家長(zhǎng)必讀：孩子的興趣可以培養(yǎng)出來嗎

　　現(xiàn)在的孩子幾乎沒有不上興趣班的，家長(zhǎng)們把孩子送進(jìn)平時(shí)的課后班和寒暑假的興趣班，希望從小挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的多種興趣。

　　家長(zhǎng)：為什么給孩子報(bào)興趣班

　　對(duì)于許多家長(zhǎng)來說，給孩子安排一段豐富多彩的暑期生活絕不是件容易的事。孩子放假家長(zhǎng)還要上班，很難抽出大段時(shí)間陪伴孩子。“我沒有那么多時(shí)間，”“我最近太累了，真沒精力陪他玩兒了，”這樣的話恐怕代表了許多家長(zhǎng)的心聲。在理想與現(xiàn)實(shí)的巨大反差下，孩爸孩媽們開始遵循“花多少錢辦多少事”的思路，為孩子們挑選社會(huì)上形形色色的興趣班，希望興趣班老師可以代替自己陪伴孩子，為他們安排一系列有意義的暑期活動(dòng)。

　　北京市豐臺(tái)區(qū)少年宮的張老師發(fā)現(xiàn)，近年來家長(zhǎng)們?cè)跒樽约旱暮⒆舆x擇興趣班時(shí)開始變得謹(jǐn)慎，同時(shí)更加尊重孩子的意愿。正如有的家長(zhǎng)所說的那樣：“你不聽他的，他不認(rèn)真學(xué)，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)金錢。”基于此種認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)選擇興趣班前通常會(huì)先帶孩子去試聽，將選擇的自主權(quán)還給孩子，讓他們?nèi)ヅ袛嘧约菏欠襁�有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望和樂趣。換句話說，越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到，只有孩子們自己選的，他們才會(huì)更愛學(xué)。

　　不知道孩子的興趣點(diǎn)在哪兒，是家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x擇興趣班時(shí)面臨的一大難題。有的家長(zhǎng)表示：“我也不知道他喜歡什么，擅長(zhǎng)什么，就多給他報(bào)點(diǎn)，看他喜歡什么再重點(diǎn)培養(yǎng)吧。”“孩子自己也說不清楚，就讓他在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)，這樣也能開發(fā)潛能。”家長(zhǎng)們說得頭頭是道，但興趣班的老師們卻提出了不同的看法。豐臺(tái)少年宮教聲樂的李老師表示：“同時(shí)報(bào)幾個(gè)班太不理智了，這不是有錢沒錢的問題，家長(zhǎng)的這種行為是在摧殘孩子，不讓孩子好好休息，怎么可能有好的效果呢？”“連學(xué)習(xí)一門課的精力都沒有了，還開發(fā)什么潛能呢？”李老師提醒家長(zhǎng)，可以通過興趣班來發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)在潛能，但同時(shí)須謹(jǐn)記：過猶不及。

　　孩子：在興趣班上能得到什么

　　小紅的媽媽曾經(jīng)非常擔(dān)心孩子的動(dòng)手能力差，于是給小紅報(bào)了個(gè)手工制作興趣班。參加了幾次興趣班的活動(dòng)后，小紅媽發(fā)現(xiàn)孩子的確比以前愛動(dòng)腦子了，而且動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)了，在家也總是自己動(dòng)手做折紙、捏小泥人兒，自信心也有了。以前覺得自己做不了的東西，現(xiàn)在敢于嘗試著去做了。小紅的媽媽稱贊孩子為“制作小能手”，她認(rèn)為自己報(bào)興趣班的初衷達(dá)到了。

　　明明是個(gè)內(nèi)向羞澀的小男孩，因?yàn)橐郧霸谏嫌變簣@的時(shí)候曾被一位嚴(yán)厲的老師批評(píng)過，從此就變得不愛說話，做事情也開始沒有自信了。因?yàn)樗�平時(shí)喜歡在家鼓搗樹葉畫、拆裝玩具，明明爸就把他送到了機(jī)器人興趣班。出乎意料的是，在這里明明不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且還變得開朗樂觀了。課上他越來越喜歡主動(dòng)回答問題，還愿意上臺(tái)去做展示。明明爸對(duì)于明明的變化非常高興，感到孩子變得樂觀自信了。

　　瑞瑞是個(gè)頑皮的孩子，在家里經(jīng)常不聽從大人的管教，比如爺爺奶奶為了糾正他晚睡晚起的壞毛病就操碎了心。后來，瑞瑞跟著同學(xué)一起報(bào)了機(jī)器人興趣班。在參加活動(dòng)的那幾天，他說老師讓大家每天早點(diǎn)睡覺，身邊的同學(xué)每天也會(huì)睡得很早，所以他也要改正晚睡的毛病，開始按時(shí)睡覺了。瑞瑞的父母表示，沒想到興趣班還有幫助孩子改正不良習(xí)慣的功效呢。

　　專家：興趣是人的潛在傾向性

　　在中國(guó)教育報(bào)家庭教育周刊首席專家羅贏看來，人們?nèi)粘Ｋ�說的興趣通常具有兩個(gè)層次的含義。第一層的含義主要是指孩子喜好某件事情，主觀上愿意去做；而第二層含義則是指兒童的潛質(zhì)和潛力，這是兒童天性中本身具有的內(nèi)在偏好。

　　羅贏說：“第一層含義的興趣僅能反映表象，如果孩子屬于融合性較強(qiáng)的類型，就非常容易對(duì)身邊的事物產(chǎn)生好奇，其實(shí)并非關(guān)注興趣班本身的內(nèi)容。而第二層含義的興趣代表的是孩子真實(shí)的天性狀態(tài)，這才是孩子與生俱來且不易改變的獨(dú)特性。因?yàn)楹⒆泳哂胁煌�的天性，所以他們的興趣點(diǎn)會(huì)有所不同。培養(yǎng)之前，更重要的是觀察和了解。”

　　家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去觀察、了解孩子的天性類型呢？羅贏說，不同的天性按照心智類型可分為五大類——管家、才子、謀略家、交際家、中庸家；按氣質(zhì)類型，則對(duì)應(yīng)分為服務(wù)型、領(lǐng)導(dǎo)型、執(zhí)行型、融合型、平和型五大類。每個(gè)人都有與生俱來的獨(dú)特天賦，比如有的孩子活躍，開放度高；有的孩子害羞，是慢熱型的。“興趣的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)與鞏固的過程，與孩子的氣質(zhì)類型關(guān)聯(lián)度高，而興趣的具體內(nèi)容則是由心智類型決定的。”家長(zhǎng)絕不能用自己的喜好代替孩子的興趣，只有充分了解孩子的心智類型與氣質(zhì)類型，才能客觀準(zhǔn)確地觀察到孩子真正的興趣，在順應(yīng)天性的前提下有針對(duì)性地選擇適合孩子的興趣班，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的潛能，才能幫助孩子成就最好的自己。