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家長必讀:培養(yǎng)孩子自我教育能力的策略及途徑

2011-09-23 13:38:13新浪博客

教育問題是很多學(xué)者和家長都十分關(guān)注的問題

  一、培養(yǎng)孩子自我教育能力的策略

  **1、給孩子一個(gè)空間,讓他自己往前走。**

  嬰兒最初都是喜歡生活在母親的懷抱里,但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。隨著孩子慢慢長大,家長應(yīng)該理智地逐漸擴(kuò)大孩子的活動(dòng)空間,讓他走出屋外,奔跑在田間,才能有利于他的健康成長?墒牵诂F(xiàn)實(shí)生活里,真正做到這一點(diǎn),也不那么容易。

  有一位家長,帶著自己的孩子去逛公園,到了該回家的時(shí)侯了,家長沒想到,這個(gè)四歲的孩子竟然提出要自己騎著小三輪車,沿著人行便道回家?粗⒆訜崆械哪抗猓议L猶豫了,孩子這么小,路又那么遠(yuǎn),萬一累壞了這棵獨(dú)苗苗……但是又一想,自己可以走在孩子身邊,安全沒有問題,為了培養(yǎng)孩子應(yīng)該給他一個(gè)空間,讓他自己闖一闖吧。在家長的支持下,這個(gè)四歲的孩子,用了45分鐘,騎了7公里的路程,完成了自己的小長征。我十分佩服孩子的頑強(qiáng)精神,但我更佩服這位家長的魄力,他為了培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力,敢于支持孩子合理的愿望,并協(xié)助他取得成功。

  還有兩位家長,為了給孩子提供一個(gè)有特殊教育意義的空間,想出了一個(gè)叫做“小留學(xué)”的好主意,這個(gè)辦法,既簡單,又有效,孩子也非常歡迎。

  所謂“小留學(xué)”,就是兩家的孩子,都到對(duì)方的家中去住一兩個(gè)月,上學(xué)仍在原來的學(xué)校。別看這么一個(gè)空間的變化,對(duì)孩子的教育效果十分突出,F(xiàn)在回憶起來,至少有這樣四個(gè)方面的好處:

  一是孩子得到了鍛煉。孩子初次離家,雖然不是一個(gè)人生活,但究竟周圍都是外人,環(huán)境不熟悉,習(xí)慣不一樣,面臨很多新的問題?傊,也算是開始了獨(dú)立生活的鍛煉。

  二是培養(yǎng)了自理能力。初到別人的家,孩子一般會(huì)比較重視對(duì)自我教育能力的培養(yǎng)。他們能自覺地要求自己比以前嚴(yán)格,家務(wù)活搶著干,生活作息時(shí)間也安排得很緊,不會(huì)的事情努力著做,事事不落后。這一段時(shí)間雖然不長,但進(jìn)步得非?臁

  三是提高了人際交往能力。“留學(xué)”到一個(gè)新的環(huán)境,面對(duì)著的都是陌生的人,這正是提高人際交往能力的好機(jī)會(huì)。孩子們學(xué)習(xí)著如何對(duì)待家中的長輩,如何對(duì)待新的鄰居,如何對(duì)待來訪的客人,在新的家中聽到長輩的教導(dǎo),結(jié)合著原有的人際交往經(jīng)驗(yàn),會(huì)感到對(duì)人際關(guān)系有了更深的理解。

  四是加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。孩子前后在兩個(gè)不同的家庭生活,如果能注意觀察,進(jìn)行思考,也算是一種比較研究。兩個(gè)家庭,有不同的文化背景,不同的生活方式,每個(gè)成員有不同的性格、觀點(diǎn),習(xí)慣。分析著兩個(gè)家庭的種種不同,可以起到從一個(gè)小窗口,加深對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的作用。

  其實(shí),擴(kuò)大孩子的活動(dòng)空間,有各式各樣的方法,有些非常簡單。關(guān)鍵是家長想沒想到。比如家中有四面墻,能不能給孩子一面,由他自己使用?他愿意展示他的作品,或者是懸掛他所崇拜人物的圖象,甚至是把墻壁裝點(diǎn)得象美麗的夜空,幻想著自己在太空中遨游,都應(yīng)該表示支持;如果不能給他一個(gè)桌子,也應(yīng)該給他一個(gè)抽屜供給他全權(quán)使用。這樣他的責(zé)任感、獨(dú)立性,才有條件得到發(fā)展。

  但是,并不是所有的家長,都能注意擴(kuò)大孩子的空間,這樣放手地去鍛煉自己的孩子,有的甚至是延著相反的方向使勁……

  我就親眼見到過這么一位母親,她把她的已經(jīng)上二年級(jí)的孩子,費(fèi)力地抱到離學(xué)校還有幾十米的地方,由于怕老師看見挨批評(píng),才不情愿地放下來,親了孩子之后,目送著孩子去上學(xué)。這位母親肯定是極其疼愛自己的孩子,但是,我們可能都會(huì)清楚地感到,這種愛的結(jié)果將會(huì)是多么可怕!這個(gè)孩子和前面那個(gè)小長征的孩子,將來誰會(huì)有幸福的一生呢?

  **2、給孩子一個(gè)時(shí)間,讓他自己去安排。**

  雖然和每一個(gè)人一樣,孩子也擁有自己的時(shí)間,但是他自己可以安排的時(shí)間有多少呢?如果時(shí)間的安排,完全由成人包辦,孩子只是去執(zhí)行,那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出來了。

  有一個(gè)聰明的家長,他在孩子很小的時(shí)侯,就每天給孩子一段自己可以支配的時(shí)間,只要不出危險(xiǎn),可以自己安排最愿意做的事。孩子有時(shí)是去玩,有時(shí)是去讀自己喜愛的一本書,有時(shí)是畫畫……當(dāng)然,有時(shí)也忙來忙去什么也沒干成,但是孩子逐漸懂得了珍惜時(shí)間,學(xué)會(huì)了安排計(jì)劃,后來孩子的假期和其他課外時(shí)間多是過的既緊張又愉快。

  著名教育家魏書生老師要求學(xué)生制定人生的五個(gè)計(jì)劃的方法,也很值得家長借鑒。他要求和幫助學(xué)生首先要思考自己一生的理想和打算。

  第一,思考自己一生的理想和進(jìn)行安排,對(duì)于幼小的孩子來說,雖然肯定有些困難,但是開始思考還是有必要和可能的。年齡小時(shí),可以先有形象的榜樣和美好的愿望,甚至可以有些積極的幻想;隨著年齡的增長,知識(shí)的豐富,再逐漸地深化。有一個(gè)一生的總體的想法,對(duì)于統(tǒng)帥他的時(shí)間安排是非常必要的。

  第二,要制定十年的規(guī)劃,十年要比一生好把握。十年要做的事,孩子們?nèi)菀自O(shè)想出來,比如十年后要回到母校,將給母校帶來什么樣的禮物,會(huì)激發(fā)孩子的動(dòng)力,是帶回工作崗位上的先進(jìn)工作者的稱號(hào),還是成為高等院校的高才生,他會(huì)暗自下定決心的;但是,孩子們清楚地知道,十年的規(guī)劃,必須化為十個(gè)一年的努力,規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)。

  第三,要有一年的計(jì)劃。一年更為具體,要出色地度過關(guān)鍵的小學(xué)的五年級(jí),還是順利地度過動(dòng)蕩的初中第二年,孩子們的努力程度,將決定他們?cè)谶@一年得到的是成功或是失敗,這點(diǎn)他們一般是可以理解的。

  第四,要制定一周內(nèi)要完成的任務(wù)和計(jì)劃。一年是由52個(gè)星期組成。一周要做的事情,有它的特點(diǎn)。比如,一周要讀一本課外書,一周參加一次勞動(dòng),一周寫一篇小文章……豐富多彩的安排,將使一年的生活,過得既有意義,又很愉快。

  第五,要學(xué)會(huì)科學(xué)地安排一天的24小時(shí)。人的一生,在一定意義上,是由一小時(shí),一小時(shí)在做什么決定的。要想把外語真正掌握好,和每天是不是早起半小時(shí)讀單詞的關(guān)系密切;每天要多讀課外書,又和能不能克制自己少看電視關(guān)系密切。

  在安排和實(shí)行計(jì)劃的過程中,孩子能發(fā)現(xiàn)時(shí)間安排本身的問題,也能看到自己實(shí)際行動(dòng)的問題,然后采取必要的調(diào)整措施。這種方法能引導(dǎo)孩子不斷地思考自己,規(guī)劃自己,要求自己,從而發(fā)展了他的自主性。

  **3、給孩子一個(gè)條件,讓他自己去體驗(yàn)。**

  培養(yǎng)孩子用拔苗助長這種違反客觀規(guī)律的做法,肯定要失敗的,但是認(rèn)為“樹大自然直”,消極地完全“順其自然”的態(tài)度,也不利于孩子的成長。遵照客觀規(guī)律,積極創(chuàng)造條件,讓孩子去鍛煉,去體驗(yàn),這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。

  鍛煉有各式各樣,有的是體力鍛煉,有的是腦力鍛煉,有的則是綜合的鍛煉。

  要達(dá)到鍛煉和體驗(yàn)的目的,一般不能完全靠現(xiàn)成的條件,需要自己去創(chuàng)造。在日常生活中,只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋,就可以和容易地創(chuàng)造一些條件,達(dá)到鍛煉和體驗(yàn)的目的。

  比如到公園去玩,是孩子最高興的事情了,可是很少有家長想到,通過逛公園,可以創(chuàng)造一些條件,讓孩子高高興興地得到一次鍛煉。

  有一位家長,在帶孩子去動(dòng)物園之前,就對(duì)孩子公布了一個(gè)計(jì)劃:一是這次去動(dòng)物園要來一個(gè)長征,所有的地方都要走到,不能怕累;二是要邊走邊觀察,回家后要求孩子畫一幅動(dòng)物園的地圖。孩子聽了后異常興奮,早早地就把紙、筆、指南針和畫夾子準(zhǔn)備好。只等一聲令下,下決心要出色地完成這個(gè)任務(wù)。

  逛動(dòng)物園那天,孩子可認(rèn)真了,用指南針對(duì)方向,用鉛筆繪草圖,不時(shí)地標(biāo)上地名。不認(rèn)得的字和不懂的的事情,立即去問家長……真是忙得不亦樂乎。

  短短的半天,孩子達(dá)到了動(dòng)腦,動(dòng)手,動(dòng)眼,動(dòng)耳,動(dòng)腿,一次全面的鍛煉目的,提高了他的可貴的綜合處理事情的能力,而更重要的是,他的心理上得到一次幸福的體驗(yàn),對(duì)自己會(huì)更有自信。

  有一位到美國探親的中國學(xué)者,遇到了這么一件令人深思的事情:有一天,他正在家中看報(bào),突然,有人敲門,開門一看,原來是一個(gè)8、9歲的女孩子,和一個(gè)5、6歲的女孩子。

  大孩子非常沉著地對(duì)他說:“你們家需要保姆嗎?我是來求職的。”

  學(xué)者好奇地問:你會(huì)什么呢?年紀(jì)這么小……

  大孩子解釋說:我已經(jīng)9歲了。而且我已經(jīng)有了14個(gè)月的工作歷史,請(qǐng)看這是我的工作記錄單。我可以照看你的孩子,幫助他完成作業(yè),和他一起游戲……

  大孩子觀察到我沒有聘用她的意思,又進(jìn)一步說:你可以試用我一個(gè)月,不收工錢。只需要你在我的工作記錄單上簽個(gè)字。它有助于將來找工作。

  學(xué)者指著那個(gè)5、6歲的孩子問:她是誰?你還要照顧她嗎?

  聽到的是更令人驚奇的回答:她是我的妹妹。她也是來找工作的,她可以用小推車推你的孩子去散步,她的工作是免費(fèi)的……

  多么可愛的孩子。∷齻兊募议L也應(yīng)該說是了不起的。敢于放手讓孩子們出來闖天下。

  可就有那么一些家長,不但自己從沒想創(chuàng)造條件讓孩子去鍛煉,反而把學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的鍛煉條件破壞掉。如學(xué)校組織學(xué)生去軍訓(xùn),要求學(xué)生把自己的行李背到200米外的汽車上,竟有的家長向?qū)W校提出“抗議”:把孩子累壞了誰負(fù)責(zé)?

  最后,這位家長還是自己氣哼哼地把學(xué)生的行李背到車上,而他的孩子卻心安理得地徒手走在后邊……難道這樣的家庭將來能幸福嗎?真不知道這位汗流滿面的家長是怎樣想的!

  **4、給孩子一個(gè)問題,讓他自己找答案。**

  每一個(gè)孩子都會(huì)無休止地提出一個(gè)又一個(gè)問題,但是問題的答案讓孩子如何去得到呢?經(jīng)驗(yàn)告訴我們:孩子愛不愛提問題,是關(guān)系到孩子成材的一個(gè)重要因素,而孩子如何去得到答案,則是關(guān)系孩子成材的更重要的因素。

  讓孩子知道1+1=?,我們通常的做法是告訴他等于2。若孩子再問2+2=?,我們又會(huì)告訴他等于4。成人這樣做,看起來很省事,但這樣的孩子長大之后,就不會(huì)想問題,在他的心靈深處,頑固地認(rèn)為:一切問題的解決都要靠別人提供的現(xiàn)成答案。這樣的人永遠(yuǎn)不會(huì)探索真理,他總以為真理是需要由別人告訴他。值得注意的是,孩子在智力勞動(dòng)上是否有自主性,目前,更為人們所忽視。

  重視在智力上培養(yǎng)孩子自主性的教師和家長,他們是這樣做的:

  例如,有為教師就是這樣來教1+1=?

  教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組,有意識(shí)地給每個(gè)組發(fā)給的是不同的東西:有的組是一把豆子,有的組是一捆火柴棍,有的組是一堆小石子,有的組是一盒扣子,有的組是一小盤米,有的組是一些玻璃球……

  開始上課了,教師要求每組學(xué)生,用自己手里的東西,先算是算1+1=?這時(shí)孩子們忙碌起來,有的擺米粒,有的擺扣子……都是在算一個(gè)加一個(gè)是多少?

  后來算2+2=?,也沒有大的爭論,直到算到3+4=?學(xué)生也有些爭論,有的說等于6,有的說等于8。這時(shí)教師也不著急,鼓勵(lì)他們討論下去,講出自己的理由去說服別人。

  最后,終于大家一致同意3+4=7。老師贊揚(yáng)他們,說道:“你們真聰明!”

  這堂課學(xué)生們不只親身參加了運(yùn)算過程,嘗到了腦力勞動(dòng)的愉快,同時(shí)真正懂得了3+4是怎么計(jì)算出來的,又從本質(zhì)上了解了數(shù)字是怎么會(huì)事,一粒米加一粒米,等于二;一根火柴棍加上一根火柴棍,也是等于二,計(jì)算時(shí)不在于是什么東西,而是計(jì)算他們抽象的量;更重要地是他們體會(huì)到智力上如何去自主,自己如何去探索真理。

  又例如,過去的小學(xué)課本中,在描寫蝌蚪變成青蛙的過程時(shí),明確地寫著,是蝌蚪的尾巴到一定時(shí)侯,自動(dòng)脫落,然后變成青蛙的。學(xué)完了這節(jié)課后,許多學(xué)生就養(yǎng)起了小蝌蚪,看看它是怎樣成長的,尤其是想看看它的尾巴是怎樣脫落的?墒牵^察了一天又一天,不見小蝌蚪的尾巴脫落過程,但是,尾巴確實(shí)也不見了。

  學(xué)生們把這種情況告訴了老師,老師沒有主觀地、簡單地否定了學(xué)生的觀察,而是要求他們仔細(xì)地觀察,做出詳細(xì)的記錄。

  于是,許多孩子同時(shí)進(jìn)行了觀察,結(jié)果是他們都沒有發(fā)現(xiàn)脫落的尾巴,在青蛙的屁股上也沒有發(fā)現(xiàn)脫落的痕跡。相反,有一些細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的尾巴是慢慢地縮回去的。

  所有的觀察,得到了一致結(jié)論,他們把這個(gè)結(jié)果,告訴了老師,在老師支持下,他們把這些觀察的結(jié)果,寄給了出版教科書的有關(guān)單位,最終,在科學(xué)家的參與下,教科書的錯(cuò)誤得到了糾正。

  最近,一年級(jí)的學(xué)生,也對(duì)新課本提出了重要的意見。他們看到在拼音字母“Y”旁邊畫了一棵小樹,樹杈上掛了一件衣服。孩子們憤怒地說:不注意環(huán)境保護(hù),把小樹都?jí)簤牧。在老師的支持下,他們寫信給出版單位,并得到了表揚(yáng)的回信。

  在這個(gè)過程中,學(xué)生們發(fā)揚(yáng)了探索精神,而更值得贊頌的是這位老師,支持學(xué)生自主意識(shí)。

  在家庭中,家長也創(chuàng)造了一些方法,培養(yǎng)孩子在智力上的自主性。

  例如,有一位成功的家長的經(jīng)驗(yàn)是:“孩子問我一個(gè)字,雖然我認(rèn)識(shí),但我不告訴她,而是鼓勵(lì)她去查字典。以后,再有不認(rèn)識(shí)的字,她也不再問我,而是自己去查字典”。這樣孩子不但是很早就掌握了自學(xué)的方法,更重要的是,他從小就樹立了一種自主的意識(shí),一種頑強(qiáng)鉆研的精神。

  還有一位家長是這樣引導(dǎo)他的上一年級(jí)孩子辨別是非的:他每天帶孩子上學(xué)擠公共汽車時(shí),每當(dāng)看到出現(xiàn)一些爭論時(shí),他就讓孩子注意觀察,下車時(shí)還要把自己的分析講給爸爸聽,究竟他們是為什么引起的爭論?究竟誰對(duì)誰不對(duì)?應(yīng)該怎么解決?孩子說完之后,當(dāng)父親的再做點(diǎn)輔導(dǎo)。天長日久,這個(gè)孩子辨別是非的能力就比別的孩子強(qiáng),又由于她經(jīng)常善于給小朋友勸架,就成了大家擁護(hù)的小班長了。

  一位母親,含辛茹苦地把孩子培養(yǎng)成為優(yōu)秀青年,在一次獲得奧匹克競賽冠軍之后,孩子的老師開玩笑地說:今天你母親準(zhǔn)會(huì)給你炒幾個(gè)好菜……。孩子美滋滋地回到家里,向母親報(bào)了喜,沒想到母親并沒有顯得特別高興,孩子以為母親沒聽清,又追到廚房反復(fù)說。但是母親最終也沒炒什么好菜。吃飯的時(shí)侯,孩子不解的問:媽,您聽了為什么不高興?老師還說您準(zhǔn)給炒幾個(gè)好菜呢。母親語重心長地說:我覺得沒有必要特別高興,因?yàn),一,這次比賽很多高手可能沒有參加;二,這和諾貝爾獎(jiǎng)差遠(yuǎn)了。孩子開始了沉思,但還是沒有自己找到答案。

  孩子上高二的時(shí)侯,母親就帶他去參加各大學(xué)招生的集會(huì);貋淼臅r(shí)侯,孩子自言自語地說:“啊呀,北大、清華的錄取分這么高,我要盲目自滿可就危險(xiǎn)了!”,孩子終于自己找到了答案。但是,母親聽了后,只是淡淡地說了一句:山外有山,天外有天,人外有人。

  **5、給孩子一個(gè)困難,讓他自己去解決。**

  “窮人的孩子早當(dāng)家”這句話是有它的道理。生活在窮困潦倒的家庭中的孩子,那種惡劣的生存環(huán)境,自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件;但是,現(xiàn)在生活提高了,難道孩子就只能當(dāng)“紈褲子弟”?當(dāng)代,在順境條件下如何成功地教育孩子,的確是當(dāng)前急需探討的難題。

  有經(jīng)驗(yàn)的家長多是想辦法給孩子設(shè)置一些困難,而且不限于生活方面的困難,讓孩子去解決,從而培養(yǎng)孩子能力和優(yōu)良的品質(zhì)。

  有位家長是這樣做的:當(dāng)孩子想買一個(gè)東西,家長有時(shí)有意識(shí)往后推一周才滿足他的要求,她想這能養(yǎng)成他克制自己的能力。

  從上小學(xué),就都是他自己準(zhǔn)備文具,當(dāng)時(shí),在一年級(jí),鉛筆削的象狗啃的似的,母親看著心里也不是滋味,但是為了孩子的將來,母親硬著心腸不去替他削……

  在得知自己的孩子被保送重點(diǎn)中學(xué)時(shí),她經(jīng)過認(rèn)真的考慮后,認(rèn)為自己的孩子有考上重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)力,就不應(yīng)該這樣輕松地被“抱”到重點(diǎn)中學(xué)去,而應(yīng)該再一次拼搏。于是她嚴(yán)肅地和孩子談了一次話,鼓勵(lì)他用自己的力量再邁上一個(gè)臺(tái)階,孩子雖然有點(diǎn)擔(dān)心,但還是在母親的激勵(lì)下決心再搏一次,最后以十分優(yōu)秀的成績考上了重點(diǎn)中學(xué)。而更重要的是在這個(gè)克服困難的過程中,他又受到一次戰(zhàn)斗的洗禮,精神世界又得到一次升華。

  設(shè)置困難,最好要有針對(duì)性。有的孩子,住在高樓大廈里,上下有電梯,出門有汽車,生活中似乎沒有什么突出的困難需要他們?nèi)ソ鉀Q。針對(duì)這種情況,有位家長就想出了個(gè)辦法,設(shè)置了困難,鼓勵(lì)孩子去解決。

  他給孩子布置了兩個(gè)特殊的作業(yè):一個(gè)是每天上下樓,不再乘電梯,而是堅(jiān)持爬上,爬下12層樓;二是每天上學(xué)和放學(xué),不再乘汽車,而是堅(jiān)持徒步走5站路。

  設(shè)置什么樣的困難,又和家長的觀念有關(guān)。比如,在澳大利亞,有位中國記者親身遇到一件事情,就給人在教育觀念上以深刻的啟迪。

  有一天,記者走在大街上,在這條街上,和街道并排著有一條小河。這時(shí)記者看到前面有位澳大利亞婦女,帶著一個(gè)小孩在散步。突然,記者發(fā)現(xiàn)前面那個(gè)淘氣的小孩,跳來跳去,撲通!掉進(jìn)小河里。這時(shí),記者毫不遲疑,飛快地跑向河邊,準(zhǔn)備跳到河里去救孩子。

  沒有想到的是,正在記者要跳的一霎那,那位婦女卻制止了他,擺著手說:“NO”。記者奇怪地望著她,請(qǐng)他解釋。她嚴(yán)肅地說:“我要他自己爬上來”。記者看著孩子在水中翻騰,喝了幾口水后,終于爬了上來,而記者此時(shí)腦子里也翻騰著一個(gè)想法:這是一位多么了不起的母親,這是一種多么理智的愛!

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[標(biāo)簽:家長]

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