云南中醫(yī)學(xué)院："德育答辯"呈現(xiàn)思政教育新模式

2016-01-21 16:04:42中國教育報文章作者：楊云慧

　　畢業(yè)前夕，大學(xué)生再次走上講臺，回首大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，與大家分享收獲和感悟，說出缺失與遺憾。針對“陳述”，評委老師給予分析和引導(dǎo)。這是2015年云南中醫(yī)學(xué)院推行本科畢業(yè)生德育答辯的一個場景。

　　云南中醫(yī)學(xué)院在認真調(diào)研總結(jié)基礎(chǔ)上，結(jié)合中醫(yī)院校特點，從2013年起推行本科畢業(yè)生德育答辯制度，把德育的軟要求變?yōu)橛踩蝿?wù)，從而扭轉(zhuǎn)“一手硬、一手軟”的傾向。

　　德育論文這么做

　　為什么要進行畢業(yè)生德育答辯？云南中醫(yī)學(xué)院黨委副書記王翠崗說，學(xué)校對300多家醫(yī)藥類用人單位的調(diào)查顯示，用人單位挑選畢業(yè)生考慮因素排在第一位的是“思想品德”。然而，學(xué)校的“思想品德”教育還有許多不足，存在觀念僵化、方法簡單、目標空泛、被動教學(xué)、評價缺位等問題。

　　云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯的基本思路是：每個畢業(yè)生結(jié)合自身成長經(jīng)歷，認真回顧大學(xué)4年或5年的學(xué)習(xí)生活，總結(jié)得失，思考感悟，規(guī)劃未來，動筆撰寫“像自己”“是自己”的德育論文。

　　德育論文初稿形成后，提交班級同學(xué)初審，德育論文寫的是不是自己，還得同學(xué)們說了算。論文初審合格后，由班級評審小組綜合考量該學(xué)生平時的操行表現(xiàn)、思政理論課成績，給出平時成績。通過這一程序后，論文提交學(xué)校上機進行檢測，如引用重復(fù)率超過15%就視為不合格，得重新寫。

　　云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生工作部部長陳守聰說，制定這樣一個嚴格的檢測標準，是為了對醫(yī)學(xué)生進行學(xué)術(shù)誠信教育。

　　最后一個環(huán)節(jié)是現(xiàn)場論文答辯。聽答辯的有同學(xué)、教師，還有低年級學(xué)生，以及有著豐富論文答辯經(jīng)驗教師組成的評委組。德育答辯每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，最終都落實在教育引導(dǎo)這個點上，為即將走向社會的醫(yī)學(xué)生指明人生方向。

　　探索中形成共識

　　云南中醫(yī)學(xué)院從2013年在全體本科畢業(yè)生中推行德育答辯制度，明確規(guī)定“凡德育答辯不合格者不予以畢業(yè)”。

　　在初期的實踐中也遇到不少問題和困難。如何讓學(xué)生真正接受，主動融入？如何讓教師改變“大學(xué)德育不好弄，很難憑一篇論文評價學(xué)生德育”的認識，切實接受德育答辯制度、熱心參與學(xué)生論文指導(dǎo)，用正確的價值觀、人格魅力和學(xué)識風(fēng)范感染和引導(dǎo)學(xué)生呢？

　　云南中醫(yī)學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門廣泛聽取意見建議，了解工作推進情況，及時分析研究解決問題，在實踐探索中逐步形成畢業(yè)生德育答辯的“六要”，包括教師指導(dǎo)撰寫修改論文過程中與學(xué)生充分交流；班級同學(xué)全體參與，相互對論文進行評議；班主任、班團干部、黨員代表和學(xué)生代表組成班級評審小組，綜合考量學(xué)生平時操行表現(xiàn)；學(xué)生德育論文必須原創(chuàng)；將德育答辯成績納入畢業(yè)考核，成績不合格實行“一票否決”；各二級學(xué)院在畢業(yè)生德育答辯過程中堅持工作程序。

　　在2013屆本科畢業(yè)生德育答辯基礎(chǔ)上，云南中醫(yī)學(xué)院把德育答辯制度納入新修訂的本科人才培養(yǎng)方案，規(guī)定德育答辯學(xué)分為兩個學(xué)分。在不斷探索實踐中，師生的共識也逐漸形成，越來越多的思政課、專兼職學(xué)工干部、專業(yè)課教師參與指導(dǎo)本科畢業(yè)生的德育答辯。至2015年，德育答辯指導(dǎo)教師已占全校教職工總數(shù)的45％。為保證質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定每個畢業(yè)生都要有教師指導(dǎo)，但每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過8人。

　　師生在參與中共同成長

　　云南中醫(yī)學(xué)院的德育答辯，讓更多畢業(yè)生的人生觀、價值觀達到了新高度。

　　2013屆畢業(yè)生高繁在德育論文答辯中說，通過回顧大學(xué)歷程，更加了解自己，讓自己從一個懵懂少年變成濟世救人、解除病痛的醫(yī)務(wù)工作者。護理專業(yè)畢業(yè)生李曉媛通過德育答辯，重新確定自己的人生坐標，考慮到家鄉(xiāng)落后的婦幼衛(wèi)生現(xiàn)狀，決定回到家鄉(xiāng)，用自己的專業(yè)服務(wù)基層衛(wèi)生事業(yè)。

　　不少專業(yè)課教師通過參與指導(dǎo)德育論文和答辯評審，對“教書育人”有了新認識。擔(dān)任答辯評委的云南省“名中醫(yī)”郭兆剛感慨道：“做了大半輩子老師，從來沒有這樣激動，我為有這樣的學(xué)生群體而驕傲。”

　　學(xué)校學(xué)生工作部副部長劉仁馨，2015年負責(zé)輔導(dǎo)7名針推、藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的德育論文。他從開題到如何寫好符合個人實際的論文、初稿在小組內(nèi)互相評議修改，再到完善、準備答辯，歷時兩個月。這期間，他先后召集指導(dǎo)的學(xué)生討論了十六七次。劉仁馨對此也深有感觸：“通過對德育論文的指導(dǎo)，才發(fā)現(xiàn)以前并不是很了解學(xué)生，現(xiàn)在我感到每個學(xué)生身上都有閃光點，這對我做好學(xué)生工作也很有啟示。”