上海新高考實施多元錄取 代表呼吁應(yīng)避免又陷功利窠臼

　　今年起，上海高考將全面實施綜合評價多元錄取機制。作為招生錄取時的重要參考，綜合素質(zhì)評價信息反映人才觀和質(zhì)量觀的變化。兩會會場里，多位人大代表呼吁，綜合素質(zhì)評價信息的“記錄”和“評價”必須分開，以避免學(xué)生又陷功利窠臼的可能。

　　市人大代表、上海紐約大學(xué)校長俞立中認為，高中生的綜合素質(zhì)評價，需要如實記錄事實而不要做定量的評價。“我一直堅持，這個評價體系涉及的維度越多，越重視自然表現(xiàn)，對評價學(xué)生的個性特質(zhì)來說就越具有參考價值，也更能體現(xiàn)公平。”

　　實際上，已經(jīng)進入第五年招生的上海紐約大學(xué)從最初就對學(xué)生綜合素質(zhì)進行考評，每次都安排整整24小時的時間全方位地進行考察。從與校長、老師共同出席晚宴，參加團隊活動，到模擬課堂、討論、面談、寫作，被分成不同小組參加活動等，學(xué)校實則全面考察學(xué)生的求知欲、分析思考能力、全球視野、團隊合作能力、人際溝通能力、創(chuàng)新及批判精神、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等綜合素質(zhì)。

　　根據(jù)《上海市人民政府關(guān)于印發(fā)上海市深化高等學(xué)�？荚囌猩�綜合改革實施方案》，建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，其內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德發(fā)展狀況、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習(xí)課程及學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新精神與實踐能力、身心健康信息、興趣愛好與個人特長等。

　　“過去，大部分高校用的是同一把尺子衡量所有學(xué)生，但不同學(xué)校、不同專業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)要求也不盡相同，用一把尺子去衡量是不合理的。”對此，俞立中認為，而今，綜合素質(zhì)評價信息體現(xiàn)出單憑考試成績所不能反映的學(xué)生能力和品質(zhì)，會比僅憑高考成績錄取更為科學(xué)。“就好比中文系招生一定更看中學(xué)生的閱讀面和理解能力，而理工科專業(yè)對動手創(chuàng)意必然更為在意。”

　　“具體怎么使用，就交給高校，高校會根據(jù)自己學(xué)校的人才培養(yǎng)特色，梳理并提前公布本校各專業(yè)特點和目標要求，進一步增強專業(yè)要求與學(xué)生的匹配度。”俞立中說道。他強調(diào)，教育最重要的一點是“圍繞人的發(fā)展”，而不能功利性地理解教育，如此就必然會走偏。

　　從事教育工作20多年的市人大代表、奉賢區(qū)副區(qū)長倪閩景也有類似的觀點。綜合素質(zhì)評價信息的記錄，其意義在于全面反映學(xué)生成長的過程，但評價的部分必然通過面試和溝通由高校給出價值判斷。

　　“一個學(xué)生說喜歡在博物館當志愿者，只要面談5分鐘，就能看出這個學(xué)生到底有沒有在過程中有所感悟和收獲，甚至是究竟有沒有當過志愿者。如果學(xué)生有不誠信的成分，可能會迅速被判‘出局’不錄取，虛假的記錄就會成為自己的反證。”倪閩景由此也想提醒考生，不要刻意美化自己的記錄，真實地反映才是最好的。

　　市人大代表、徐匯區(qū)業(yè)余大學(xué)副校長李穎則發(fā)現(xiàn)，有些家長受高考指揮棒的影響，對高中生的社會實踐工作并不支持，大部分學(xué)生仍然只注重文化課的成績，對社會實踐活動缺乏熱情，存在著功利的取向，只是把它當成學(xué)校的任務(wù)和高考的前提要求，存在“走過場”現(xiàn)象，而沒有意識到這同樣是一種很好的歷練與學(xué)習(xí)。

　　“希望進一步引導(dǎo)學(xué)生形成主動奉獻的精神和社會責(zé)任感，這方面，學(xué)校要加強與家長溝通，教育行政等主管部門有的要進一步加大社會宣傳力度，宣傳社會實踐的重要意義，在全社會營造重視、支撐學(xué)生社會實踐的良好氛圍。”李穎說道。