別等后悔才著急：結合興趣報專業(yè)才明智

　　導語：湖北倆“學霸”鄒英杰和王琛琪，因入學后所學專業(yè)并非自己興趣所在，分別從清華大學和北京大學退學，復讀后再考入北大的消息引發(fā)不少討論。

　　有人感慨，為了理想的專業(yè)果斷放棄不喜歡的方向，哪怕是承擔重考失敗的風險，當點贊。可也有人評價，“學霸”退學重考事件已非第一次發(fā)生，事件背后折射的是現(xiàn)行高考錄取體系下，考生“志愿滿意率”不高、考生填報志愿時盲目、不夠審慎的現(xiàn)狀。復讀重考，其實是對考生寶貴時光及高校教學資源的浪費。

　　如何提高考生填報志愿的準確性和科學性？一方面，需要在報考志愿之前，鼓勵學生了解自己的興趣和學科潛質所在。另一方面，要在錄取環(huán)節(jié)以及之后的課程設置、轉專業(yè)限制等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)做出更多努力。

　　考生：對專業(yè)和自己興趣所在不夠了解

　　高校：減少專業(yè)數(shù)量，實施大類招生

　　鄒英杰被清華大學錄取時，選擇了精密儀器的相關專業(yè)。開始接觸專業(yè)課后，他發(fā)現(xiàn)所學與自己的興趣相差很遠。去年3月，實在堅持不住的他向學校提出了退學申請。

　　“一部分考生填報專業(yè)時很盲目，被所謂熱門專業(yè)、就業(yè)率高的專業(yè)所吸引和裹挾，還有一部分考生，尤其是高分考生，‘待分而沽’，不是認真思考自己的興趣和志向，而是考慮‘這樣的分數(shù)上哪個專業(yè)才值’，這都是不科學、不理性的。”采訪中，不少高校招生負責人這樣反映。高考信息每年都在變化，考生要把自身興趣和高考政策結合起來，才能更加合理的報考志愿。

　　引導考生理性填報專業(yè)，不僅需要考生盡早明確自身興趣所長和學科潛質，也需要高校在招生和選拔機制上做出更大膽的創(chuàng)新。為此，在近些年來探索的基礎上，不少高校今年全校推廣大類招生和培養(yǎng)。

　　類似的困惑其實曾困擾過許多考生：高考之前，一直為了高考而努力，對于自己的興趣特長只有一個朦朧的認知，對高校名目眾多、又有著明確細分的專業(yè)了解也不夠充分，填報一個真正感興趣又適合自己的專業(yè)很困難。

　　以清華大學為例，2016年，機械工程學院下屬的4個專業(yè)：機械工程（含機械工程實驗班）、測控技術與儀器、車輛工程及能源與動力工程，合并為機械大類，統(tǒng)一進行招生工作。學生入學后第一年不分專業(yè)，進行通識教育和專業(yè)基礎教育，大二才分流到各個專業(yè)。

　　“機械學科是清華的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，也是‘招生大戶’，每年招收學生400多人，施行大類招生，對清華現(xiàn)行的教學培養(yǎng)方案、學生工作管理等工作都是巨大的挑戰(zhàn)，也對未來可能出現(xiàn)的更多大類招生工作起到了引領作用。”清華大學招生辦公室主任劉震介紹。

　　之所以“實施大類招生和培養(yǎng)，就是打通相關學科內各專業(yè)低年級課程設置、加強專業(yè)認知教育，讓學生對專業(yè)有較為深刻的認識和了解，便于學生在大類分流和跨大類轉專業(yè)時理性選擇專業(yè)。”北京交通大學招生就業(yè)處處長史貞軍介紹。

　　考生：發(fā)現(xiàn)所選專業(yè)并非自己的真愛

　　高校：可以轉專業(yè)，提供輔修、雙學位

　　在浙江大學溫州招生組舉辦的志愿填報現(xiàn)場，許多考生和家長們都會問：“學生進入高校后，如果發(fā)現(xiàn)專業(yè)不適合能換嗎？”

　　“可申請轉專業(yè)。學校在資源許可的情況下，將最大限度滿足學生的專業(yè)選擇需求。”浙江大學本科生招生處處長王東介紹，2016年開始，浙大將提供3次轉專業(yè)的機會：入學時、一學期一學年后、三年級之內。浙江大學除10%的專業(yè)外，其余專業(yè)全部有空位。學生想去最熱門的專業(yè)不一定能成功，但不想學哪門專業(yè)可以保證不去。

　　武漢大學也不例外，學生入學學習一段時間之后，可以根據(jù)學校有關規(guī)定申請轉專業(yè)。

　　除了轉專業(yè)外，學生還能通過輔修等方式找到另外的可能。在浙大，輔修、雙專業(yè)、雙學位、交叉學科輔修等項目已經(jīng)覆蓋全校大部分專業(yè)。在武大，除了醫(yī)學專業(yè)外，所有專業(yè)均提供輔修和雙學位培養(yǎng)方案。同時，擴大任意選修課，取消指定選修課，給學生提供更大的自我發(fā)展空間。

　　北京大學元培學院的招生簡章引起很高關注，原因是考進元培學院的學生入學后可以有兩個方向的專業(yè)選擇：一個是在整合科學專業(yè)，政治學、經(jīng)濟學與哲學專業(yè)，古生物專業(yè)，外國語言與外國歷史等元培學院開設的專業(yè)中選擇，另一個是可在全校各院系開設的所有專業(yè)中自由選擇。學生在對北大的學科狀況、專業(yè)設置、培養(yǎng)目標有進一步了解后，在導師指導下根據(jù)自己的能力和志趣在全校范圍自主選擇專業(yè)。

　　隨著社會發(fā)展，復合類學科背景人才需求日漸旺盛，加之對于“大學究竟該培養(yǎng)怎樣的人，是掌握某項技能的專業(yè)人才，還是基礎扎實、視野開闊、具有創(chuàng)新能力的通才”的反思，如今，關于通識教育、交叉培養(yǎng)的理念已經(jīng)越來越為高校所接受。

　　當然，自由轉專業(yè)在未來或許會遇到一定的困難和阻力。有高校負責人分析，隨著未來部分省份探索取消錄取批次和按照專業(yè)（類）或科目分組投檔錄取，同一學校各專業(yè)間生源結構、學科基礎和錄取分數(shù)差異化將更加明顯，有可能會出現(xiàn)同一所大學內，不同專業(yè)的學生之間分數(shù)懸殊的情形。“如果不同專業(yè)的考生進入大學后，分數(shù)相差懸殊，是否還能自由轉專業(yè)？如果還可以，是否會成為新的投機與尋租空間？”

　　考生：如何為職業(yè)生涯打基礎

　　高校：培養(yǎng)學生對未知的興趣

　　一流大學首先需要培養(yǎng)一流的人才。而人才的培養(yǎng)又與招生密不可分。因此，從招生環(huán)節(jié)開始，高校就要認真思考該如何培養(yǎng)出高質量人才。

　　“大學生活最重要的任務就是為一生的職業(yè)生涯打下基礎。而找到一個適合自己興趣和能力的職業(yè)是這個任務的重中之重。做出突出貢獻的人，大都是那些對自己的工作和職業(yè)充滿熱情的人。所以，學校需要給學生提供這樣的思考空間：什么才是你最感興趣的？什么才是你最擅長的？什么才是未來對于你最有前途的？”北京大學元培學院院長鄂維南說，“衡量一個學生的學業(yè)是否成功，不僅在于他懂得了多少知識，更重要的是怎樣面對他所不懂的。而后者不僅在于學會一門課、讀懂一本書的能力，更在于是否善于在浩瀚的知識海洋中，尋找出所需要的東西。要培養(yǎng)這種能力，最根本的是讓學生從被動地服從詳盡的教學計劃的模式中解放出來，去主動地尋求他們所感興趣的知識。”

　　正是出于這樣的考慮，北京大學進行了元培學院人才培養(yǎng)的探索，強調通識教育，打破專業(yè)藩籬。清華大學今年也開創(chuàng)了新雅書院的人才培養(yǎng)新模式：以通專融合、學科交叉為導向，探索“文理、古今、中外會通”的人才培養(yǎng)新模式，為不滿足單一學科培養(yǎng)并具有較大綜合發(fā)展?jié)摿Φ膶W生提供優(yōu)質的文理通識教育和富有彈性的、跨學科的專業(yè)教育。

　　當然，這樣的培養(yǎng)目標需要高校在招生與人才培養(yǎng)兩個環(huán)節(jié)上貫通發(fā)力，缺一不可。“以往，院系都是被動接收學生，導致選才與育人兩個環(huán)節(jié)存在不同程度脫節(jié)，考生的性格愛好、背景知識等個性化特征是否適合該專業(yè)無從得知，在未來的招生中需要逐步讓院系成為招生的‘甲方’”，劉震認為，“這就要求高校從學科和專業(yè)層面上積極探討招生選才與教育培養(yǎng)的銜接問題，在招生環(huán)節(jié)中引入院系意見，共同厘清選才標準和教育目標”。