhǔn)確”的能力，能力層級為E級。該題是新出現(xiàn)的題型，是對考生語言文字運用以及邏輯推理能力的考查，題干為“下面文段有三處推斷存在問題，請參照①的方式，說明另外兩處問題”。
語段中“有了濃厚的興趣，必將取得好成績”“畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會需要”的說法過于絕對。成績的取得需要多種因素，并不是只有興趣就行；畢業(yè)后能否很好地適應(yīng)社會需要，不僅要看成績，更要看個人的實踐能力，還有人際交往能力等。
第21小題參考答案：①不是有興趣就一定能取得好成績 ②不是成績好就一定能很好地適應(yīng)社會需要
[備考建議]
通過分析2011—2017年高考全國新課標(biāo)卷“語言文字運用”部分的考查內(nèi)容，我們得出：
該部分考查的題型和知識點相對穩(wěn)定�？陀^題主要考查成語運用、病句辨析和語句銜接等，主觀題主要考查長短句變換、補寫語句、仿寫、圖文轉(zhuǎn)換、邏輯推斷等。
在復(fù)習(xí)備考中，我們要注意以下幾點。
1、全面復(fù)習(xí)，不留盲點。本部分的命題十分靈活，如2017年高考“邏輯推斷”題“閃亮登場”，這提示我們不能局限于“考什么，練什么”，而應(yīng)遵照《考試大綱》的要求，著眼于自身語言表達綜合能力的提升。對語言運用的眾多考查點，尤其是和基本語言表達技能有關(guān)的“壓縮語段”“句式變換”等題型，我們都應(yīng)做到認真訓(xùn)練，扎實掌握。
2、規(guī)范訓(xùn)練，注重積累。我們面對每一種題型，從技巧解析到強化訓(xùn)練，均應(yīng)規(guī)范操作，力爭做到考點分析透徹、訓(xùn)練強度適中、規(guī)律總結(jié)到位。要經(jīng)常對成語及謙敬詞等進行積累總結(jié)，擴充我們的知識儲備。
第四部分“寫作”，合計60分。
[命題特點]
2017年高考全國新課標(biāo)I卷繼續(xù)采用任務(wù)驅(qū)動型新材料作文。材料提供的12個“中國關(guān)鍵詞”涉及政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、科技等多個領(lǐng)域，每個關(guān)鍵詞都是中國的縮影和表征。
12個“中國關(guān)鍵詞”包含的內(nèi)容很寬泛，既有國家層面的“一 帶一路”，也有事關(guān)普通百姓生活層面的“廣場舞”“共享單車”；既有具有嶄新時代特色的“高鐵”“移動支付”，也有帶有傳統(tǒng)文化色彩的“中華美食”“長城”“京劇”。這些關(guān)鍵詞之間存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，共同構(gòu)成了多樣而立體的中國。這些關(guān)鍵詞也是考生解讀時代、解讀中國的鑰匙，引導(dǎo)考生正確認識中國特色，以正確的立場和方法審視現(xiàn)實國 情與改革發(fā)展，鼓勵考生從所知所學(xué)所感出發(fā)，以感性敘說、理性思辨等言說形式向世界講好“中國故事”，有利于展示考生的理想信念、責(zé)任意識、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)。
作文題目的任務(wù)驅(qū)動很明顯：“選擇兩三個關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)你所認識的中國”“幫助外國青年讀懂中國”“要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機的關(guān)聯(lián)”。關(guān)鍵詞在自由靈活的搭配組合中可呈現(xiàn)豐富的意蘊，給考生提供多元選擇角度和極為廣闊的立意空間�？忌梢赃M行多元組合，如通過“長城”“京劇”來講述古老文明的中國，通過“大熊貓”“空氣污染”“美麗鄉(xiāng)村”來談中國的環(huán)境保護。在內(nèi)容主旨上，可以歌頌中華文明的光輝燦爛，也可以展示當(dāng)代中國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的優(yōu)勢；可以運用批判思維，以高度的憂患意識未雨綢繆，體現(xiàn)當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也可以運用辯證思維，從“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“城市與鄉(xiāng)村”“繼承與創(chuàng)新”“發(fā)展與隱患”等關(guān)系視角，向世界展現(xiàn)一個真實、多樣、立體的中國。
2017年高考全國新課標(biāo)I卷作文試題雖然立意面更廣且開放，審題難度大大降低，但對思辨能力和邏輯能力的考查卻沒有降低�？忌雽懗龈哔|(zhì)量的文章，做到言之有理、言之有序、言之有物，必須在平時養(yǎng)成多看、多讀、多觀察、多思考、多積累的習(xí)慣。
[答題情況]
2017年高考全國新課標(biāo)I卷作文試題以其積極的導(dǎo)向、鮮明的時代氣息、廣闊的發(fā)揮空間等特點贏得了廣泛贊譽，考場上也涌現(xiàn)出不少佳作，但作文中依然存在一些問題，這里簡單歸納如下：
�。ㄒ唬⿲忣}粗糙，無視“任務(wù)”
有些考生沒有養(yǎng)成細心審讀題目的好習(xí)慣，對試題中的“任務(wù)指令”視而不見，以致行文失當(dāng)、題意偏離。
�。�1）未按照題意體現(xiàn)關(guān)鍵詞。材料中給出的12個關(guān)鍵詞是考生落筆的抓手，但偏偏有些考生無視這一“路徑”，而是自選話題，另起爐灶。
（2） 關(guān)鍵詞不足。題目要求“從中選擇兩三個關(guān)鍵詞”，對關(guān)鍵詞數(shù)量的限制非常明確。有的考生未能準(zhǔn)確把握這一限制指令，文中只涉及一個關(guān)鍵詞，或是羅列了諸多關(guān)鍵詞，都大大影響了得分。
�。�3） 缺乏讀者意識。題目要求“幫助外國青年讀懂中國”，既是任務(wù)驅(qū)動指令，也是具體思辨的語境�？忌欠裼嗅槍π缘孛鎸︻A(yù)設(shè)讀者進行寫作，并注意話語策略，直接關(guān)系到作文分?jǐn)?shù)。有的考生在寫作時未能把握住這一行文目的，完全拋開讀者，明顯背離題意核心，致使關(guān)鍵詞的指向不夠明確，影響了得分。
�。ǘ┬形碾S意，內(nèi)容空洞
試題中的12個關(guān)鍵詞，搭配組合的自由度很大，為寫作提供了相當(dāng)廣闊的空間。即便如此，依然有考生在作文中呈現(xiàn)出部分與關(guān)鍵詞無關(guān)的內(nèi)容，削弱了題意的表現(xiàn)力，使得分受到影響。一些作文雖然結(jié)構(gòu)精致，行文頗具文采，也有明顯的讀者意識，但游離的內(nèi)容還是造成了遺憾。也有不少考生面對所選擇的關(guān)鍵詞，搜腸刮肚還是言之無物，內(nèi)容空洞乏味。
�。ㄈ╆P(guān)健詞之間缺乏有機關(guān)聯(lián)
“有機關(guān)聯(lián)”指的是關(guān)鍵詞的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，它好比一條隱形線索，把所選關(guān)鍵詞串聯(lián)在一起，共同表現(xiàn)文章主題。但有的考生在文章中并沒有呈現(xiàn)出這種關(guān)聯(lián)，只是依次羅列了幾個關(guān)鍵詞，卻沒有把握其內(nèi)在邏輯，甚至連基本的銜接連貫語都沒有。
[備考建議]
通過分析2011—2017年高考全國新課標(biāo)卷“寫作”部分的考查內(nèi)容，我們得出：
1、連續(xù)7年考查的都是“新材料作文”，2011—2014年為單則文字材料，2016年為漫畫材料，2015、2017年為任務(wù)驅(qū)動型新材料作文。
2、作文話題呈現(xiàn)3個特征：①傳播正能量，關(guān)注現(xiàn)實問題，關(guān)注社會進步，弘揚美德和積極向上的精神；②注重思辨性和批判性思維，倡導(dǎo)從不同角度、不同層面思考現(xiàn)實中的一些問題，提出自己的見解；③針對性強，盡量指向?qū)δ硞�具體的現(xiàn)實問題或現(xiàn)象的思考和認識，具有評論性色彩。
因此，我們在復(fù)習(xí)備考時可以從以下幾個方面著手。
1、突出訓(xùn)練重點。“新材料作文”的訓(xùn)練是復(fù)習(xí)備考的重點。訓(xùn)練時，我們要注意材料的多種類型。就內(nèi)容而言，要重視現(xiàn)實材料兼顧其他材料，像故事材料、名言材料、漫畫材料等，材料重在引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自我，正確認識社會問題，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。就形式而言，要單則材料和復(fù)合型材料（注意多則材料的對比或類比關(guān)系）兼顧。
需要注意的是，從2015年開始，作文試題考查增加了任務(wù)驅(qū)動的導(dǎo)向，通過增加任務(wù)型指令（“寫信”“權(quán)衡與選擇”等）發(fā)揮材料引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如2016年高考全國新課標(biāo)II卷要求考生從自己學(xué)習(xí)語文的體會出發(fā)，比較課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐三條途徑，讓考生闡述對提升語文素養(yǎng)的看法和理由。2017年高考全國新課標(biāo)I卷和II卷，通過引導(dǎo)考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)。
2、加強審題訓(xùn)練。審對題是學(xué)生作文的第一要事。在審題上，我們應(yīng)注重幾種能力：篩選、提煉能力，分析、概括能力，聯(lián)想、感悟能力。作文審題，其實就是選準(zhǔn)最佳角度確定論點。所謂最佳角度，應(yīng)符合3個條件：一是最切合材料主旨，二是有利于展開議論，三是能吸引讀者。按照經(jīng)驗，提煉論點的最佳角度是一“小”，二 “新”，三“強”。角度小，容易把握，便于深入；角度新，能出奇制勝，吸引讀者；針對性強，可避免無的放矢。
3、規(guī)范寫作訓(xùn)練。一是寫作文一定要點明中心。我們要學(xué)會寫明白文，開頭或結(jié)尾要運用抒情句（或議論句）點明中心。二是各種作文文體都要練一練，尤其要加強議論文的規(guī)范寫作訓(xùn)練。選例要準(zhǔn)確、典型、多樣、新鮮；敘例要簡明概括、角度適當(dāng)、傾向鮮明，要會議例和扣題。三是文章結(jié)構(gòu)要完整。不管是什么類型的文章，在結(jié)構(gòu)安排上都應(yīng)該注意：首尾圓合， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱，烘托鋪墊、前后照應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合、曲折有致，承上啟下、過渡自然。要懂得“鳳頭、豬肚、豹尾”等寫作常識。
4、注意積累素材。積累素材的方法：一是把課文作為積累素材的依托，如從《廉頗藺相如列傳》中積累“要懂得相互尊重、理解和包容”的素材，從《游褒禪山記》中積累“盡心盡力”的素材，從《蘇武傳》中積累“學(xué)會堅守”的素材等。二是從時事中積累素材，圍繞“老人倒地該不該扶”積累關(guān)于“品德”的素材，圍繞“感動中國人物”，積累關(guān)于“責(zé)任”的素材等。
另外，還要注意卷面整潔美觀和表達規(guī)范。教育部出臺的《高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》要求，“筆試一律用現(xiàn)行規(guī)范漢語言文字答卷”，因此，作文不能用繁體字、甲骨文等書寫，否則將在“表達”項里酌情扣分。
