2017高考新課標(biāo)卷語(yǔ)文試題評(píng)析及2018備考建議

　　截至2017年，河南省高考已連續(xù)7年采用全國(guó)新課標(biāo)卷（其中2013-2017年采用的是全國(guó)新課標(biāo)I卷）。因此，了解2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷的命題特點(diǎn)及我省考生的答題情況，將有助于2018年的語(yǔ)文高考備考。

　　一、2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷總體評(píng)價(jià)

　　1、精準(zhǔn)落實(shí)“立德樹(shù)人”，凸顯價(jià)值引領(lǐng)導(dǎo)向。國(guó)務(wù)院2014年印發(fā)的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（下稱(chēng)《實(shí)施意見(jiàn)》）中提出，“深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷語(yǔ)文試題認(rèn)真落實(shí)《實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)考試內(nèi)容改革的要求，利用語(yǔ)文學(xué)科“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢(shì)功能，將 “立德樹(shù)人”落在實(shí)處。如作文題中，讓考生從材料所給的 “中國(guó)關(guān)鍵詞”中選擇兩三個(gè)來(lái)呈現(xiàn)其所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，意在引導(dǎo)考生站在正確的立場(chǎng)，以正確的視角和方法來(lái)認(rèn)清世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)，在此基礎(chǔ)上向外國(guó)青年“講好中國(guó)故事”。又如論述類(lèi)文本閱讀中，從空間與時(shí)間兩個(gè)維度闡述氣候正義，引發(fā)考生對(duì)氣候治理及其涉及的各類(lèi)公平問(wèn)題的思考，激發(fā)考生的法治意識(shí)、國(guó)家意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

　　2、聚焦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面彰顯文化自信。教育部在2014年印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》（下稱(chēng)《綱要》），要求“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容在中考、高考升學(xué)考試中的比重”。2017年高考“文言文閱讀”題選文中體現(xiàn)了熱愛(ài)知識(shí)、清廉正直、篤于親情等中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德；“古代詩(shī)歌閱讀”，選取了歐陽(yáng)修的《禮部貢院閱進(jìn)士就試》，借以強(qiáng)調(diào)中國(guó)選拔人才歷來(lái)以德行為先的傳統(tǒng)。另外，“文言文閱讀”題繼續(xù)考查中國(guó)古代文化常識(shí)，“語(yǔ)言文字運(yùn)用”題考查“舍弟”“獻(xiàn)丑”“垂詢(xún)”“內(nèi)人”等謙敬詞在交際語(yǔ)境中的得體使用。以上考査內(nèi)容既與《綱要》大力提倡弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相一致，也符合“弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶”[見(jiàn)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 （下稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）]的要求。

　　3、落實(shí)高考改革要求，注重考查“關(guān)鍵能力”。2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷將實(shí)用類(lèi)、文學(xué)類(lèi)和論述類(lèi)文本均設(shè)為閱讀必考內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)信息篩選、邏輯推斷、審美鑒賞等能力的重點(diǎn)考查，實(shí)現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系在“必備知識(shí)”基礎(chǔ)上對(duì)“關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”的全面覆蓋，突出高考的選拔功能和對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)作用。“論述類(lèi)文本閱讀”題著重考查考生的邏輯論證和判斷推理能力，“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”題著重考查考生的信息處理和超文本閱讀能力，“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”題著重考查考生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。“現(xiàn)代文閱讀”部分的選材反映了信息時(shí)代閱讀的特點(diǎn)和要求，全方位考查了 “關(guān)鍵能力”和“學(xué)科素養(yǎng)”。

　　二、新課標(biāo)I卷命題特點(diǎn)、考生答題情況及備考建議

　　第一部分“現(xiàn)代文閱讀”，包括3道大題（論述類(lèi)文本閱讀、文學(xué)類(lèi)文本閱讀、實(shí)用類(lèi)文本閱讀），合計(jì)35分。

　　第一大題“論述類(lèi)文本閱讀”。

　　該大題含3道小題（第1、 2、 3小題），合計(jì)9分。

　　[命題特點(diǎn)]

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷“論述類(lèi)文本閱讀”題選用的是關(guān)于氣候治理的自然科學(xué)類(lèi)文章。選文采用總分總結(jié)構(gòu)，第—段先提出“氣候正義”這一論題，接著分別從“空間維度（區(qū)域關(guān)系）”和“時(shí)間維度”（代際關(guān)系）進(jìn)行論述，最后一段加以總結(jié)。文本行文簡(jiǎn)明精練，條理清晰。

　　從考點(diǎn)覆蓋來(lái)看，該題重點(diǎn)考查考生理解文中重要句子的含義，篩選并整合文中信息以及分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。特別是第3小題，不僅僅是信息的轉(zhuǎn)化，而且包含了命題者對(duì)原文的分析評(píng)價(jià)以及根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行的判斷，需要考生做出甄別判斷。

　　該題有兩點(diǎn)變化值得注意：一是第2小題通過(guò)對(duì)原文論證的相關(guān)分析，考查了《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（下稱(chēng)《考試大綱》）中新增的“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”的要求；二是第1小題要求選出正確的一項(xiàng)，以往均為選出錯(cuò)誤的一項(xiàng)。

　　[答題情況]

　　第1、2、3小題均為客觀題，考生答題情況不再詳述。

　　[備考建議]

　　通過(guò)分析2011—2017年高考全國(guó)新課標(biāo)卷“論述類(lèi)文本閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

　　1、考查內(nèi)容主要為社科類(lèi)文章，涉及文學(xué)理論、考據(jù)學(xué)、美學(xué)（文藝?yán)碚摚�、古代金融、考古等多方面�?012年的考查內(nèi)容涉及科技方面，2017年為關(guān)于氣候治理的自然科學(xué)類(lèi)文章。

　　2、2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷通過(guò)對(duì)《考試大綱》中今年新增的“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”的考查，對(duì)考生理解文本提出了更高也更具體的要求，而“準(zhǔn)確深入地解讀文本”恰恰是眾多考生最容易忽略的地方。

　　3、從2015年開(kāi)始，命題更加強(qiáng)化“整體閱讀”意識(shí)，要求考生在真正讀懂的基礎(chǔ)上作出選擇，對(duì)原文語(yǔ)句、語(yǔ)段進(jìn)行簡(jiǎn)單加工改造的選項(xiàng)很少，而對(duì)原義中相對(duì)分散、隱蔽的信息進(jìn)行整合，或根據(jù)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)推理的選項(xiàng)較多。因此，以往的依據(jù)顯性信息進(jìn)行簡(jiǎn)單比對(duì)的思路已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足答題的需要，而是需要考生在真正讀懂文本的基礎(chǔ)上借助隱性信息進(jìn)行判別。

　　因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考“論述類(lèi)文章閱讀”部分時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　1、讀懂文本。①在閱讀的過(guò)程中，養(yǎng)成逐段或逐層概述文意的習(xí)慣，以便從整體上把握文章內(nèi)容、作者觀點(diǎn)及各段落、層次之間的邏輯關(guān)系，提高閱讀過(guò)程中的理解能力和信息整合能力。②養(yǎng)成全神貫注、逐詞逐句地細(xì)讀細(xì)品的習(xí)慣，對(duì)文中涉及的表明時(shí)間、范圍、程度或因果關(guān)系、條件關(guān)系，以及不同概念之間的異同，或事物發(fā)展變化情況等的詞句，應(yīng)該格外關(guān)注，并隨手勾畫(huà)出來(lái)。③樹(shù)立整體理解的意識(shí)。碰到疑難詞句，或與設(shè)問(wèn)相關(guān)的原文語(yǔ)句，不要望文生義或斷章取義，而要聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句所處的語(yǔ)境，通過(guò)上下文的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)準(zhǔn)確理解。

　　2、落實(shí)“三字方針”。一“讀”，即讀題干選內(nèi)容，審清題意；二 “找”，即“對(duì)題讀文”，找出備選項(xiàng)在文中的檢索范圍；三“比”，即比較備選項(xiàng)和原文信息有無(wú)“漏”“衍”“換”等現(xiàn)象。

　　3、掌握比對(duì)方法。①關(guān)注邏輯關(guān)系。要了解幾種常見(jiàn)的復(fù)句，如因果、假設(shè)、條件、遞進(jìn)等，注意其所用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。②關(guān)注語(yǔ)意關(guān)系。如“部分”與“整體”、“已然”與“未然”、“原因”與“結(jié)果”、“有據(jù)”與“憑空”、“異位”與“異意”等。

　　4、堅(jiān)持限時(shí)訓(xùn)練。平時(shí)就要進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，模擬考場(chǎng)情境，逐漸提高瀏覽文字的速度和進(jìn)行信息處理的速度。

　　第二大題“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”。

　　該大題含3道小題（第4、5、6小題）合計(jì)14分。

　　[命題特點(diǎn)]

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”試題延續(xù)了往年對(duì)小說(shuō)文本的考查，選文為當(dāng)代作家趙長(zhǎng)天的小小說(shuō)《天囂》。小說(shuō)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，在表現(xiàn)手法上帶有明顯的散文化特色，特別是環(huán)境描寫(xiě)比較突出。小說(shuō)主題鮮明，通過(guò)一場(chǎng)災(zāi)難來(lái)反映軍民和諧、民族團(tuán)結(jié)，進(jìn)而表現(xiàn)人性的美好。

　　試題在強(qiáng)調(diào)思想性的同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)小說(shuō)的謀篇布局、藝術(shù)效果分析等鑒賞能力的考查，體現(xiàn)了《考試大綱》的新要求。第4小題采用客觀題型，由原來(lái)的“5選2” 改為“4選1”， 多選變單選。4個(gè)選項(xiàng)分別考了小說(shuō)的環(huán)境、人物、細(xì)節(jié)、主題等，題型比較常規(guī)，難度適中。第5小題和第6小題為主觀題。第5小題考的是對(duì)文本謀篇布局的賞析說(shuō)明，立足于作品整體鑒賞設(shè)題，側(cè)重于對(duì)結(jié)構(gòu)、人物、主題等的理解和考查。第6小題是對(duì)小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)效果的分析，立足于作品局部鑒賞設(shè)題，側(cè)重于對(duì)作品的藝術(shù)魅力和審美取向的考查。

　　[答題情況]

　　第4小題為客觀題，考生答題情況不再詳述。

　　第5小題讓考生分析小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局的好處，主要考查考生對(duì)文學(xué)作品表達(dá)技巧的鑒賞評(píng)價(jià)能力，能力層級(jí)為D級(jí)。作答時(shí)應(yīng)聯(lián)系小說(shuō)體裁特點(diǎn)，從情節(jié)安排、人物刻畫(huà)、主題表達(dá)等方面進(jìn)行分析。

　　從考生答題情況來(lái)看，錯(cuò)誤主要集中在以下方面。①不會(huì)審題，重心偏移。本題設(shè)問(wèn)的重心是“以‘渴’為中心謀篇布 局”，一些考生沒(méi)有抓住這一重心，導(dǎo)致答不到點(diǎn)子上。②理解膚淺。有的考生對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容和主旨做不到深刻把握，在答題時(shí)挖掘不出作者以“渴”為中心進(jìn)行謀篇布局的深刻內(nèi)涵。

　　第5小題參考答案：①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡(jiǎn)潔；②集中描寫(xiě)人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。

　　第6小題讓考生分析小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)效果，主要考查考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和創(chuàng)意解讀的能力，能力層級(jí)為F級(jí)。考生可以從小說(shuō)的敘事視角、故事情節(jié)、主題思想以及讀者的閱讀感受等方面進(jìn)行探究。

　　從考生答題情況來(lái)看，錯(cuò)誤主要集中在以下方面。①要點(diǎn)缺失。不少考生沒(méi)有從“敘事視角”的層面考慮，作答時(shí)僅答出“留下想象空間”這一個(gè)要點(diǎn)，導(dǎo)致作答不全面或表述雷同。②生搬硬套。一些考生不管題干如何設(shè)問(wèn)，統(tǒng)統(tǒng)從小說(shuō)三要素及主題的角度作答，缺少獨(dú)立思考，答題套路化現(xiàn)象嚴(yán)重。③答非所問(wèn)。題設(shè)要求分析的是小說(shuō)以“美好的謎”結(jié)尾的藝術(shù)效果，但個(gè)別考生答成了“為何是謎”。

　　第6小題參考答案：①小說(shuō)人物“他”所知有限，這樣寫(xiě)真實(shí)。②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說(shuō)的神秘氛圍。③打破讀者的心理預(yù)期，留下來(lái)更多想象回味的空間。

　　[備考建議]

　　通過(guò)分析2011—2017年高考全國(guó)新課標(biāo)卷“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

　　1、考查文本均為小說(shuō)，題型和考查點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。

　　2、選擇題考查“對(duì)作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括”，2015年起改為“對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞”。2011—2016年題干為選出最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)，且為梯級(jí)賦分；2017年題干為選出不正確的一項(xiàng)。

　　3、簡(jiǎn)答題中，人物形象幾乎每年必考。探究題較為靈活，題目、人物、情節(jié)、主題等均可成為探究對(duì)象。

　　近幾年高考全國(guó)新課標(biāo)卷“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”試題考查的都是小說(shuō)。因此，我們備考的重點(diǎn)仍然是小說(shuō)，但對(duì)散文的復(fù)習(xí)也不能舍棄。

　　備考小說(shuō)時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　1、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。如小說(shuō)的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系、小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)、小說(shuō)的敘事角度、小說(shuō)塑造人物形象的手法、小說(shuō)是如何表現(xiàn)主題的、小說(shuō)的情節(jié)是如何展開(kāi)的、小說(shuō)是如何布局謀篇的等。

　　2、掌握解讀小說(shuō)的基本策略。第一步，通讀全文抓情節(jié)。在快速瀏覽小說(shuō)的過(guò)程中，弄清楚人物、事件、外部環(huán)境、結(jié)果等基本要素。為了比較迅速地把握這些信息，閱讀過(guò)程中可以采用圈畫(huà)詞句、寫(xiě)關(guān)鍵詞等方式。

　　第二步，品讀細(xì)節(jié)看人物。細(xì)讀文本很費(fèi)時(shí)，所以考場(chǎng)上的細(xì)讀要方向明確，主要包括：①人物的身份、地位、職業(yè)、境遇等；②人物與他人的關(guān)系、對(duì)他人的態(tài)度；③人物的言行、情緒、心理等；④人物產(chǎn)生這些言行、心理的直接原因和間接原因；⑤這些言行、心理是自主的還是被迫的，是道德的還是不道德的。利用以上信息，初步把握人物的性格特點(diǎn)、品格修養(yǎng)和小說(shuō)作者對(duì)人物的情感態(tài)度。

　　第三步，多個(gè)角度悟主題。小說(shuō)主題大多具有多義性、復(fù)雜性、模糊性，不像散文主題那樣直接進(jìn)行表達(dá)，而是通過(guò)情節(jié)設(shè)計(jì)和形象塑造含蓄甚至隱晦地傳達(dá)出來(lái)。因此，理解小說(shuō)主題要綜合各種信息，可以從題材內(nèi)容、人物塑造、作者的情感態(tài)度、矛盾沖突、環(huán)境描寫(xiě)等多個(gè)角度把握主題。

　　3、強(qiáng)化審題意識(shí)，增強(qiáng)審題能力。準(zhǔn)確審題是準(zhǔn)確答題的前提。審題時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，最好能將題干中的關(guān)鍵指令勾畫(huà)出來(lái)，務(wù)必弄清楚題干共有幾個(gè)問(wèn)題以及問(wèn)題的先后順序，避免因?qū)忣}失誤而丟分。

　　4、掌握探究要領(lǐng)。探究題是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不論探究什么內(nèi)容，首先要立足于作品本身，不能脫離作品任意而為。其次要把握探究角度。“人物”“情節(jié)”“環(huán)境”是小說(shuō)的三要素，“主旨”是小說(shuō)的靈魂，“藝術(shù)效果”是作者追求的重要目標(biāo)，這5個(gè)方面在小說(shuō)中占據(jù)重要地位。所以，在解答探究題時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合探究指令，從以上5個(gè)方面進(jìn)行思考探究，往往能夠大有收獲。

　　第三大題“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”。

　　該大題含3道小題（第7、8、9小題），合計(jì)12分。

　　[命題特點(diǎn)]

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”選文形式驟變，選用了4則非連續(xù)性的新聞材料，其中材料二為圖表形式。此次新聞材料圍繞中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道的制作、觀眾構(gòu)成、制播運(yùn)營(yíng)模式，以及美國(guó)電視頻道的制播運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行討論。有文字、有圖表，有一定的閱讀跨度，旨在考查考生對(duì)材料信息的梳理與整合能力。

　　第7、8小題為客觀題，考查的是對(duì)文本內(nèi)容信息的梳理、分析和整合的能力。分別要求選出不正確的一項(xiàng)（4選1）和正確的兩項(xiàng)（5選2），要點(diǎn)分散在全文，需要有較強(qiáng)的篩選信息能力和整合概括能力。

　　第9小題為主觀題，在比較中歸納整合文本的信息內(nèi)容，需要找到問(wèn)題的區(qū)間，分析歸納后有條理地進(jìn)行概括，要求考生養(yǎng)成條分縷析的思考和答題習(xí)慣。

　　[答題情況]

　　第7、8小題均為客觀題，考生答題情況不再詳述。

　　第9小題主要考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力，能力層級(jí)為C級(jí)。本題要求考生回答兩種制播運(yùn)營(yíng)模式的不同，先要在文中找到分別介紹兩種制播運(yùn)營(yíng)模式的文段（材料三和材料四），然后提取有效信息，概括回答。

　　從考生答題情況來(lái)看，錯(cuò)誤主要集中在以下方面。①無(wú)視題干限定條件。一些考生忽視了題干中“制播運(yùn)營(yíng)模式”這一限定條件，泛泛而答兩者區(qū)別，犯了方向性錯(cuò)誤；還有一些考生雖然是從“制播運(yùn)營(yíng)模式”出發(fā)，卻只談一方，不作比較。 ②照抄原文，不會(huì)概括。美國(guó)國(guó)家地理頻道的制播運(yùn)營(yíng)模式?jīng)]有現(xiàn)成答案，需要考生借助文中信息加以推斷、概括，但不少考生只是照抄材料原文，缺乏概括能力。③不會(huì)篩選，舍本逐末。材料三對(duì)央視紀(jì)錄頻道的制播運(yùn)營(yíng)模式有非常明確的概括，但一些考生偏偏對(duì)此視而不見(jiàn)，選擇用其他不重要甚至不相關(guān)的材料內(nèi)容作答。

　　第9小題參考答案：①中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道在開(kāi)播初期采用的是頻道化的運(yùn)營(yíng)模式，央視是紀(jì)錄片的主要制作基地；②美國(guó)國(guó)家地理頻道采用的是制播分離的運(yùn)營(yíng)模式，節(jié)目的制作與播出相對(duì)分離。

　　[備考建議]

　　通過(guò)分析2011—2017年高考全國(guó)新課標(biāo)卷“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

　　1、2011—2016年的考查文本均為人物傳記，題型和考査點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。2017年的考查文本為非連續(xù)性文本（新聞）。

　　2、人物傳記的傳主為近代、現(xiàn)代和當(dāng)代中外名人，對(duì)國(guó)家和民族有突出貢獻(xiàn)，涉及藝術(shù)、教育、軍事、科學(xué)等領(lǐng)域。材料基本圍繞人物重要經(jīng)歷、主要成就、人格精神等方面進(jìn)行敘述。

　　3、選擇題重點(diǎn)考査考生分析概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。簡(jiǎn)答題重點(diǎn)考查考生篩選文章信息和對(duì)文章內(nèi)容的分析理解和概括能力。探究題則表現(xiàn)出靈活性和多樣性，涉及人物精神、不同人的生活態(tài)度及作者的傳記文學(xué)觀點(diǎn)等。

　　4、2015年選文由“他傳”變?yōu)?ldquo;自傳”，這一“帶有學(xué)術(shù)性質(zhì)的自傳”的作答難度遠(yuǎn)大于以往敘事為主的“他傳”。

　　2017年新聞?lì)惙沁B續(xù)性文本閱讀試題首度出現(xiàn)，2018年考查的可能性依然很大。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此類(lèi)題目的練習(xí)。

　　1、掌握新聞?lì)愇谋镜奈捏w知識(shí)。新聞的基本特點(diǎn)——迅速及時(shí)、內(nèi)容真實(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明�；�本結(jié)構(gòu)——標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。語(yǔ)言特色——準(zhǔn)確性與生動(dòng)性兼顧。

　　2、掌握新聞?lì)愇谋鹃喿x的基本策略。新聞?lì)愇谋疽鄬賹?shí)用類(lèi)文本，閱讀時(shí)應(yīng)樹(shù)立兩個(gè)意識(shí)：①理思路意識(shí)。閱讀時(shí)應(yīng)理清文本的寫(xiě)作思路，弄清楚每段分別寫(xiě)了什么，段落之間是什么關(guān)系，全文可以分幾個(gè)層次，段落內(nèi)部句子之間又是什么關(guān)系。②關(guān)鍵句意識(shí)。要特別留意文中關(guān)鍵句，如標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、總起句、過(guò)渡句、結(jié)論句等。

　　3、掌握新聞?lì)愇谋鹃喿x的做題技巧。①增強(qiáng)審題意識(shí)，提高審題能力，注意題干中的關(guān)鍵詞（如表范圍、時(shí)間、程度等的詞語(yǔ)）對(duì)答案內(nèi)容和表述形式的要求與提示。②要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題讀文章，篩選出符合題意的內(nèi)容，然后對(duì)有關(guān)文字進(jìn)行加工，進(jìn)而得出答案。③增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，要做到表意準(zhǔn)確清楚，切合題目要求。④分點(diǎn)作答�？筛鶕�(jù)分值大致確定答案要點(diǎn)的數(shù)量。

　　第二部分“古代詩(shī)文閱讀”，包括3道大題（文言文閱讀、古代詩(shī)歌閱讀、名篇名句默寫(xiě)），合計(jì)35分。

　　第一大題“文言文閱讀”。

　　該大題含4道小題（第10、11、12、13小題），合計(jì)19分。

　　[命題特點(diǎn)]

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷“文言文閱讀”題選文取材于《宋書(shū)·謝弘微傳》，文本講述了謝弘微的生平經(jīng)歷及品質(zhì)，包括貧窮節(jié)儉、烏衣之游等。選文體現(xiàn)了全國(guó)卷的一貫特點(diǎn)：一是選文出自“二十四史”，二是傳主為忠臣良將、清官廉吏。謝弘微熱愛(ài)知識(shí)、清廉正直、篤于親情，其優(yōu)秀品質(zhì)值得考生學(xué)習(xí)。所設(shè)3個(gè)選擇題，仍是斷句、文化常識(shí)和句意理解，難度適中，沒(méi)有脫離高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。翻譯題仍是文中的兩句話(huà)，難度不大。

　　[答題情況]

　　第10、11、12小題均為客觀題，考生答題情況不再詳述。

　　第13小題考查學(xué)生“理解并翻譯文中的句子”的能力，能力層級(jí)為B級(jí)。文言翻譯題仍然側(cè)重考査重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式，考生在翻譯時(shí)要做到字字落實(shí)、文通句順。所選取的兩個(gè)句子難度適中，大部分考生能通其大意，但每個(gè)句子中又有相關(guān)難點(diǎn)，能夠區(qū)分不同層次的考生。

　　從考生答題情況來(lái)看，錯(cuò)誤主要集中在以下方面。①漏譯。如將“舉止必循禮度”譯為“舉止很有禮貌”，漏譯了“循”。考生漏譯的原因，一是沒(méi)有遵循字字落實(shí)的直譯原則；二是不會(huì)翻譯，干脆不譯。②錯(cuò)譯。如將“黨”譯為“黨派”“黨羽”“親朋”，將“事”譯為“侍從”“事情”“事后”，將“亂”譯為“搗亂”“打斷”“胡言亂語(yǔ)”等。其實(shí)這些實(shí)詞并不生僻，但在古漢語(yǔ)中有多個(gè)義項(xiàng)，考生在翻譯時(shí)應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)境加以判斷。③意譯。有的考生缺乏直譯意識(shí)，雖然大意尚通，卻未達(dá)到文言翻譯的首要要求“信”（忠實(shí)原文），如將“恭謹(jǐn)過(guò)常”譯為“十分恭敬謹(jǐn)慎”，“過(guò)常”這里應(yīng)譯為“過(guò)于常禮”“超過(guò)常人”，譯為“十分”就不夠準(zhǔn)確。④基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。如 “臧否”一詞，初中課文《出師表》中就有“陟罰臧否”之句，《出師表》又是高考復(fù)習(xí)必背的64篇古詩(shī)文篇目之一，但不少考生將其錯(cuò)譯為“談?wù)?rdquo;“表?yè)P(yáng)”“愛(ài)說(shuō)別人壞話(huà)”“等。再如關(guān) 鍵詞“循”，一些考生雖然翻譯對(duì)了，卻寫(xiě)成錯(cuò)別字，如錯(cuò)寫(xiě)為“尊循”“尊守”“遵遁”等，失去了本該得到的關(guān)鍵詞分?jǐn)?shù)。

　　第13小題參考答案：（1） 品行嚴(yán)肅正直，行為堅(jiān)持遵守禮法制度，侍奉過(guò)繼家的親族，恭敬謹(jǐn)慎過(guò)于常禮。（2）而謝曜喜愛(ài)褒貶人物，謝曜每每發(fā)表議論，弘微常說(shuō)其他的事忿開(kāi)話(huà)頭。

　　[備考建議]

　　通過(guò)分析2011—2017年高考全國(guó)新課標(biāo)卷“文言文閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

　　1、考查內(nèi)容均出自“二十四史”，《宋史》尤其受青睞。

　　2、選文傳主往往是忠、勇、智等方面比較突出的忠臣良將、清官廉吏。

　　3、從設(shè)題角度看，2013年以前一直是考查實(shí)詞、判斷人物性格（篩選信息）、文意理解、翻譯句子這4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，2014年開(kāi)始把“判斷人物性格”的“篩選信息”題變成了“文言斷句”題，2015年開(kāi)始把“文言實(shí)詞”題變成了“古代文化常識(shí)”題。

　　因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考“文言文閱讀”時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　1、要回歸課本，做好知識(shí)積累。由于高考文言文的命題原則是“材料出自課外，但考點(diǎn)的內(nèi)容根基在課內(nèi)”。所以我們復(fù)習(xí)文言文時(shí)一定要抓好課本復(fù)習(xí)，把“必修1”至“必修5”中的每一篇文言文中常見(jiàn)的文言現(xiàn)象歸納整理一下，如文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、古代文化常識(shí)等，使文言知識(shí)系統(tǒng)化，并能舉一反三，融會(huì)貫通。需要注意的是，2015年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷首次考查了古代文化常識(shí)，應(yīng)引起重視。古代文化常識(shí)涉及的知識(shí)龐雜，包括古代天文、歷法、地理、官制、稱(chēng)謂、科考等諸多方面。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，不妨以教材為圓心，首先對(duì)課本中涉及的相關(guān)常識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，再適當(dāng)輻射補(bǔ)充。

　　2、增加閱讀量，提高閱讀能力。盡量多閱讀一些史傳文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，提高文言文閱讀能力，同時(shí)要增進(jìn)對(duì)古人生活情況、思想觀念的了解，提高理解分析能力。

　　在閱讀史傳文時(shí)，要把握所寫(xiě)人物、所敘事件、所作評(píng)論這3項(xiàng)內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，我們可以用豎線(xiàn)標(biāo)出文章的層次，注明每一事件的起止，并圈出“四名”（官職名、年號(hào)名、地 名、人名），補(bǔ)出省略部分。

　　3、要精讀精練，掌握解題要領(lǐng)。做“文言斷句”題時(shí)，我們首先要通讀全文，理順上下文的語(yǔ)意脈絡(luò)，注意文句的連貫性和陳述對(duì)象的變化，正確理解所給句子的意思，初步判斷停頓。其次，我們要比較選項(xiàng)異同，找出各選項(xiàng)斷法的不同之處， 將其作為重點(diǎn)辨析的地方。最后，我們要抓住標(biāo)志，巧妙斷句。 這些標(biāo)志主要包括對(duì)話(huà)標(biāo)志詞、句首虛詞、句尾虛詞、固定結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)等。做“文言文翻譯”題時(shí)，我們要遵循兩個(gè)原則：一是語(yǔ)境原則，即將所譯句子放到上下文中去理解，把握句子的基本意思，忌斷章取義；二是直譯原則，即盡量字字落落實(shí)，要牢記“對(duì)”“留”“刪”“補(bǔ)”“換”“調(diào)”六字方針，對(duì)實(shí)詞的一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字要準(zhǔn)確翻譯，對(duì)文言虛詞和特殊句式的翻譯也應(yīng)到位。要避免望文生義、斷章取義、弄錯(cuò)結(jié)構(gòu)、弄錯(cuò)主語(yǔ)、誤譯專(zhuān)名（人名、地名、官職名）等情況。

　　第二大題“古代詩(shī)歌閱讀”。

　　該大題含2道小題（第14、15小題），合計(jì)11分。

　　[命題特點(diǎn)]

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷“古代詩(shī)歌閱讀”題選用了歐陽(yáng)修的律詩(shī)《禮部貢院閱進(jìn)士就試》。這首詩(shī)淺顯易懂，且詩(shī)的內(nèi)容和考生在考場(chǎng)答卷的情形相映成趣，容易引起考生共鳴�？忌�在答題的同時(shí)，也了解了古人考試時(shí)的情形，體現(xiàn)了文化的傳承和體制的變革。該大題今年的最大變化是第14小題采用了客觀題（5選2） 考查形式，需要考生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、情感、手法等都有較為準(zhǔn)確的理解。第15小題要求考生賞析詩(shī)中“下筆春蠶食葉聲”的精妙之處，難度不是很大。

　　[答題情況]

　　第14小題為客觀題，考生答題情況不再詳述。

　　第15小題考査考生鑒賞古代詩(shī)歌的語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力，能力層級(jí)為D級(jí)。

　　從考生答題情況來(lái)看，錯(cuò)誤主要集中在以下方面。①賞析膚淺。有的考生只分析了“下筆春蠶食葉聲”的字面意思，沒(méi)有從整體上解讀詩(shī)歌。②理解錯(cuò)位。該句反映的是作者歐陽(yáng)修看到人才濟(jì)濟(jì)時(shí)內(nèi)心的喜悅，一些考生誤讀為反映的是考生內(nèi)心的喜悅。還有一些考生將“以動(dòng)襯靜”的手法誤解為“視聽(tīng)結(jié)合”“動(dòng)靜結(jié)合”“虛實(shí)結(jié)合”。③錯(cuò)解喻體。“春蠶食葉”是指春蠶吃桑葉發(fā)出細(xì)微的沙沙聲，這里用來(lái)指考場(chǎng)內(nèi)考生落筆紙上的聲響，從而襯托考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜。一些考生由于對(duì)喻體的內(nèi)涵、特點(diǎn)理解不到位，導(dǎo)致賞析偏離詩(shī)意。④弄錯(cuò)本體。“春蠶食葉”是用來(lái)比喻考生的，一些考生弄錯(cuò)了本體，錯(cuò)把“春蠶”比作老師。⑤空泛籠統(tǒng)。有的考生分析理解能力不夠，對(duì)詩(shī)歌似懂非懂，只好泛泛而談或者羅列術(shù)語(yǔ)。

　　第15小題參考答案：①用春蠶食葉描摹考場(chǎng)內(nèi)考生落筆紙上的聲響，生動(dòng)貼切；②動(dòng)中見(jiàn)靜，襯托出考場(chǎng)的莊嚴(yán)寂靜；③強(qiáng)化作者對(duì)考生“如春蠶食葉而不斷成長(zhǎng)”的殷切期望與美好祝福。

　　[備考建議]

　　通過(guò)分析2011—2017年高考全國(guó)新課標(biāo)卷“古代詩(shī)歌閱讀”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

　　1、2011—2016年高考全國(guó)新課標(biāo)卷對(duì)“古代詩(shī)歌閱讀”題的考查題型相對(duì)穩(wěn)定，2道小題均為主觀題；2017年則變?yōu)?道客觀題（5選2）、1道主觀題。

　　2、從選材上看，所選多為唐宋詩(shī)詞中不太知名的作品，篇幅不長(zhǎng)，體裁以五律、七律為主，也有短篇古體詩(shī)。

　　3、從考查點(diǎn)設(shè)置上看，是“一詩(shī)兩問(wèn)”，重點(diǎn)考查詩(shī)歌的形象、情感、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和景情關(guān)系，其中思想感情每年必考，藝術(shù)手法時(shí)有考查（已涉及的藝術(shù)手法有景情關(guān)系、抒情方式、寫(xiě)景手法等）。

　　4、2014年以前均以單獨(dú)鑒賞的方式考查考生對(duì)詩(shī)歌的整體把握情況，2015年首次出現(xiàn)對(duì)同一作者的兩首詩(shī)歌作比較鑒賞。

　　因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考“古代詩(shī)歌閱讀”時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　1、增強(qiáng)讀詩(shī)能力。要正確理解詩(shī)歌，不僅要弄清詩(shī)句（或詞句）的字面意思，更要讀懂其深層含義。通過(guò)平時(shí)誦讀積累，提高語(yǔ)言感知能力；通過(guò)直抒胸臆的詞語(yǔ)或句子，明確詩(shī)歌思想情感；通過(guò)分析標(biāo)題、意象，再現(xiàn)意境，揣摩作者情感；通過(guò)作家的生平、思想，作品的風(fēng)格、背景，幫助理解詩(shī)歌。

　　2、培養(yǎng)審題意識(shí)。題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式3個(gè)方面的提示性信息。我們答題時(shí)要先思考再動(dòng)筆，可以把題干中的關(guān)鍵字圈出來(lái)，提醒自己看清題目要求，熟悉不同題型的答題要領(lǐng)，才不會(huì)下筆千言、離題萬(wàn)里。

　　3、增強(qiáng)規(guī)范的答題意識(shí)。我們要整理各類(lèi)題型的典范答案，這既有助于我們掌握答題模式，又能優(yōu)化自己的語(yǔ)言。如“形象分析”題的答題模式為“找出并描摹形象+概括形象特點(diǎn)+提示作者情感態(tài)度”，格式為這首詩(shī)（或詞）塑造了（描繪了）一個(gè)[處境際遇（形象當(dāng)時(shí)所處的外在環(huán)境）+思想性格+身份類(lèi)屬]的形象。“分析主旨”題的答題模式為“技法+意象特點(diǎn)+情感+作用”，格式為這首詩(shī)（或詞）采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，與出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想感情， 起到了（某某）作用。

　　第三大題“名篇名句默寫(xiě)”。

　　該大題含1道小題（第16小題），合計(jì)5分。

　　[命題特點(diǎn)]

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷“名篇名句默寫(xiě)”“題依舊沿用理解性默寫(xiě)形式，主要考查考生對(duì)名篇名句的默寫(xiě)和理解能力，能力層級(jí)為A級(jí)。

　　[備考建議]

　　通過(guò)分析2011—2017年高考全國(guó)新課標(biāo)卷“名篇名句默寫(xiě)”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

　　1、考查的名句全部出自《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦背誦的64篇古詩(shī)文篇目之內(nèi)。

　　2、2013年以前均為“給出上句寫(xiě)下句”或“給出下句寫(xiě)上句 ”的考査方式，2014年開(kāi)始考查理解性的情景默寫(xiě)，給出簡(jiǎn)單明確的描述，讓考生寫(xiě)出符合此描述的詩(shī)句�？荚嚥荒茉賰H憑死記硬背得分，而是必須在理解名句名篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干的提示選擇恰當(dāng)?shù)木渥�，同時(shí)做到書(shū)寫(xiě)正確。這種題型對(duì)考生能力的要求更高，難度也有所增加。

　　3、選文會(huì)經(jīng)典重現(xiàn)，尤其是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求背誦的14篇古詩(shī)文篇目，如《蜀道難》《離騷》《阿房宮賦》等，這提醒我們一定要“依標(biāo)扣本，細(xì)致、全面地復(fù)習(xí)，不要以為考過(guò)的一定不會(huì)再考。

　　第三部分“語(yǔ)言文字運(yùn)用，包括5道小題（第17、18、19、20、21小題），合計(jì)20分。

　　[命題特點(diǎn)]

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷在“語(yǔ)言文字運(yùn)用的題型設(shè)計(jì)上，沿用了成語(yǔ)使用、語(yǔ)病判別和補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句等題型，并用表達(dá)得體題替代了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空題，用邏輯推斷題替代了圖文轉(zhuǎn)換題。

　　[答題情況]

　　第17、18、19小題均為客觀題，考生答題情況不再詳述。

　　第20小題為補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題，主要考查考生“語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫”的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。做“補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句題”，首先要通讀文段，了解大意，確定中心（對(duì)象）；其次要逐句分析句意，并把握句子之間的邏輯關(guān)系；最后根據(jù)字?jǐn)?shù)要求，概括答案。

　　語(yǔ)段主要是講藥品使用不當(dāng)會(huì)給身體帶來(lái)危害。第一句是中心句，接下來(lái)幾句舉例說(shuō)明。根據(jù)第一句“但若使用不當(dāng)”以及尾句“可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康”可推知，第①空應(yīng)填“有可能對(duì)人體造成傷害”之類(lèi)的文字。第②空可根據(jù)后文“當(dāng)藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)”推知，應(yīng)填“藥物濃度會(huì)逐漸上升”之類(lèi)的文字。根據(jù)前文中“藥物濃度高于某一數(shù)值時(shí)就開(kāi)始發(fā)揮療效”，后文中“超過(guò)一定限度就可能產(chǎn)生毒性，危害身體健康”，再由“然而”這一轉(zhuǎn)折詞可推知，第③空應(yīng)填“藥物濃度并不是越高越好”之類(lèi)的文字。

　　20小題參考答案：①也可能對(duì)身體產(chǎn)生損害 ②血液中的藥物濃度會(huì)逐漸升高 ③藥物濃度并不是越高越好

　　第21小題為邏輯推斷題，主要考查考生語(yǔ)言表達(dá)“簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確”的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。該題是新出現(xiàn)的題型，是對(duì)考生語(yǔ)言文字運(yùn)用以及邏輯推理能力的考查，題干為“下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照①的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題”。

　　語(yǔ)段中“有了濃厚的興趣，必將取得好成績(jī)”“畢業(yè)后也就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要”的說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)。成績(jī)的取得需要多種因素，并不是只有興趣就行；畢業(yè)后能否很好地適應(yīng)社會(huì)需要，不僅要看成績(jī)，更要看個(gè)人的實(shí)踐能力，還有人際交往能力等。

　　第21小題參考答案：①不是有興趣就一定能取得好成績(jī) ②不是成績(jī)好就一定能很好地適應(yīng)社會(huì)需要

　　[備考建議]

　　通過(guò)分析2011—2017年高考全國(guó)新課標(biāo)卷“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

　　該部分考查的題型和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。客觀題主要考查成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨析和語(yǔ)句銜接等，主觀題主要考查長(zhǎng)短句變換、補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句、仿寫(xiě)、圖文轉(zhuǎn)換、邏輯推斷等。

　　在復(fù)習(xí)備考中，我們要注意以下幾點(diǎn)。

　　1、全面復(fù)習(xí)，不留盲點(diǎn)。本部分的命題十分靈活，如2017年高考“邏輯推斷”題“閃亮登場(chǎng)”，這提示我們不能局限于“考什么，練什么”，而應(yīng)遵照《考試大綱》的要求，著眼于自身語(yǔ)言表達(dá)綜合能力的提升。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的眾多考查點(diǎn)，尤其是和基本語(yǔ)言表達(dá)技能有關(guān)的“壓縮語(yǔ)段”“句式變換”等題型，我們都應(yīng)做到認(rèn)真訓(xùn)練，扎實(shí)掌握。

　　2、規(guī)范訓(xùn)練，注重積累。我們面對(duì)每一種題型，從技巧解析到強(qiáng)化訓(xùn)練，均應(yīng)規(guī)范操作，力爭(zhēng)做到考點(diǎn)分析透徹、訓(xùn)練強(qiáng)度適中、規(guī)律總結(jié)到位。要經(jīng)常對(duì)成語(yǔ)及謙敬詞等進(jìn)行積累總結(jié)，擴(kuò)充我們的知識(shí)儲(chǔ)備。

　　第四部分“寫(xiě)作”，合計(jì)60分。

　　[命題特點(diǎn)]

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷繼續(xù)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文。材料提供的12個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、科技等多個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)關(guān)鍵詞都是中國(guó)的縮影和表征。

　　12個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”包含的內(nèi)容很寬泛，既有國(guó)家層面的“一 帶一路”，也有事關(guān)普通百姓生活層面的“廣場(chǎng)舞”“共享單車(chē)”；既有具有嶄新時(shí)代特色的“高鐵”“移動(dòng)支付”，也有帶有傳統(tǒng)文化色彩的“中華美食”“長(zhǎng)城”“京劇”。這些關(guān)鍵詞之間存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，共同構(gòu)成了多樣而立體的中國(guó)。這些關(guān)鍵詞也是考生解讀時(shí)代、解讀中國(guó)的鑰匙，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色，以正確的立場(chǎng)和方法審視現(xiàn)實(shí)國(guó) 情與改革發(fā)展，鼓勵(lì)考生從所知所學(xué)所感出發(fā)，以感性敘說(shuō)、理性思辨等言說(shuō)形式向世界講好“中國(guó)故事”，有利于展示考生的理想信念、責(zé)任意識(shí)、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)。

　　作文題目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)很明顯：“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”“要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”。關(guān)鍵詞在自由靈活的搭配組合中可呈現(xiàn)豐富的意蘊(yùn)，給考生提供多元選擇角度和極為廣闊的立意空間。考生可以進(jìn)行多元組合，如通過(guò)“長(zhǎng)城”“京劇”來(lái)講述古老文明的中國(guó)，通過(guò)“大熊貓”“空氣污染”“美麗鄉(xiāng)村”來(lái)談中國(guó)的環(huán)境保護(hù)。在內(nèi)容主旨上，可以歌頌中華文明的光輝燦爛，也可以展示當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)；可以運(yùn)用批判思維，以高度的憂(yōu)患意識(shí)未雨綢繆，體現(xiàn)當(dāng)代青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，也可以運(yùn)用辯證思維，從“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“城市與鄉(xiāng)村”“繼承與創(chuàng)新”“發(fā)展與隱患”等關(guān)系視角，向世界展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、多樣、立體的中國(guó)。

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷作文試題雖然立意面更廣且開(kāi)放，審題難度大大降低，但對(duì)思辨能力和邏輯能力的考查卻沒(méi)有降低。考生要想寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，做到言之有理、言之有序、言之有物，必須在平時(shí)養(yǎng)成多看、多讀、多觀察、多思考、多積累的習(xí)慣。

　　[答題情況]

　　2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷作文試題以其積極的導(dǎo)向、鮮明的時(shí)代氣息、廣闊的發(fā)揮空間等特點(diǎn)贏得了廣泛贊譽(yù)，考場(chǎng)上也涌現(xiàn)出不少佳作，但作文中依然存在一些問(wèn)題，這里簡(jiǎn)單歸納如下：

　�。ㄒ唬�審題粗糙，無(wú)視“任務(wù)”

　　有些考生沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心審讀題目的好習(xí)慣，對(duì)試題中的“任務(wù)指令”視而不見(jiàn)，以致行文失當(dāng)、題意偏離。

　　（1）未按照題意體現(xiàn)關(guān)鍵詞。材料中給出的12個(gè)關(guān)鍵詞是考生落筆的抓手，但偏偏有些考生無(wú)視這一“路徑”，而是自選話(huà)題，另起爐灶。

　�。�2） 關(guān)鍵詞不足。題目要求“從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”，對(duì)關(guān)鍵詞數(shù)量的限制非常明確。有的考生未能準(zhǔn)確把握這一限制指令，文中只涉及一個(gè)關(guān)鍵詞，或是羅列了諸多關(guān)鍵詞，都大大影響了得分。

　　（3） 缺乏讀者意識(shí)。題目要求“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，既是任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令，也是具體思辨的語(yǔ)境�？忌�是否有針對(duì)性地面對(duì)預(yù)設(shè)讀者進(jìn)行寫(xiě)作，并注意話(huà)語(yǔ)策略，直接關(guān)系到作文分?jǐn)?shù)。有的考生在寫(xiě)作時(shí)未能把握住這一行文目的，完全拋開(kāi)讀者，明顯背離題意核心，致使關(guān)鍵詞的指向不夠明確，影響了得分。

　　（二）行文隨意，內(nèi)容空洞

　　試題中的12個(gè)關(guān)鍵詞，搭配組合的自由度很大，為寫(xiě)作提供了相當(dāng)廣闊的空間。即便如此，依然有考生在作文中呈現(xiàn)出部分與關(guān)鍵詞無(wú)關(guān)的內(nèi)容，削弱了題意的表現(xiàn)力，使得分受到影響。一些作文雖然結(jié)構(gòu)精致，行文頗具文采，也有明顯的讀者意識(shí)，但游離的內(nèi)容還是造成了遺憾。也有不少考生面對(duì)所選擇的關(guān)鍵詞，搜腸刮肚還是言之無(wú)物，內(nèi)容空洞乏味。

　�。ㄈ�）關(guān)健詞之間缺乏有機(jī)關(guān)聯(lián)

　　“有機(jī)關(guān)聯(lián)”指的是關(guān)鍵詞的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，它好比一條隱形線(xiàn)索，把所選關(guān)鍵詞串聯(lián)在一起，共同表現(xiàn)文章主題。但有的考生在文章中并沒(méi)有呈現(xiàn)出這種關(guān)聯(lián)，只是依次羅列了幾個(gè)關(guān)鍵詞，卻沒(méi)有把握其內(nèi)在邏輯，甚至連基本的銜接連貫語(yǔ)都沒(méi)有。

　　[備考建議]

　　通過(guò)分析2011—2017年高考全國(guó)新課標(biāo)卷“寫(xiě)作”部分的考查內(nèi)容，我們得出：

　　1、連續(xù)7年考查的都是“新材料作文”，2011—2014年為單則文字材料，2016年為漫畫(huà)材料，2015、2017年為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型新材料作文。

　　2、作文話(huà)題呈現(xiàn)3個(gè)特征：①傳播正能量，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，弘揚(yáng)美德和積極向上的精神；②注重思辨性和批判性思維，倡導(dǎo)從不同角度、不同層面思考現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解；③針對(duì)性強(qiáng)，盡量指向?qū)δ硞�(gè)具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或現(xiàn)象的思考和認(rèn)識(shí)，具有評(píng)論性色彩。

　　因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考時(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手。

　　1、突出訓(xùn)練重點(diǎn)。“新材料作文”的訓(xùn)練是復(fù)習(xí)備考的重點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)，我們要注意材料的多種類(lèi)型。就內(nèi)容而言，要重視現(xiàn)實(shí)材料兼顧其他材料，像故事材料、名言材料、漫畫(huà)材料等，材料重在引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注自我，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)積極向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。就形式而言，要單則材料和復(fù)合型材料（注意多則材料的對(duì)比或類(lèi)比關(guān)系）兼顧。

　　需要注意的是，從2015年開(kāi)始，作文試題考查增加了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向，通過(guò)增加任務(wù)型指令（“寫(xiě)信”“權(quán)衡與選擇”等）發(fā)揮材料引導(dǎo)寫(xiě)作任務(wù)的功能，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說(shuō)理論證。如2016年高考全國(guó)新課標(biāo)II卷要求考生從自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體會(huì)出發(fā)，比較課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐三條途徑，讓考生闡述對(duì)提升語(yǔ)文素養(yǎng)的看法和理由。2017年高考全國(guó)新課標(biāo)I卷和II卷，通過(guò)引導(dǎo)考生就一個(gè)具體明確的要求來(lái)寫(xiě)作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)。

　　2、加強(qiáng)審題訓(xùn)練。審對(duì)題是學(xué)生作文的第一要事。在審題上，我們應(yīng)注重幾種能力：篩選、提煉能力，分析、概括能力，聯(lián)想、感悟能力。作文審題，其實(shí)就是選準(zhǔn)最佳角度確定論點(diǎn)。所謂最佳角度，應(yīng)符合3個(gè)條件：一是最切合材料主旨，二是有利于展開(kāi)議論，三是能吸引讀者。按照經(jīng)驗(yàn)，提煉論點(diǎn)的最佳角度是一“小”，二 “新”，三“強(qiáng)”。角度小，容易把握，便于深入；角度新，能出奇制勝，吸引讀者；針對(duì)性強(qiáng)，可避免無(wú)的放矢。

　　3、規(guī)范寫(xiě)作訓(xùn)練。一是寫(xiě)作文一定要點(diǎn)明中心。我們要學(xué)會(huì)寫(xiě)明白文，開(kāi)頭或結(jié)尾要運(yùn)用抒情句（或議論句）點(diǎn)明中心。二是各種作文文體都要練一練，尤其要加強(qiáng)議論文的規(guī)范寫(xiě)作訓(xùn)練。選例要準(zhǔn)確、典型、多樣、新鮮；敘例要簡(jiǎn)明概括、角度適當(dāng)、傾向鮮明，要會(huì)議例和扣題。三是文章結(jié)構(gòu)要完整。不管是什么類(lèi)型的文章，在結(jié)構(gòu)安排上都應(yīng)該注意：首尾圓合， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、完整勻稱(chēng)，烘托鋪墊、前后照應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合、曲折有致，承上啟下、過(guò)渡自然。要懂得“鳳頭、豬肚、豹尾”等寫(xiě)作常識(shí)。

　　4、注意積累素材。積累素材的方法：一是把課文作為積累素材的依托，如從《廉頗藺相如列傳》中積累“要懂得相互尊重、理解和包容”的素材，從《游褒禪山記》中積累“盡心盡力”的素材，從《蘇武傳》中積累“學(xué)會(huì)堅(jiān)守”的素材等。二是從時(shí)事中積累素材，圍繞“老人倒地該不該扶”積累關(guān)于“品德”的素材，圍繞“感動(dòng)中國(guó)人物”，積累關(guān)于“責(zé)任”的素材等。

　　另外，還要注意卷面整潔美觀和表達(dá)規(guī)范。教育部出臺(tái)的《高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試考務(wù)工作規(guī)定》要求，“筆試一律用現(xiàn)行規(guī)范漢語(yǔ)言文字答卷”，因此，作文不能用繁體字、甲骨文等書(shū)寫(xiě)，否則將在“表達(dá)”項(xiàng)里酌情扣分。